EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 4º EDUCACIÓN PRIMARIA

1. EVALUACIÓN DE DIAGNÓSTICO 4º EDUCACIÓN PRIMARIA SITE DAT MADRID SUR

2. RESOLUCIÓN de 19 de abril de 2007, de la Viceconsejera de Educación, por la que se dictan instrucciones para las evaluaciones de diagnóstico de 4º de Educación Primaria y 2º de Educación Secundaria Obligatoria establecidas en la Orden 5420-01/2005, que se realizarán en el curso 2006-2007 (BOCM, de 9 de mayo) • Hacer público el nivel adquirido en cuanto a conocimientos y destrezas, en Matemáticas y Lengua, por los alumnos de cuarto de Educación Primaria y segundo de Educación Secundaria Obligatoria. • Informar a la Consejería de Educación, y a los propios centros, de las repercusiones de las evaluaciones de diagnóstico en la mejora de los aprendizajes de los alumnos. • Proponer las medidas de refuerzo, apoyo y estrategias metodológicas que más pudieran incidir en la mejora de los aprendizajes y resultados obtenidos por los alumnos. OBJETIVOS DE LA ACTUACIÓN

3. DISTRIBUCIÓN REAL DE ALUMNOS

4. DISTRIBUCIÓN CENTROS POR DATs

5. DISTRIBUCIÓN TEÓRICA DE ALUMNOS

6. SUR CAPITAL NORTE ESTE OESTE DISTRIBUCIÓN DE CENTROS SEGÚN TITULARIDAD

7. Adjudicación de puntuaciones por acuerdo de jueces

8. IGUALACIÓN EQUIPERCENTIL DE RESULTADOS • Los alumnos impares de la muestra hicieron la prueba A. Sus resultados no han requerido equiparación con los resultados del año previo. • Los alumnos pares de la muestra, junto con todos los alumnos que han pasado la prueba censal, hicieron la prueba B. Ha sido necesario transformar sus puntuaciones directas en puntuaciones equiparadas. • La igualación equipercentil es un método estadístico en el cual los puntajes de dos versiones de una prueba se consideran igualados si corresponden al mismo rango percentilar en un grupo de examinados. • Permite equiparar dos escalas de medida y ha contribuido a soslayar las diferencias de dificultad entre las versiones A y B de las pruebas del curso 06-07 y entre la versión B de las pruebas del curso 06-07 y las pruebas del curso 05-06 respectivamente.

9. EFECTO DE LA IGUALACIÓN EQUIPERCENTIL

10. 66 puntos obtenidos como puntuación directa equivalen a 0,52 centiles. 66

11. A continuación se traza una línea que parte del centil 0,52 y que se intersecciona con la curva de la prueba B equiparada. El valor resultante (79) es el nuevo valor equiparado. 79

12. Comparación 05-06 y 06-07 (Submuestra B sin equiparar)

13. Comparación 05-06 y 06-07 (Submuestra B equiparada)

14. Los centros censales tienen que transformar sus resultados en datos equiparados por medio de una plantilla EXCEL que se colgará en la página de la SGIE.

15. www.madrid.org

22. Pulsar: Control + i

23. MODELO DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE MATEMÁTICAS ENVIADOS A CENTROS MUESTRALES

26. MODELO DE PRESENTACIÓN DE RESULTADOS DE LENGUA CASTELLANA ENVIADOS A CENTROS MUESTRALES

29. Resultados generales por DATs

30. Resultados Generales por DATs

31. Comparación subdimensiones Matemáticas cursos 05-06 y 06-07

32. Comparación subdimensiones Lengua Castellana cursos 05-06 y 06-07

33. Al contrastar las diferencias se ha aplicado el test de fiabilidad estadística t-test y se ha calculado la probabilidad que existe de que las diferencias detectadas sean debidas al azar. Ese nivel de probabilidad va de 0 a 1.

34. Comparación subdimensiones Matemáticas por DATs 06 18 11 19 24 22

35. Comparación subdimensiones Lengua por DATs 14 15 29 20 22

37. El centro debe informar a las familias de los resultados obtenidos por sus alumnos en relación con los resultados globales obtenidos en la muestra. • El centro analizará los resultados, en el contexto de su evaluación interna y de su autonomía pedagógica y organizativa y, en su caso, propondrá las medidas de mejora que estime necesarias, tanto para el presente curso como para los próximos. • El centro manifestará su opinión sobre el desarrollo de la prueba en un cuestionario que habrá de ser cumplimentado por el Equipo Directivo y enviado al Inspector de referencia antes del 29 de febrero de 2008. Actuaciones de todos los centros