LA ARTICULACIÓN INTERNIVELES: UN ASUNTO INSTITUCIONAL

1. LA ARTICULACIÓN INTERNIVELES: UN ASUNTO INSTITUCIONAL ¿UTOPÍA O REALIDAD?

2. ¿DE DÓNDE SURGE LA PREOCUPACIÓN ACERCA DE LA ARTICULACIÓN? • Depositación en algunas personas • Por qué y para qué es necesaria • Funcionamiento atomizado, parcializado • Perspectiva más profesional y no sólo apoyada en vínculos personales • Política de “feudos” (lógica del poder) o política de institución (lógica de la razón)

3. Necesidades actuales • Des-naturalizar este término • Articulación: no entender como hecho u objeto; es proceso, es construcción (desde el consenso, el trabajo conjunto, las acciones concretas). • Pensar acciones que se impulsan; cosas que no se hacen y se podrían llevar a cabo.

4. OBSTÁCULOS EN LA CONCRECIÓN DE LA FUNCIÓN DE LA ARTICULACIÓN • Reproches mutuos: "En el otro Nivel no enseñan lo suficiente; no aprovechan lo que enseñamos; no saben lo que hacemos; no tratan bien a los chicos; no se toman nada en serio; no dejan jugar bastante a los chicos; no preparan adecuadamente a los chicos”, etc. • El “otro Nivel”: cuando es percibido como oponente, no complementario.

5. PASADO Y PRESENTE DE LA ARTICULACIÓN: Mitos y prácticas que persisten • Entre última sección de NI y 1ºaño de Primaria/EGB; • Que los chicos de NI no sientan tanto el pasaje. “Preparación para” • Continuidad de la enseñanza: que la Primaria/EGB, debe ser alargue del Nl

6. PASADO Y PRESENTE DE LA ARTICULACIÓN:Mitos y prácticas que persisten • Protagonistas: docentes de sala de 5 y 1º año. Reunión para informar modo de visitas • Alcanza con un par de visitas a Primaria • Lo mismo en los otros niveles • Cargado de reproches y demandas mutuos • Sin necesidad de acuerdos, visiones y revisiones compartidas

7. Articulación como relación • Es “un algo” que viabiliza funcionamiento armónico entre elementos que “articula”. • Marco referencial de las prácticas docentes • Visión totalizadora y comprensiva, supera fragmentaciones • Elementos componentes: mantienen su “identidad” y todos son indispensables.

8. ¿Contigüidad o continuidad? • Contigüidad: pasaje, sin interacción entre partes, simple inmediación • Continuidad: intercambio entre partes conectadas; se comunican, modifican y condicionan mutuamente. Cambio cualitativo

9. ALUMNOS Y SU TRAYECTORIA ESCOLAR Las transiciones y la articulación • Diferentes modos de comportamiento, de pautas establecidas • Continuidad y discontinuidad: Par antagónico que “dialoga” entre deseo de mantener lo percibido como estable y conocido, y la ruptura necesaria en todo proceso vital. • Rito de paso: formas que indican pasajes en momentos de la vida de los individuos en su cultura.

10. Pensar articuladamente • Establecer conexiones entre miembros. • Coordinar esfuerzos, acciones y proyectos. • Compartir ideas,experiencias y construir acuerdos. • Establecer vínculos entre disciplinas. • Ofrecer herramientas para vincular conocimientos, interpretar hechos y problemáticas de la realidad. • Relacionar decisiones e intervenciones pedagógicas.

11. Articulación interinstitucional Significa integrarse a: • Otras escuelas: proyectos conjuntos,intercambio de información y experiencias. • Programas de organismos públicos. • Proyectos conjuntos con otras entidades. • IFD y Universidades: formación y actualización • Empresas, fábricas, comercios, etc: inserción laboral.

12. Articulación horizontal Se concreta en estas acciones: • Trabajo entre equipos docentes • Actitud favorable hacia trabajo colaborativo • Coherencia de propósitos y modalidades, en la circulación de información y toma de decisiones; • Acordar distribución y uso de recursos funcionales; • Seleccionar estrategias metodológicas.

13. Articulación vertical • Relaciones intra e interniveles: para asegurar continuidad pedagógica y coordinación. Acciones • Enfoque pedagógico- didáctico coherente • Criterios de progresión de contenidos, a partir de lineamientos curriculares

14. Articulación y dinámica institucional • Partes separadas:conservan identidad y se necesitan mutuamente • Distribución de espacios, tiempos y responsabilidades. • Articulación y relaciones de poder: • Reconversión de conflictos de intereses • Subsumirlos en propuestas compartidas • Relación de interdependencia y cooperación.

15. IDEAS PARA COMPARTIR • Cada etapa vivida a fondo: comprender y registrar su transcurrir. • Tendencia social a valorar lo que vendrá “en desmedro” de lo transcurrido. • Discontinuidad no necesariamente percibida como negativa. • Nuevas etapas: percibidas y aceptadas a partir de cambios en referentes empíricos externos. • Cambio:bienvenido como indicio de crecimiento.

16. IDEAS PARA COMPARTIR • Un Nivel no necesita hacer lo mismo que en el otro • Sólo se adopta si sirve a sus objetivos. • Contenidos: se secuencian no por “articulación entre Niveles” sino por lógica propia de su enseñanza. • Distribución de tiempos y espacios: materia de discusión, reflexión y análisis.

17. ¿CÓMO LOGRAR LA ARTICULACIÓN? “Recetario” para toda ocasión • Un "puente" requiere conocimiento mutuo de contenidos, formas de trabajo y normativa de ambas "orillas". • Diferenciar actividades centradas en aspectos vinculares y socio-afectivos y las centradas en contenidos y adquisición de competencias cognitivas

18. ¿CÓMO LOGRAR LA ARTICULACIÓN? “Recetario” para toda ocasión • Actividades que se realizan: forman parte de cultura institucional. Más que eliminarlas, se deben revisar y analizar para tomar decisiones pedagógicas • Objetivos y metas: deben ser realistas, viables, pertinentes, posibles.

19. ¿CÓMO LOGRAR LA ARTICULACIÓN? “Recetario” para toda ocasión • Tarea colectiva • Cada institución debe hallar su modo de abordar el proceso de articulación. • Es importante elaborar un Proyecto Institucional de Articulación: a través del Proyecto Institucional el conjunto de la institución protagoniza el diseño de una parte de su destino

20. RUTH HARF rharf@filo.uba.ar