Literacia, competências e aprendizagem ao longo da vida Patrícia Ávila Maria do Carmo Gomes Fórum de Pesquisas CIES Lisb

1. Literacia, competências e aprendizagem ao longo da vidaPatrícia ÁvilaMaria do Carmo GomesFórum de Pesquisas CIESLisboa, 6 Dezembro 2006

2. Projectos de investigação desenvolvidos no CIES-ISCTE Projectos nacionais e internacionais • Euroliteracy Retest (João Sebastião, António Firmino da Costa, Patrícia Ávila e Maria do Carmo Gomes), 1998-1999 • Novos Contributos para o Estudo da Literacia: Análises Comparativas e Desenvolvimentos Teórico-metodológicos (Patrícia Ávila, Maria do Carmo Gomes, João Sebastião e António Firmino da Costa), 2000-2001 • International Adults Life Skills Survey: Re-development of Prose and Document Item Pools (António Firmino da Costa, Patrícia Ávila, João Sebastião e Maria do Carmo Gomes), 1999-2000 • Literacia e Outras Competências-chave na Sociedade do Conhecimento: Perfis e Processos (Patrícia Ávila), 2002-2004 Teses • Literacia e Educação de Adultos: Percursos, Processos e Efeitos. Um Estudo de Caso (Maria do Carmo Gomes), 2000-2002 • A Literacia dos Adultos: Competências-Chave na Sociedade do Conhecimento (Patrícia Ávila), 2002-2006

3. Principais publicações Publicações nacionais e internacionais • Ávila, Patrícia (2005), A Literacia dos Adultos: Competências-Chave na Sociedade do Conhecimento, Lisboa, ISCTE. • Gomes, Maria do Carmo (2005), Percursos de Literacia, in Sociologia, Problemas e Práticas, 47, CIES-ISCTE, Oeiras, Celta editora. • Ávila, Patrícia (2004), Relatório Nacional de Avaliação: Cursos de Educação e Formação de Adultos, Lisboa, DGFV/ME. • Gomes, Maria do Carmo (2003), Literexclusão na vida quotidiana, in Sociologia, Problemas e Práticas, 41, CIES-ISCTE, Oeiras, Celta editora. • Gomes, Maria do Carmo (2002), Literacia e Educação de Adultos: percursos, processos e efeitos. Um estudo de caso, Lisboa, Instituto de Ciências Sociais. • Gomes, Maria do Carmo, Patrícia Ávila, João Sebastião e António Firmino da Costa, (2002), “Novas Análises dos Níveis de Literacia: Comparações Diacrónicas e Internacionais” in Actas do IV Congresso Português de Sociologia, Coimbra, Associação Portuguesa de Sociologia (edição em CD-ROM). • CAREY, Siobhán (ed.), Ann Bridgwood, Margaret Thomas e Patrícia Ávila (2000), Measuring Adult Literacy. The International Adult Literacy Survey (IALS) in the European Context, Londres, Office for National Statistics. • OECD e STATISTICS CANADA (2000), Literacy in he Information Age: Final Report of the International Literacy Study, OECD and Minister of Industry, Paris/Ottawa. • COSTA, António, e Patrícia Ávila (1998), “Problemas da/de literacia: uma investigação na sociedade portuguesa contemporânea” in Ler História, nº 35, pp. 127-150.

4. Vários tipos de resultados alcançados • Teóricos: conceito de literacia (nas suas diferentes dimensões) e outros com ele relacionados (competências, competências-chave, literexclusão, etc.) • Metodológicos: combinação entre abordagens qualitativas e quantitativas; construção de indicadores de avaliação directa de competências; aprofundamento de metodologias qualitativas • Substantivos: • Perfis e padrões de literacia: resultados nacionais e comparações internacionais • Processos e contextos de aquisição / utilização de competências de literacia • Processos e contextos de bloqueio / inibição de utilização e desenvolvimento de competências de literacia • Constrangimentos e estratégias da população adulta com níveis de literacia mais baixos

5. Alguns resultados… • Estudos extensivos 1) Perfis e padrões de literacia • resultados nacionais • comparações internacionais

6. 1.1 Perfis de literacia dos portugueses Fonte: IALS, base de dados Portugal Figura apresentada em Ávila (2005)

7. 1.2 Comparações internacionais: literacia em prosa, documental e quantitativa nos países participantes no IALS(International Adult Literacy Survey) Países ordenados por ordem decrescente das percentagens relativa à literacia documental Percentagens relativas aos inquiridos nos Níveis 3 e 4/5 Figura apresentada em Ávila (2005)

8. 1.3 Perfil médio de literacia e amplitude da dispersão nos vários países (literacia em prosa) Figura apresentada em Ávila (2005)

9. Superior 330,00 Secundário Até B3 300,00 270,00 Prosa (médias) 240,00 210,00 180,00 SWE FIN NOR CAN BEL NLD AUS DEU UKM USA IRL NZL PRT CHE CZE DNK CHE CHE SVN POL CHL HUN _I _F _D País Fonte: IALS, base de dados internacional Países ordenados em função dos resultados do ensino superior 1.4 Competências de literacia (literacia em prosa) segundo a escolaridade, por país Figura apresentada em Ávila (2005)

10. 2) Relação entre as competências de literacia e as condições sociais e os modos de vida • A literacia enquanto recurso que condiciona as trajectórias sociais e as práticas quotidianas

11. Profissionais intelectuais e cient í ficos Profissionais intelectuais e científicos 2 2 Nível 4/5 N í vel 4/5 Dependência forte Dependência forte Leitura regular de livros Leitura regular de livros 1 1 Ausência leitura de peri Ausência leitura de periódicos ó dicos Reformados Reformados T T é é cnicos intermédios cnicos interm é dios Domésticas Dom é é sticas Estudantes Estudantes N í vel 3 Trabalhadores não qualificados Trabalhadores não qualificados Nível3 Dimensão 2 Dimensão 2 Leitura ocasional de livros Leitura ocasional de livros Leitura ocasional de periódicos Leitura ocasional de peri ó dicos Leitura regular de periódicos Leitura regular de peri ó dicos 0 0 Nível 1 N í vel 1 Desempregados Desempregados Autonomia forte Autonomia forte Ausência leitura de livros Ausência leitura de livros Empregados administrativos Empregados administrativos Dependência m Dependência m é é dia dia Dirigentes Dirigentes Autonomia m Autonomia m é é dia dia Leitura rara de livros Leitura rara de livros N í vel 2 Nível 2 Empregados do com Empregados do comércio e dos serviços é rcio e dos servi ç os Leitura rara de peri Leitura rara de periódicos ó dicos - - 1 1 Oper Oper á á rios e agricultores rios e agricultores - - 2 2 - - 1 1 0 0 1 1 2 2 Dimensão 1 Dimensão 1 2.1 Espaço social da literacia (análise de correspondências múltiplas) Figura apresentada em Ávila (2005)

12. 3) Factores subjacentes ao perfil de literacia dos portugueses • A literacia enquanto competência fortemente dependente, não só do percurso escolar e das origens sociais, mas também dos contextos e das práticas que, ao longo da vida, favorecem, ou não, o seu desenvolvimento

13. 3.1 Factores explicativos da literacia em prosa, documental e quantitativa (regressão múltipla) Figura apresentada em Ávila (2005)

14. B) Outros resultados… Estudos qualitativos • Aprofundamento dos processos e contextos que, ao longo da vida, favorecem, ou impedem, o desenvolvimento das competências de literacia • Análises centradas na população adulta portuguesa pouco escolarizada • Contextos de observação: processos de educação formal de adultos (ensino recorrente e centros de RVCC – nível básico)

15. A ausência do diploma escolar • Escola e família: o abandono da escola inscrito nos projectos familiares (diversidade de factores) • Diploma escolar enquanto recurso: constrangimentos objectivos (obstáculos à trajectória profissional, entre outros) • Vivência subjectiva (percepção de inferioridade social) • Diploma e competências (formalização de saberes adquiridos) • das competências à certificação; • Certificação e novas práticas (utilização, ou não, das competências adquiridas no dia-a-dia)

16. Adultos pouco escolarizados e competências de literacia: • Limites dos processos de aprendizagem informal (face às competências de partida, aos contextos e aos modos de vida) • Contextos, situações de uso e estratégias • Literacia e dependência • Literexclusão: uma dimensão processual da exclusão social • Centralidade dos processos de aprendizagem ao longo da vida • Importância decisiva, para os adultos pouco escolarizados, dos processos de educação formal e de reconhecimento / certificação de competências

17. Algumas conclusões… • Literacia enquanto competência estreitamente dependente das práticas e dos contextos • Contextos de utilização / mobilização de competências e contextos de inibição de utilização de competências • Literacia e outras competências-chave: as competências de leitura e de escrita como suporte base de outras competências • Literacia, autonomia e reflexividade • Carácter transversal e crítico da literacia nas sociedades contemporâneas