1 / 11

MUSTAFA MI AKGÜL MÜ? TAVSİYE EDİLEN KULLANIM :MUSTİ 

MUSTAFA MI AKGÜL MÜ? TAVSİYE EDİLEN KULLANIM :MUSTİ . ETKİLİ İLETİŞİM. GERİBİLDİRİMLE İLGİLİ ENGELLER. Eğitsel iletişimde özellikle ders boyunca ya da dersin hemen sonunda öğrencinin geri bildirimde bulunması genellikle istenen düzeyde olmamaktadır. 1)Öğrenciden kaynaklanan nedenler.

janae
Download Presentation

MUSTAFA MI AKGÜL MÜ? TAVSİYE EDİLEN KULLANIM :MUSTİ 

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. MUSTAFA MI AKGÜL MÜ?TAVSİYE EDİLEN KULLANIM :MUSTİ ETKİLİ İLETİŞİM

  2. GERİBİLDİRİMLE İLGİLİ ENGELLER • Eğitsel iletişimde özellikle ders boyunca ya da dersin hemen sonunda öğrencinin geri bildirimde bulunması genellikle istenen düzeyde olmamaktadır.

  3. 1)Öğrenciden kaynaklanan nedenler • Sınavlar ayrı tutulduğunda ders boyunca ya da ders sonunda geri bildirim kavramının içine girecek öğrenci davranışları ; anlamadığı için soru sorma ,örnek verme ,düşüncesini söyleme,karşı görüş söyleme vb. şekillerde olabilmektedir

  4. A)Zaman Sorunu • Genellikle bir ders saatine sığdırılmaya çalışan içeriğin fazlaca yüklü olması , öğrencinin geribildirimde bulunması için zaman bırakmamaktadır.öğretmenin dersi bitirebilmek için teneffüslere taştığı sıkça rastlanılan bir durumdur

  5. B)Özgüven Eksikliği • Öğrenci kendisine sunulanlarla ilgili olarak soru sormak istendiğinde bunun öğretmen ve arkadaşlarından nasıl bir tepki alacağı kaygısına kapılmaktadır.Özelliklealaycı,kolay sinirlenen öğretmenlerin dersinde, öğrenciler soru sormaktan kaçınmaktadırlar.Benzer şekilde arkadaşlarının kendisine güleceğini,alay edeceğini düşünen kimi öğrenciler de soracak soru olsa bile sormamaktadır.

  6. C)ANLAMSIZLIK KAYGISI • Özgüven eksikliğine benzer. Öğrenci düşündüğü sorunun iyi bir soru olup olmadığı konusunda kaygılanabilmektedir.

  7. d)ÖĞRETMEN KORKUSU • Öğretmenin verdiği bilgilerin öğrencinin aklını, önceki bilgilerine uymadığı durumlarda olabilir . • Yukarıda bahsettiğimiz sorunu gündeme getirebilmeyi başarabilen öğrenci sayısı yok denilebilecek kadar azdır.

  8. ÖĞRETMENDEN KAYNAKLANAN NEDENLER • Her öğretmenin bir kabul çizgisi vardır . Bu terim öğretmenin öğrenci davranışlarını kabul edip hangilerini etmeyeceğini gösteren hayali bir çizgidir.

  9. Kabul edilebilirlik yelpazesi öğretmenlerin bilgisi,deneyimi, bakış açısı hatta o anki duygusal durumu ile bağlantılı olarak değişiklik gösterebilmektedir. • Bu durumun bu çizginin değişmesi öğrenci kaynaklı , öğretmen kaynaklı, durum ve çevre kaynaklı olabilir • Asıl gelmek istediğim nokta , öğrencinin geri bildirim konusunda kendini nasıl hissedeceği biraz da , öğretmenin kabul çizgisini nereden çektiğine bağlıdır.

  10. Öğretmenin geribildirimi zorlaştıran tutum ve davranışlarının önemli ölçüde kişilik özellikleriyle ilgilidir. • Kendine odaklanma:Öğretmenin kendisi kadar karşısındaki öğrencileriyle de ilgili olumlu düşünceler geliştirmeye ihtiyacı var . İnsanın başkalarına değil de kendine odaklanmasında etkili birkaç neden vardır. a)Savunuculuk b)Yaşantısal üstünlük c)Benmerkezcilik

  11. MUSTAFA MI AKGÜL MÜ?TAVSİYE EDİLEN KULLANIM :MUSTİ ETKİLİ İLETİŞİM

More Related