MOTBIS UN TESAURUS PER A L’EDUCACIÓ Mª Carmen Alpañes Elfau

1. MOTBISUN TESAURUS PER A L’EDUCACIÓMª Carmen Alpañes Elfau

2. PRESENTACIÓ GENERAL • Llenguatge controlat per indexar, intercanviar i recuperar informació educativa en institucions educatives franceses. • Al servei d’estudiants, bibliotecaris, professors i personal administratiu. • Llenguatge de referència utilitzat en escoles, instituts, escoles de magisteri i escoles d’ensenyament agrícola. • Llenguatge creat i actualitzat per especialistes en educació i documentació, coordinats pel Centre national de documentation pédagogique (CNDP) • Inici any 1989. Versió actual: juliol de 2013 • Creació al 2012 de Thesagri, vocabulari especialitzat en l’ensenyament agrícola.

3. CARACTERÍTIQUES GENERALS • Realitzat conforme a les normes franceses i internacionals • Norma ISO 25964-1 parcialment acceptada, s’està treballant actualment a la fi que MOTBIS sigui totalment compatible. • Informació molt precisa • Conté 22.434 conceptes organitzats jeràrquicament en 78 microtesaurus temàtics. Dels quals 10 són annexos de topònims i identificadors LLISTA DE MICROTESAURUS • Es poden fer suggeriments i proposar descriptors que creguis necessaris. • Et pots posar en contacte amb el grup del projecte.

4. GUIES D’INDEXACIÓ • A primer cop d’ull sembla difícil d’utilizar però gràcies a les guies el seu ús es senzill. • Un dels punts forts de MOTBIS és que dóna moltes explicacions de com es fa servir • Té una guia que dóna les regles generals d’indexació i cerca en general. GUIA D’INDEXACIÓ GENERAL • Té una guia específica de com indexar en MOTBIS. GUIES D’INDEXACIÓ AMB MOTBIS

5. SIGLES

6. 4 FORMES DIFERENTS DE FER LES CERQUES • A través dels microtesaurus • A través de la llista permutada • A través de la llista alfabètica • A través de l’entorn semàntic

7. INTERFÍCIE DE CONSULTA: Llista de microtesaurus, Llista permutada, Llista alfabètica, i entorn semàntic directe.

8. Es pot cercar un descriptor navegant per tots els microtesaurus

9. LLISTA PERMUTADA: Permet veure totes les expressions que contenen el descriptor en qualsevol posició, no només al principi.

10. LLISTA DESCRIPTORS ORDENATS ALFABÈTICAMENT

11. ENTORN SEMÀNTIC: Permet una visió global de l’entorn semàntic del descriptor. Ofereix una visió completa del descriptor amb les seves relacions semàntiques.

12. Ballús, Elisabet.” Adopció i TDAH, són un binomi real?”. Guix d’Infantil, setembre 2013, núm. 72, p. 42-43. Resum informatiu Es descriu l’augment significatiu de nens i adolescents adoptats diagnosticats amb trastorn de dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH) en Espanya en l’última dècada. Massa sovint aquesta relació és errònia. Diferents estudis mostren que els nens adoptats presenten més problemes d’atenció i d’hiperactivitat i, per tant, de desajustaments acadèmics, que els no adoptats. D’altres constaten que existeix un sobrediagnòstic del TDAH especialment amb nens adoptats. S’argumenta a favor de que famílies i professionals entenguin què vol dir ser un nen adoptat i que no es facin diagnòstics prematurs que patologitzen abans d’hora i divideixin als nens en trastorns de conducta, problemes de coneixements o d’altres.

13. Conceptes destacats • Matèria principal: • Trastorn de dèficit d’atenció i hiperactivitat (TDAH) en nens i adolescents adoptats. • Sobrediagnòstic del TDAH • Contetx: Espanya, 2013 • Matèria principal parcial: • -Psicologia infantil i juvenil, psiquiatria infantil i juvenil, Psicopatologies infantils i juvenils • Matèria secundària però significativa: • -Psicologia de l’educació. • -Trastorn educatiu • -Desajustaments acadèmics

14. Traducció al llenguatge controlat • indexació amb el tesaurus MOTBIS • Trouble de l’attention (Trastorn de dèficit d’atenció) • Hyperactivité (Hiperactivitat) • Adoption d’enfant (nens adoptats) • Espagne (Espanya) • 2010- (2013) • Diagnostique médical (sobrediagnòstic) • Psychologie de l’enfant (psicologia infantil) • Psychologie de l’adolescent (psicologia dels adolescents) • Psychopathologie (psicopatologies) • Enfat (nens) • Adolescence (adolescents) • Psychologie de l’education (psicologia de l’educació) • Trouble de l’apprentissage (trastorns educatius, desajustament acadèmic)

15. Silveira Segui, Fiorella.”La preparación de un perfume como herramienta didáctica para abordar contenidos curriculares del ámbito de la química en enseñanza media”. Educació Quimíca EduQ, núm. 13, p. 33-39. Resum: Es presenta l’experiència de la creació d’un taller de preparació d’un perfum realitzada al Laboratorio Tecnológico del Uruguay dintre del Espacio Ciencia, amb l’objectiu d’abordar continguts curriculars de l’àmbit de la química en l’ensenyament mitjà. El perfum és un tema que permet ser abordat desde diferents disciplines i que obre les portes a treballar continguts curriculars de l’assignatura de Química des d’una perspectiva lúdica, on els alumnes treballen en equip i elaboren estratègies per a la resolució de problemes. El taller brinda la possibilitat als docents de química d’ introduir o rearfirmar conceptes i a treballar amb la nomenclatura i formulació dels compostos orgànics. Al taller es treballa la història del perfum, la destilació i principalment la tècnica de l’enfleurage, que permet als alumnes conèixer els components químics presents en els olis essencials.Els docents opinen que aquest tipus de tallers són molt interessants per als alumnes i que els continguts es poden usar posteriorment a classe. Mitjançant aquest tipus de tallers no només es treballen continguts conceptuals, sinó també continguts procedimentals i actitudinals ja que afavoreixen l’esperit crític i el treball en equip.

16. Conceptes destacats • Matèria principal: • -Tècniques de laboratori • Continguts curriculars de química en l’educació secundària. • Tallers didàctics de química • - Educació no formal • - Enfleurage • -Metodologia • Contetx: Uruguai, 2010 • Matèria secundària però significativa: • -Historia del perfum • -Treball en equip

17. Traducció al llenguatge controlat • indexació amb el tesaurus MOTBIS • Filière STL ( tècniques de laboratori) • Plan de formation (contingus curriculars) • Étude chimie (Química) • Secondaire second cycle (Educació secundària) • Outil Pédagogique (taller didàctic) • Procedé de separation y essence vegetal (enfleurage) • Uruguay 2010- (Uruguai 2012) • Étude historique (història) • Perfum (perfum) • Travail de groupe (treball en equio) • Mot outil: méthodologie

18. Ortega i Díez, Marta. “Educació en el lleure: Una experiència que cal viure!”. Dotze 18, juliol 2013, núm. 4, p. 42-43. Resum: Article d’opinió sobre l’educació en el lleure a Catalunya. Milers de joves participen voluntàriament en casals, esplais, colònies etc. L’educació en el lleure no forma part del sistema educatiu reglat, però, té la funció educativa de contribuir al desenvolupament dels joves. Els joves comparteixen experiències, treballen en equip i descobreixen la realitat que els envolta. Es remarca la importància d’apropar els joves a viure l’experiència de l’educació en el lleure a la fi de construir una ciutadania més compromesa.

19. Conceptes destacats • Matèria principal: • Educació en el lleure dels alumnes de secundària. • -Educació no formal • -Educació en l’entorn natural • Contetx: Espanya, 2010 • Matèria secundària però significativa: • -Treball en equip • -Sentit de grup • -Escola de ciutadania

20. Traducció al llenguatge controlat indexació amb el tesaurus MOTBIS Education a l’environnement (educació en l’entorn natural) Secondaire second cycle (educació secundària) Travail de groupe (treball en equip) Sentit de grup (représentation sociale) Education civique (escola de ciutadania) Espagne, 2010- (Espanya, 2010) No s’ha trobat descriptor per expressar la idea de Educació en el lleure, es podria representar amb la idea d’education a l’environnement

21. Ayán Pérez, Carlos. “Valoració de la condició física en el context de l’educació infantil: aplicacions tècniques”. Apunts. Educació Física i Esports. 2013. núm.112, 2n trimestre (abril-juny), pàg. 52-62 Resum: Es presenta una revisió bibliogràfica sobre els tests de camp considerats més aconsellables per a valorar la condició física en nens i nenes en edat preescolar. Aquests estudis es basen en l’estudi de les seves propietats psicomètriques, facilitat i senzillesa d’aplicació, necessitat de recursos materials i la possibilitat de localitzar valors mitjans orientatius que permetin conèixer el nivell de competència de l’avaluat. Són escassos els tests que compleixin tots els requisits anteriorment esmentats. L’objectiu de l’article és identificar tests adequats per fer revisions centrades en la condició física. L’autor proposa fer proves que valorin la força muscular, l’agilitat, la flexibilitat, l’equilibri, la coordinació i la velocitat. Es conclou que hi ha un gran nombre de proves que permeten valorar la condició física en poblacions menors de 6 anys, no obstant això, la necessitat de recursos materials específics, l’absència de valors mitjans de referència i la falta d’informació sobre les propietats psicomètriques redueixen considerablement les possibilitats.

22. Conceptes destacats • Matèria principal: • Valoració de la condició física en nens menors de 6 anys • -Educació esportiva infantil • -Tests • .Proves físiques • Preescolars • Matèria secundària: • Flexibilitat • Agilitat • Equilibri • Coordinació • Velocitat • Dels infants menors de 6 anys.