SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA

1. SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO DEPARTAMENTO DE EDUCAÇÃO BÁSICA FORMAÇÃO EM AÇÃO OFICINA DE BIOLOGIA 1º SEMESTRE - 2013

2. Secretaria de Estado da Educação Núcleo Regional da Educação Pato Branco - PR I - Izabel Cristina T.Andreatta izabelandreatta@hotmail.com • Linda Mary I. De Bortoli • lindabortoli@seed.pr.gov.br • Fone: (46) 3220 5312

3. Momento 1 Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica

4. Conforme Parecer CEE/CEB nº 130/10, o Conselho Estadual de Educação do Paraná se manifesta favorável às DCEs e sugere substituir a nomenclatura para Diretrizes Curriculares Orientadoras da Educação Básica para a Rede Estadual de Ensino.

5. Diretrizes de Biologia O pano de fundo de qualquer teoria de currículo é saber qual conhecimento deve ser ensinado e para qual finalidade. O quê ensinar? e Como ensinar? As Diretrizes orientam os professores sobre os critérios (fundamentos teórico-metodológicos) a serem utilizados na seleção dos conteúdos, tendo como foco ...

7. A identidade Crítica

8. Além de estabelecer O quê ensinar? e Como ensinar?, busca-se conhecer o sujeito da aprendizagem, bem como o “porque” ensinar esse conhecimento e não outro. Quais interesses fazem com que esse conhecimento e não outro esteja no PPC?

9. Perspectivas Teóricas • Teorias Críticas Razão histórica, materialismo histórico-dialético, Gramsci, Giroux, crítico-reprodutivistas, teorias progressistas (Snyders), pedagogia histórico-crítica.

10. Perspectivas Teóricas • Teorias Construtivistas Enquanto concepção epistemológica (avanços): pensar a realidade complexa. Enquanto concepção pedagógica (incoerências e incompreensões): mudar a forma de trabalhar o conteúdo em sala de aula.

11. Perspectivas Teóricas • Letramento Científico Progressiva substituição da abordagem conceitual (ensino-aprendizagem de conceitos) pela abordagem temática (busca a compreensão de interações entre C-T-S, associando os conceitos à problematização, com discussões mais amplas e formação dos sujeitos para uma leitura crítica do mundo contemporâneo).

12. Desconstrução de algumas ideias • Epistemologia da Física (Kuhn), a qual determina o quadro conceitual e referencial da Biologia. • Pragmatismo: imaginar a escola como espaço neutro. • Natureza humana universal.

13. Desconstrução de algumas ideias • Maturidade do espírito humano para explicação do mundo e formação do espírito científico. • Construção de competências sob a perspectiva de preparar para o mercado de trabalho (neoliberal – estado mínimo).

14. Desconstrução de algumas ideias • A educação como técnica de adaptação humana ao mundo do mercado de trabalho. • Relatório da UNESCO com ênfase na formação do sujeito para o respeito às diferenças e a coesão social.

15. Apropriação de algumas ideias • Ênfase nos conteúdos e recusa todo saber desvinculado do vivido. • Interação social como relação entre sujeitos e entre esses e o mundo pelas ações sobre o mundo (natureza  cultura).

16. Apropriação de algumas ideias • Mayr: abordagem mais coerente e mais satisfatória do objeto de estudo com vistas à superação da fragmentação, permitindo estudar os conceitos centrais que fundamentam a Biologia. • Pluralismo metodológico.

17. Desafios

18. Organização dos Conteúdos Dificuldades no movimento a ser estabelecido entre Diretrizes e a prática pedagógica. Como organizar os conteúdos específicos “fugindo” da tradição?

19. Princípios Pedagógicos Diretrizes Ampliar possibilidades na mediação pedagógica. Importância do Plano de Trabalho Docente.

20. Princípios Pedagógicos Diretrizes (a) Conceitos Científicos: Abordagem conceitual Abordagem temática

21. Princípios Pedagógicos Diretrizes (b) Conteúdos Específicos: Dimensão complexa Integração conceitual Problematização Interdisciplinaridade Contextualização

22. Princípios Pedagógicos Diretrizes (c) História da Ciência (d) Contemporaneidade (e) Equilíbrio entre procedimentos Interação entre docente e discentes

23. Momento 2 Plano de Trabalho Docente

24. Plano de Trabalho Docente O que é um PTD? É o mesmo que planejamento e plano de aula? Como ele é construído?

25. Plano de Trabalho Docente Que variáveis precisam ser consideradas nesse momento? Tem um formato específico? Uma formatação própria? Quem participa de sua construção?

26. Plano de Trabalho Docente Que elementos ele deve conter? Ele parte da Proposta Pedagógica Curricular? Organiza o ensino-aprendizagem em sala de aula?

27. Plano de Trabalho Docente É um documento que registra o que se pensa fazer, como fazer, quando fazer, com que fazer e com quem fazer. É uma orientação para as ações educacionais.

28. Plano de Trabalho Docente Plano é a formalização dos diferentes momentos do processo de planejamento. É a apresentação sistematizada e justificada das decisões tomadas.

29. Plano de Trabalho Docente Implica no registro escrito e sistematizado do planejamento do professor. Antecipa a ação do professor, organizando o tempo e o material de forma adequada.

30. Plano de Trabalho Docente É um instrumento político e pedagógico que permite a dimensão transformadora do conteúdo. Permite uma avaliação no processo de ensino e aprendizagem.

31. Plano de Trabalho Docente Possibilita compreender a concepção de ensino-aprendizagem e de avaliação do professor. Orienta/direciona o trabalho do professor.

32. Plano de Trabalho Docente Requer conhecimento prévio da Proposta Pedagógica Curricular. Pressupõe a reflexão sistemática da prática educativa.

33. Plano de Trabalho Docente Proposta de atividade: elaboração de um Plano de Trabalho Docente específico para o recorte com o conteúdo básico “Transmissão das características hereditárias” Proposta de atividade: elaboração de mapas conceituais (ver Oficina de Ciências)

34. Plano de Trabalho Docente

35. Legislações Lei 10.639/03 - torna obrigatório o ensino da história e cultura afro-brasileira e africana nas redes públicas e particulares da educação Lei 11.645/08 -O ensino da temática indígena é obrigatório nas escolas brasileiras de Ensino Fundamental e Médio, particulares e públicas. Lei 9.795/99 (Diretrizes, p. 67)

36. Momento 3 Fundamentos Teórico e Metodológico

37. CONTEÚDO ESTRUTURANTE ORGANIZAÇÃO DOS SERES VIVOS MECANISMOS BIOLÓGICOS MANIPULAÇÃO GENÉTICA BIODIVERSIDADE CONTEÚDOS BÁSICOS MECANISMOS DE DESENVOLVIMENTO EMBRIOLÓGICO SISTEMAS BIOLÓGICOS TEORIA CELULAR COMPONENTES CELULARES E SUAS FUNÇÕES CONTEÚDO ESPECÍFICO

38. Unidade Fundamental da Vida A proposta central da oficina é uma abordagem mais histórica, apresentando os marcos e personagens mais importantes na história do desenvolvimento desse campo do conhecimento, articulado com a invenção e aperfeiçoamento do microscópio, bem como dos conhecimentos físicos e químicos.

39. Unidade Fundamental da Vida A abordagem histórica permite o conhecimento daqueles que contribuíram com a elaboração teórica do conceito de célula e da própria Teoria Celular, na definição das semelhanças e diferenças entre células animais e vegetais, de células procariontes e eucariontes, das classificações e funções celulares, como dos mecanismos energéticos.

40. Unidade Fundamental da Vida Parte da Oficina pode ser realizada no laboratório de informática e uma boa opção de trabalho com os professores, nesse momento, é acessar o portal da Fiocruz (www.invivo.fiocruz.br/celula/).

42. Unidade Fundamental da Vida Proposta de atividade: discutir com o coletivo de professores o que permanece, o que foi revisto e o que foi substituído da Teoria Celular. Proposta de atividade: reflexão a respeito da importância da analogia e das representações, como modelos e ilustrações.

43. Unidade Fundamental da Vida Proposta de atividade: em grupos, leitura e interpretação de textos de divulgação científica, com apresentação ao coletivo.

44. Elementos da Prática Pedagógica: situação de aula PROPOSTAS DE ESTUDO

45. Vídeos “Como são as células” www.youtube.com/watch?v=wS7Ssf35waU “Viagem à célula” www.youtube.com/watch?v=FULh4hXgEAk “A história de todos nós” www.youtube.com/watch?v=TzLmKI3bMk4

46. Elementos da Prática Pedagógica: situação de aula HISTÓRIA EM QUADRINHOS (HQ) http://www.youtube.com/watch?v=0V50CzV30AY http://www.youtube.com/watch?v=vx_H1leQGNk http://www.youtube.com/watch?v=fyJYSqboYpM

47. HQ A produção de HQ envolvendo a história da citologia, por exemplo, pode ser uma atividade bastante instigante e mostra como a ciência, desde longa data, enquanto atividade humana, vem construindo o conhecimento acerca da Natureza, ...

48. HQ ... no caso específico desta Oficina, da célula, da microscopia, da Teoria Celular, das organelas e funções celulares, e da contemporaneidade do conhecimento a respeito da célula como unidade fundamental da vida.

49. HQ Sugerimos aos professores a utilização desta ferramenta como atividade para elaboração de um HQ que ilustre a “descoberta da célula”, das funções celulares, o envolvimento de cientistas e as mais recentes descobertas dessa unidade fundamental da vida.

50. HQ www.divertudo.com.br/quadrinhos/quadrinhos-txt.html