Año Internacional del Planeta Tierra Década de la Educación por un futuro sostenible

1. Año Internacional del Planeta Tierra Década de la Educación por un futuro sostenible De la emergencia planetaria a la construcción de un futuro sostenible ¿Qué podemos hacer los educadores? Amparo Vilches y Daniel Gil

2. La sostenibilidad como prioridad para la ciencia del siglo XXI Jane Lubchenco, Presidenta de AAAS Una prioridad también educativa Década de la Educación Por un Futuro Sostenible (2005-2014) y ciudadana

3. Una tarea científica educativa y ciudadana vital que tropieza con serios obstáculos como muestra la insuficiente respuesta a los reiterados llamamientos

4. Exposición virtual A la construcción de un futuro sostenible De la emergencia planetaria Para sacar a la luz los obstáculos y establecer fundamentadamente qué podemos hacer los educadores

5. Ésta es una exposición concebida para ayudar a vencer el grave síndrome de la rana hervida ¿Conocéis en qué consiste?

6. Si introducimos una rana en agua a temperatura ambiente y vamos calentando poco a poco La rana no percibe la gravedad de los cambios … ¡y acaba hervida! ¿No nos estará pasando lo mismo a los seres humanos? Aquí tenemos un muy serio obstáculo

7. ¡Es algo que ya ha sucedido! Sociedades como la de la Isla de Pascua colapsaron ¿Será posible evitarlo hoy? ¡Hoy conocemos los problemas!

8. ¡Comencemos! ¿A qué problemas ha de hacer frente hoy la humanidad? Participemos en la construcción de las respuestas

9. Es preciso hacer un esfuerzo para no olvidar ningún problema importante porque, como veremos, están estrechamente vinculados e ignorar alguno o ignorar su vinculación puede bloquear el tratamiento del conjunto.

10. ¡Comencemos! ¿A qué problemas ha de hacer frente hoy la humanidad? Participemos en la construcción de las respuestas

11. Pasaremos ahora a comentar las aportaciones realizadas y a reforzarlas con las contribuciones de los expertos mostrando la estrecha vinculación de los problemas enumerados … y evitando tratamientos inconexos que resultan desorientadores

12. Si hablamos, por ejemplo, de contaminación … Será preciso profundizar en sus características y relaciones ¿Cuáles son las características que deberían resaltarse? ¿Qué formas de contaminación resultan preocupantes?

13. Una contaminación sin fronteras Residuos nucleares Gases nocivos Incremento efecto invernadero Vertidos industriales Vertidos Urbanos y agrícolas Hundimiento de petroleros (“accidentes”) Contaminación luminosa Contaminación acústica Contaminantes Orgánicos Permanentes Lluvia ácida Cáncer Plásticos Conflictosbélicos Cambio climático Chatarra espacial Alergias Metales pesados Destrucción de la capa de ozono Contaminación visual Destrucción de recursos y ecosistemas con graves secuelas glocales

14. Hablar de las secuelas de la contaminación permite asociar Agotamiento y destrucción de los recursos naturales ¿Qué recursos están en peligro?

15. Agotamiento y destrucción Sumidero gaseoso Petróleo Carbón Yacimientos minerales Sumideros sólidos Capa fértil de los suelos Recursospesqueros Recursos de agua dulce Masa forestal Gas natural Sumideros acuosos de los recursos naturales

16. Y aún podemos mostrar nuevos vínculos si nos preguntamos: ¿Dónde se potencian y resultan más graves estos problemas, estrechamente relacionados, de contaminación y agotamiento de recursos?

17. Ello nos remite al grave problema de Una urbanización creciente y desordenada • Focos de alta contaminación • Destrucción de terrenos agrícolas • Tiempos de desplazamiento desorbitados • Ocupación de zonas de riesgo • Desconexión con la naturaleza • Marginación e inseguridad …

18. Y este conjunto de problemas (contaminación , agotamiento y destrucción de recursos, urbanización desordenada…)  tiene efectos glocales que degradan todos los ecosistemas

19. Degradación de los ecosistemas La explotación intensiva, los incendios, la contaminación, la urbanización… están destruyendo todos los ecosistemas: bosques, praderas, arrecifes de coral…

20. Degradación de los ecosistemas Especial atención merece el papel que juega en esta degradación el incremento del efecto invernadero y elcambio climáticoque está generando: • Disminución de los glaciares y deshielo de los casquetes polares • Subida del nivel del mar • Destrucción de humedales, bosques de manglares, zonas costeras habitadas

21. Pero, ¿acaso un cambio climático no es algo natural, que se ha producido innumerables veces a lo largo de la historia de la Tierra?

22. El clima del pasado: Concentraciones de CO2 y cambios de temperatura desde hace 400.000 años 375 ppmv Fuente: UNEP –IPCC (Petit-Jouzel) Media 1961-90

23. La situación actual difiere por su carácter antropogénico, su rapidez y, si no le ponemos freno, sus graves consecuencias ¿Cuáles pueden ser esas consecuencias?

24. El incremento de desastres La pérdida de biodiversidad Sin olvidar la diversidad cultural El incremento de la pobreza y sus secuelas

25. Y en última instancia Desertización

26. ¿No son predicciones catastrofistas? El hielo se funde, es verdad, pero lentamente... “Algunas” especies desaparecen, ¡pero eso siempre ha pasado!

27. Pero, los procesos no son lineales ¿Qué pasará si el permafrost continúa fundiéndose?

28. No es catastrofista quien señala los problemas y explica las soluciones Hay dos tipos de catastrofistas... Recordemos lo que pasó con el adelgazamiento de la capa de ozono Para no ser catastrofista es necesario reconocer los problemas, estudiar las soluciones... ¡Y ponerlas en práctica!

29. Es necesario plantearse: ¿A qué podemos atribuir esta situación de auténtica emergencia planetaria? Conectaremos así con nuevos obstáculos para la comprensión y la acción que será preciso superar

30. Causas de esta situación deauténtica emergencia planetaria ¿Cuáles pueden ser las causas de este conjunto de problemas estrechamente interconectados? ¿Qué otros problemas subyacen?

31. Apuesta por el crecimiento indefinido Desde la segunda mitad del siglo XX, se ha producido un crecimiento económico global sin precedentes. Un crecimiento muy superior al que se había producido desde el comienzo de la civilización hasta 1950. Ese crecimiento continuo en el uso de recursos en un planeta finito es como un cáncer que degrada el medio físico y amenaza con su destrucción, puesto que la huella ecológica supera ya la biocapacidad del planeta. Dicho crecimiento insostenible aparece asociado con… el hiperconsumo de una quinta parte de la humanidad

32. Hiperconsumo Los 20 países más ricos del mundo han consumido en el último siglo más naturaleza, es decir, más materia prima y más recursos energéticos no renovables, que toda la humanidad a lo largo de su historia y prehistoria. Y no podemos olvidar que para 1500 millones de seres humanos, que viven con menos de un dólar al día, “aumentar su consumo es cuestión de vida o muerte y un derecho básico” (Gordmier, 1999). Conectamos así con el problema de…? la explosión demográfica.

33. Se denuncia el hiperconsumo… Pero no hay acuerdo acerca del problema demográfico ¿Cuál es el problema? ¿Envejecimiento de la población? ¿Explosión demográfica?

34. Explosión demográfica Desde mediados del siglo XX la población mundial ha crecido exponencialmente. Como consecuencia, lapoblación actual precisaría de los recursos de más de “tres Tierras” para alcanzar un nivel de vida semejante al de los países desarrollados. El consumismo de una quinta parte de la humanidad y una explosión demográfica que continúa se traducen en desequilibrios insostenibles.

35. Desequilibrios 1200 millones de personas de los más de 6000 millones que habitan la Tierra consumen más de lo que necesitan … mientras que una cantidad idéntica padece literalmente hambre y carece de condiciones higiénicas, de atención médica, de educación… Con palabras de Mayor Zaragoza (1987): “El 18% de la humanidad posee el 80% de la riqueza y eso no puede ser. Esta situación abocará en grandes conflagraciones, en emigraciones masivas y en la ocupación de espacios por la fuerza”.

36. ¿Qué conflictos y violencias podemos asociar a los desequilibrios? Los profundos desequilibrios están asociados a todo tipo de conflictos, a menudo vinculados al control de materias primas e imposición de intereses particulares: Guerras, con sus secuelas de carreras armamentistas y destrucción, sin duda el peor atentado a la sostenibilidad Migraciones masivas, terrorismo, actividades de las mafias y de empresas transnacionales que imponen sus intereses particulares escapando a todo control democrático ¡Pero la principal violencia es la pobreza extrema en sí!

37. Pero algunos siguen pensando: ¿Acaso no ha habido siempre vencedores y vencidos? ¿No se trata, al fin de cuentas, de “ellos o nosotros”? ¿Y no han generado estos conflictos una dinámica de progreso histórico?

38. Hoy ya no es sostenible la defensa de intereses particulares a corto plazo La defensa de “lo nuestro” (nuestra familia, nuestro clan, nuestro país, nuestra especie,...) sin pensar en los otros ni en las generaciones futuras… constituye hoy la expresión de un egoísmo poco inteligente, que no toma en consideración las consecuencias, para nosotros mismos, de las acciones guiadas por intereses particulares inmediatos…

39. Ante esta grave situación ¿Qué podemos hacer cada uno de nosotros… junto a otros? ¿Qué medidas es necesario adoptar para hacer posible un futuro sostenible?

40. Una amplia literatura muestra que se precisan y son posibles, medidas: educativas políticas científico tecnológicas Pero no siempre se comprende que todas son igualmente imprescindibles y quedeben plantearse unificadamente

41. La sostenibilidad como concepto unificador de las medidas a adoptar El desarrollo sostenible es el desarrollo que satisface las necesidades de la generación presente sin comprometer la capacidad de las generaciones futuras para satisfacer sus propias necesidades (CMMAD, 1988)

42. Medidas científico - tecnológicas ¿Qué investigaciones e innovaciones tecnocientíficas promover?

43. Medidas científico-tecnológicas Priorizar necesidades básicas: • Fuentes de energía limpia • Incremento de la eficiencia • Gestión sostenible del agua • Obtención de alimentos • Prevención y tratamiento de enfermedades • Logro de una maternidad y paternidad responsable • Regeneración de entornos • Reducción de desastres… Investigando y aplicando siempre el principio de precaución ¡Y sin olvidar que no basta con la tecnología!

44. Medidas científico - tecnológicas Enumerad las "fuentes renovables" de energía que conozcáis, señalando cuáles pueden ser sus ventajas e inconvenientes, frente a las energías no renovables, así como las dificultades técnicas a la hora de desarrollarlas a escala mundial.

45. Pero no todo es consenso en el desarrollo tecnocientífico ¿Qué cuestiones debatibles conviene plantear?

46. ¿Es la energía nuclear una “solución verde”, dado que no contribuye al efecto invernadero? (Lovelock, 2004)

47. ¿En qué condiciones son los bio-combustibles una solución energética real? ¿En cuáles son el origen de nuevos problemas (encarecimiento de los alimentos, deforestación)?

48. Debates como los señalados no tienen una respuesta exclusivamente tecnocientífica sino que implican opciones éticas … y ello nos remite a las medidas educativas.

49. ¿Qué medidas educativas se precisan? Contribuir a una correcta percepción de la situación del mundo, sus causas y medidas que se requiere adoptar. Hacer comprender que la búsqueda de intereses particulares a corto plazo es también perjudicial para uno mismo. Y que no hay solución para ninguno sin solidaridad

50. Medidas educativas Mostrar lo que cada cual puede hacer, junto con otros, en los distintos ámbitos y ayudar a ponerlo en práctica: Consumo responsable (las tres R) Comercio Justo “Activismo ciudadano ilustrado”…