Julio Santamaría G., Ph.D

1. Una Nueva Racionalidad para el Manejo de los Ecosistemas Acuáticos: El desafío ecológico de la época emergente Julio Santamaría G., Ph.D

2. Contenido de la presentación • Ciencia y tecnología en el cambio de época • El Nuevo Modo de Producción de Conocimiento • Pensamiento sistémico • Teoría de acción para el cambio y la innovación • Gerencia por desafíos para la eficiencia y relevancia

3. Fuentes históricas de vulnerabilidad-sostenibilidad Época histórica Sistema de ideas Sistema de técnicas Institucionalidad Relaciones de producción Relaciones de poder Formas de vivir la experiencia humana Cultura Coherencia Correspondencia

4. Algunas evidencias del cambio de época • Cambios en las relaciones de producción Nuevo régimen de acumulación de capital El fin del contrato social entre el capital y el trabajo • Cambios en las relaciones de poder La declinación relativa de la soberanía y autonomía del Estado-nación Ascenso del poder de las corporaciones transnacionales. • Cambios en las formas de vivir la experiencia humana La fragmentación de la institución de la familia, del concepto de sexualidad y del significado de “ser humano” • Cambios en la cultura Hacia la cultura de la “realidad virtual”

5. No se pueden superar problemas complejos con los mismos métodos, premisas, paradigmas, visiones y enfoques que los generaron

6. Holismo Constructivismo Contextual Valorativo No-contextual Neutral Positivismo Reduccionismo Premisas filosóficas de los Paradigmas Científicos Paradigma ecocéntrico Paradigma holocéntrico Contextualismo Objetivismo Paradigma egocéntrico Paradigma tecnocéntrico

7. Paradigma de desarrollo (“reglas del juego”) Revolución en el pensamiento socio-político de la sociedad Proceso de implementación del paradigma Crisis del paradigma de desarrollo Anomalías durante el proceso de implementación del paradigma Ascenso y Declinación de los Paradigmas Científicos

8. Generación Transferencia Adopción Retroinformación El modo clásico de Generación y Transferencia de Tecnología • Premisas orientadoras • Unos pocos generan, otros transfieren y muchos adoptan (en ésta secuencia); • El acto de enseñar asegura el acto de aprender; • Los expertos son la única fuente válida y confiable de conocimiento para la innovación • Conocimiento = información (puede ser producido, almacenado, transferido, adquirido, etc.) • El conocimiento científico es universal; no depende de la historia ni del contexto

9. EL Nuevo Modo de Producción de Conocimiento • Generación de conocimiento en el contexto de • su aplicación e implicaciones; • Enfoque transdiciplinario en el cual el • conocimiento de los expertos locales • complementa el de los especialistas externos; • Diversidad de las organizaciones e individuos • que participan en los procesos de I-Innovación; • Reflexividad y compromiso social con respecto • a los fines y medios de la I-Innovación; y • Control social ampliado sobre la calidad y • validez del proceso de I-Innovación y sus • resultados.

10. Reglas emergentes para la gestión del conocimiento y la innovación • La realidad es construida social, interactiva e inter-subjetivamente; • No existe una sola verdad. Lo que existen son múltiples perspectivas asociadas a la historia y al contexto; • El conocimiento es la acción efectiva en el dominio de la existencia y como tal un estado de comprensión individual/colectivo; • El rol de la ciencia es de ser un colaborador activo en la construcción social de la realidad; • La innovación y el aprendizaje emerge de la interacción social mediante el aprendizaje por descubrimiento; • Tecnología es la aplicación de conocimiento (científico o no) para la realización de actividades prácticas; • Conocimiento socialmente relevante es generado interactivamente en el contexto de su aplicación e implicaciones. • El acto de enseñar no asegura el acto de aprender;

11. Pensar contextualmente toda explicación es basada en el entorno Pensar integralmente propiedades sistémicas son propiedades del todo Pensar diferencialmente niveles distintos = complejidades distintas Fundamentos del “pensamiento sistémico” Pensar relacionalmente sistemas dependen de redes de relaciones Pensar intencionalmente no existen sistemas neutrales Pensar circularmente sistemas dependen de “feedback” Pensar no-linealmente complejidad implica multi- causalidad Pensar procesualmente toda estructura es producto de procesos

12. BlandoDuro Intervención sistémica Intervención en el sistema

13. BlandoDuro supra sistema sistema Susbsistema de aprendizaje (Comunidades de aprendizaje)

14. Objetivismo

15. La forma en que vemos el mundo condiciona la forma en que actuamos en el

16. Premisas para la de/reconstrucción de Teorías de Acción Teoría de Acción Marco valorativo Marco conceptual Propósito Herramientas

17. Visión cibernética de mundo Visión mercadológica de mundo Visión contextual de mundo Racionalidad Instrumental (eficiencia) Paradigma científico tecnocéntrico Pare Paradigma científico ecocéntrico Racionalidad Estratégica (competitividad) Paradigma científico holocéntrico Racionalidad Comunicativa (sostenibilidad) Coherencia del marco valorativo

18. Marco valorativo “Reglas del Juego” Configuraciones La Dimensión Institucional del Cambio y la Innovación Contexto externo Contexto interno Marco conceptual Percepción del contexto Reglas del desarrollo

19. Un propósito puede ser alcanzado de muchas maneras, pero no de cualquier manera Teoría de Acción El conjunto de principios, valores, paradigmas, premisas conceptuales y enfoques metodológicos que orientan la manera en que un determinado propósito organizacional puede ser alcanzado eficientemente

20. Teorías de acción para la transformación rural contextual Economicista y Neo-evolucionista Evolucionista instrumental

21. Eficiencia !Peligro de acomodarse! Alto grado de eficiencia Alto grado de relevancia !Atención! Alto grado de eficiencia Bajo grado de relevancia alto Grado de coherencia interna !Peligro de extinción! Bajo grado de eficiencia Bajo grado de relevancia !Atención! Bajo grado de eficiencia Alto grado de relevancia bajo Relevancia Grado de correspondenciacon el contexto externo alto bajo Eficiencia y Relevancia dos caras del cambio institucional

22. Desafío Desafío Desafío Objetivo Objetivo Objetivo Estrategias Estrategias Estrategias Capacidades institucionales Marco conceptual y teoría de acción Organización, Desarrollo de productos y servicios, seguimiento y sistematización Productos y servicios en respuesta a los desafíos del contexto Gerencia por desafíos para la eficiencia y relevancia institucional

23. Cambio climático global Adaptación Mitigación Formulación e implementación de estrategias para monitorear el comportamiento de las variables ambientales, la distribución espacial y temporal de sus impactos y estudiar los efectos del cambio climático en los procesos fisiológicos en los ecosistemas acuaticos • Temperatura del planeta, • Grosor del hielo ártico, • Nivel del mar y • Frecuencia e intensidad de las lluvias, • sequías y ciclones.

24. A manera de conclusión La comunidad científica interesada en reconstruir su eficiencia interna y su relevancia ante la sociedad debe crear espacios para la reflexión, debate y negociación de las implicaciones de dicha decisión. No se trata solamente de un lenguaje diferente o de generar un nuevo documento, sino de crear un nuevo comportamiento. Los cambios en esta dirección deben ser participativos. Su éxito depende de un amplio, largo y costoso esfuerzo interactivo para la construcción y apropiación de un marco orientador y de una teoría de acción para la gestión del conocimiento y la innovación en correspondencia con las necesidades, demandas y aspiraciones de la sociedad panameña. Habrá resistencias y conflictos!!!

25. Problema sencillo P-1 Problema sencillo P-2 Problema sencillo P-n Disciplina D-2 Disciplina D-1 Disciplina D-n Equipo Multidisciplinario • Equipo multidisciplinario • Actuación monodisciplinaria

26. Disciplina D-2 Disciplina D-1 Disciplina D-n Problema complejo P-2 Problema sencillo P-1 Problema sencillo P-n Equipo Multidisciplinario • Equipo multidisciplinario • Actuación interdisciplinaria

27. Problema complejo P-2 Problema sencillo P-1 Problema sencillo P-n Marco común para diagnosticar- interpretar- proponer Otros actores Disciplina D-1 Disciplina D-2 Disciplina D-n Otros actores Equipo Multidisciplinario + Otros actores • Equipo multidisciplinario + Otros actores • Actuación transdisciplinaria

28. Sistema Nacional de Innovación Agropecuaria y Forestal (SINIAF) Sistema Global de I-I+D Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología SENACyT, STRI, ICGES, .. Economía Social CIDES, FAO CATIE, IICA IDEN CEI Política IDIAP ARAP UNIPAN, UTP, UDELAS, USMA CEIAT CEPIA MIDA, IMA ISA, BDA,.... UNPAP, APEMEP,.. Ambiental INA FCA Sistema Nacional Educación Sistema Nacional de Innovación Agropecuaria PDR CEGRACO, ANDIA

29. NMPC Reflexividad y compromiso social • Implicaciones • Reflexión y actuación desde la perspectiva de los actores sociales involucrados • No-neutralidad de las intervenciones (proyectos con alto contenido ético) • Participación de los actores sociales en el sistema de PSyE • Flexibilidad de las estructuras y de los procesos de investigación • Demanda por conocimiento complementario de las ciencias sociales • Necesidad de metodología participativa para la investigación

30. NMPC Control ampliado social de calidad • Implicaciones • Diversidad de evaluadores • Modelos “sui generis” de evaluación • Criterios técnico-científicos • Criterios ético-filosóficos • Criterios sociales-económicos • Criterios eco-ambientales • Criterios político-institucionales