Information et Intelligence collective

1. De l’individu à l’acteur Information et Intelligence collective Gestion et Création de valeur Évaluation et performance Temps et risque

2. De l’individu à l’acteur Information et Intelligence collective Gestion et Création de valeur Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? Évaluation et performance Les décisions de gestion rendent-ellestoujours une organisation plus performante ? Temps et risque

3. Évaluation et performance Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? Les décisions de gestion rendent-ellestoujours une organisation plus performante ? • Question à portée analytique : • Identifier des indicateurs • Comparer dans temps et l’espace • Repérer les aspirations et leurs • impacts dans la recherche de la performance • Question à portée analytique : • Analyser la relation coût / prix • Analyser la relation prix / coût / qualité • Analyser les limites des indicateurs deperformance.

4. Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? • Choix didactiques • Il convient de passer par les capacités puis revenir à l’explicitation des notions. • Les données qualitatives et quantitatives doivent être mises en relation.

5. Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? Contexte : (hypothèses de départ) On considère qu’il s’agit de la troisième activité de l’année. On identifie les capacités à maitriser pour ce thème et on contextualise dans le cadre d’une progression annuelle (on prend encompte ce qui a été vu précédemment). Identification des objectifs de l’activité : On identifie : trois notions qui sont approfondies On identifie deux notions peuvent être réinvesties à un niveau de difficulté similaire. On identifie des notions qui sont appréhendées dans le cadre de la découverte.

6. Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? Questionnement : Ces entreprises sont-elles performantes ? Choix didactique : On entre dans le cadre d’une étude comparative pour répondre à la question du thème 3 (valeur perçue) mais également pour faire émerger la représentation de la performance chez les élèves. Pour entrer dans la question du thème 4, on recentre sur une des entreprises.

7. Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? Les situations de gestion sont des prétextes à la découverte des capacités La maîtrise des capacités est un préalable à l’appropriation des notions. Identifier les capacités : s’appuyer sur les pré-requis. Notes : Les documents présentés sont destinés aux actionnaires. Ils devront êtrecontextualisés. L’activité peut ne pas reprendre l’ensemble des notions du thème. Ces notions seront approfondies ou étudiées ultérieurement.

8. Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? Les documents sont muets sur la problématique de l’aspiration des salariés. L’approche critique doit permettre de mettre l’élève en situationde réflexion vis-à-vis des documents transmis. Dans cette activité, certaines notions du thème 4 sont traitées après certaines du thème 3. Les pré-requis sont naturellement présents.

9. Qu’est-ce qu’une entreprise performante ? La mise en activité à partir de documents d’entreprises permet de contextualiser certaines notions.Les éléments d’actualité permettent de faire dégager des problématiques pertinentes dans le cadre de la Première STMG. • La performance globale est un • compromis entre différentesperformances. • Performance financière • Performance sociale

10. Construction de la notion de performance financière : Quels sont les indicateurs pertinents ? • Choix didactiques • On part d’observations extraites d’un tableau de bord. • L’activité peut être conduite à l’aide d’un PGI. On remarquera qu’il ne s’agit pas de proposer un travail de construction d’une base de données. • L’activité peut également être réalisée à partir d’un support papier avec l’extraction de données d’un PGI. Une demande explicite

11. Synthèse

12. Un quizz pour enclencher la mise en activité • La partie observation est importante. Elle doit se concrétiser par un travail de rédaction des élèves.La constitution du portfolio est indispensable pour permettre d’avoir une trace écrite personnelle. • Le questionnement est progressif et permet d’enclencher la mise en action des élèves.

13. La vidéo permet de comprendre. Elle est utilisée dans les deux configurations de l’activité (sur logiciel ou documents) Attention, on peut regretter l’absence de questionnement sur le choix de l’indicateur. La mise en œuvre du PGI n’est pas indispensable. La question renvoie à la pertinence d’un PGI. Même constat, la question renvoie à la pertinence d’un PGI.

14. L’importance de la prise de notes : • Répondre aux questions c’est travailler l’argumentation. • La synthèse de l’élève est un moment privilégié pendant lequel l’élève formalise les notions. • Le passage de la capacité à la maîtrise de la notion s’effectue lors de cette phase. • L’élève réalise une autoévaluation de son travail • L’enseignant apporte la distanciation entre le travail réalisé et compris et les attentes. La ressource est issue du réseau certa. http://www.reseaucerta.org/stmg/ Attention les liens ne sont plus actifs temporairement.

15. FIN

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