BRASIL- Dezembro 2000

1. Ministério da Educação EDUCAÇÃOPROFISSIONAL - MEC BRASIL - BRASIL- Dezembro 2000

2. PANORAMA DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL Profundas e Importantes mudanças nos últimos anos • em Conceitos da Formação • na Gestão das Instituições • CENÁRIOS: • Transformação Progressiva da Orientação Econômica: COMPETITIVIDADE Interna e Externa • TECNOLOGIAS e suas aceleradas Mudanças

3. CENÁRIOS... MERCADO DE TRABALHO NO BRASIL MUDANÇAS E AVANÇOS TECNOLÓ-GICOS Desaparecimento de trabalhos e de profissões Criação de novos trabalhos Surgimento de novas Profissões Trabalho mental superando o Físico

4. Cenários... • Reorganização da Produção • Reorganização dos modos de EMPRESARIAR a Produção

5. Alteração na relação Trabalho / Emprego / Salário: • -Empregos sumindo do mapa • -Trabalho oferecido a prestadores que possam disputá-los • -Salário em função do Serviço Prestado • -Crescimento do Trabalho Informal • -Mudanças na Orientação para se Encontrar Trabalho Cenários...

6. Cenários... ALGUMAS CONCLUSÕES A PARTIR DAS MUDANÇAS NESSAS RELAÇÕES • Ampliam-se oportunidades de Trabalho e Reduzem-se as de Emprego • O Trabalho passa a ser uma Espécie de “Mercadoria” • Os “compradores” de Trabalho cada vez menos querem ser “clientes únicos” • Os “vendedores” de seu Trabalho têm de procurar ”vários clientes” • Tem mais valor quem tem e faz DIFERENÇA : “ Carteira de Clientes”

7. Cenários... • As Empresas não querem mais cuidar das Carreiras Profissionais dos Trabalhadores • Saber Trabalhar em Equipe Multiplica o Valor no Mercado • Todo Trabalho é “Automatizável” • Gerar Conhecimentos X Processar Informações • Habilidades Específicas Passam a Ter Vida Útil Curta • Para Não Perder Oportunidades o Profissional tem de descobrir “ O QUE NÃO SABE QUE NÃO SABE”

8. TAIS CENÁRIOS INSPIRARAM... • NOVAS POLÍTICAS • NOVAS ESTRATÉGIAS PARA O DESENVOLVIMENTO DE COMPETÊNCIAS LABORAIS ATRAVÉS DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

9. PLANO DE MODERNIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO PROFISSIONAL • REFORMA DA EP • PROEP • DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS • SISTEMA DE FORMAÇÃO POR COMPETÊNCIAS • AVALIAÇÃO E CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS ADQUIRIDAS LIVREMENTE

10. Ordenação do Sistema Educacional Brasileiro Pós Graduação SISTEMA PRODUTIVO • Universidades • Centros • Faculdades Educação Superior Tecnológico (Superior) 2 a 3 anos Seqüencial Técnico 1 a 2 anos Ensino Médio ( 3 anos) Educação Básica Básico ( Livre Não Regulamentado) Ensino Fundamental ( 8 anos) Educação Infantil SISTEMA DE EDUCAÇÃO PROFISSIONAL SISTEMA DE EDUCAÇÃO GERAL

11. CURRÍCULOS VOLTADOS PARA COMPETÊNCIAS INSPIRADOS NAS DEMANDAS DOS PROCESSOS PRODUTIVOS, DA SOCIEDADE E DOS CIDADÃOS

12. Construção do Sistema de EP Baseado em Competências Sistema Produtivo Estudos Setoriais: Áreas Profissionais MEC ESCOLAS Sistema de Educação Profissional Regulamentado Análises dos processos produtivos Análises Comple- mentares e Especí- ficas Matrizes por Competências, Habilidades e Bases Tecnológicas. Consultas Para Legitimar. Organização Modularizada CURRÍCULOS POR COMPETÊNCIAS; ITiNERÁRIOS FLEXíVEIS

13. Itinerários Formativos FLEXÍVEIS REFERENCIAIS PARA FORMAÇÃO PROCESSOS PRODUTIVOS REFERENCIAIS CURRICULARES NACIONAIS Perfil Profissional de Conclusão FORMAÇÃO E CERTIFICAÇÃO POR COMPETÊNCIAS Premissa

14. ORGANIZAÇÃO CURRICULAR • DESTAQUES • Modularização Curricular • Percursos Formativos Diversificados • Entradas e saídas diversificadas (estímulo à formação continuada) • Certificação por módulo : aumento de empregabilidade • Formação ampla por área • ( 20 Áreas Profissionais) • Aproveitamento de conhecimentos e experiências anteriores

15. Certificação de Itinerários Formativos - Flexibilidade Curricular - U2 U1 U3 CERTIFICADO DE QUALIFICAÇÃO PROFISSIONAL DE NÍVEL TÉCNICO ( correspondente a uma Ocupação) Un U4 HABILITAÇÃO TÉCNICA (DIPLOMA)

16. SISTEMA NACIONAL DE FORMAÇÃO, AVALIAÇÃO e CERTIFICAÇÃO Por COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS - Nível Técnico DIRETIVO SETORIAL OPERACIONAL CNE/MEC INSTITUIÇÃO FORMADORA MEC / SEMTEC ÓRGÃO NORMATIVO DO SISTEMA DE ENSINO UNIDADE OU INSTITUIÇÃO CERTIFI-CADORA SAC CTP UNIDADE AVALIADORA COMISSÕES TÉCNICAS

17. Objetivos do SAC Avaliar e certificar competências constituídas por quaisquer meios, para fins de prosseguimento/conclusão de estudos técnicos Estimular o desenvolvimento educacional, os níveis de aprendizagem dos trabalhadores e o reconhecimento profissional FLEXIBILIDADE NA FORMAÇÃO ARTICULAÇÃO EDUCAÇÃO/TRABALHO FORMAÇÃO CONSTANTE AO LONGO DA VIDA NOVOS PRESSUPOSTOS DE APRENDIZAGEM OFERTA COMPATÍVEL COM ITINERÁRIOS FORMATIVOS

18. SUBSISTEMA DE AVALIAÇÃO E CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS PROFISSIONAIS - SAC NÍVEIS DIRETIVO GERENCIAL OPERACIONAL Rede de Informações CNE/MEC CQ INSTITUIÇÃO FORMADORA ÓRGÃO NORMATIVO DO SISTEMA DE ENSINO MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO UNIDADE OU INSTITUIÇÃO CERTIFICADO-RA CTP UNIDADE AVALIADORA COMISSÕES TÉCNICAS PROFISSIONAIS SETORIAIS ( Temporárias) Rede de Informações

19. SISTEMA FORMATIVO ENTRADA Análise Profissional SAÍDA PROCESSO Modulação Pedagógica Certificação Profissional Acompa-nhamento Formulação Pedagógica dos Insumos Demandas Modulação em função das com-petências Perfis Profissionais Elaboração dos Módulos Itinerários Profissio- nais Acompanha-mento de Egressos NÃO Validação SIM Certificação Formação ou Autoformação Retroalimentação

20. PRODUTO INSUMOS PROCESSO Perfis Profissionais Requeridos CERTIFICAÇÃO DE COMPETÊNCIAS Avaliação por evidências de desempenho em provas , testes, portifólio etc. Normas de Competências Orientação para Capa-citação complementar (Processo Formativo) NÃO Diagnóstico do candidato Certificação SIM

21. Formulação de Currículos Por Competências EXIGÊNCIAS LEGAIS EM RELAÇÃO A PROFISSÕES DA ÁREA. I. CARACTERÍSTICAS SOCIO ECONÔMICO-PRODUTIVAS DA REGIÃO / DEMANDAS ESPECÍFICAS. PERFIL PROFISSIONAL DO (S) TÉCNICO (S). INPUTS DIRETRIZES DO PROJETO PEDAGÓGICO DA ESCOLA. DIRETRIZES CURRICULARES NACIONAIS PARA A EDUCAÇÃO PROFISSIONAL

22. II.CONSTRUÇÃO DA MATRIZ REFERENCIAL DE RESULTADOS 1 2 3 IDENTIFICAÇÃO E ESTUDO DO PROCESSO PRODUTIVO EM FOCO : FUNÇÕES E SUBFUNÇÕES IDENTIFICAÇÃO DAS COMPETÊNCIAS REQUERIDAS PARA ATUAÇÃO DO TÉCNICO NO PROCESSO PRODUTIVO ESTUDADO ( POR FUNÇÃO E SUBFUNÇÃO ) DEFINIÇÃO DAS COMPETÊNCIAS ALVO DO PROCESSO DE FORMAÇÃO A SER OFERECIDO ( AS GERAIS E AS ESPECÍFICAS) 5 6 4 DEFINIÇÃO DAS HABILIDADES A SEREM DESENVOLVIDAS NA FORMAÇÃO COMPOSIÇÃO DA MATRIZ REFERENCIAL DE RESULTADOS, CONSTANTE DE : FUNÇÕES , SUBFUNÇÕES, COMPETÊNCIAS HABILIDADES E BASES TECNOLÓGICAS DEFINIÇÃO DAS BASES TECNOLÓGICAS 7 8 VALIDAÇÃO PELA COMISSÃO CONSULTIVA PROFISSIONAL PROMOÇÃO DE AJUSTES NA MATRIZ

23. III.ORGANIZAÇÃO CURRICULAR 1 2 3 DESENHO DOS MÓDULOS CONSIDERANDO AS FUNÇÕES E SUBFUNÇÕES DO PROCESSO PRODUTIVO E CONJUNTOS DE COMPETÊNCIAS ARTICULADAS DEFINIÇÃO DOS ITINERÁRIOS, CRITÉRIOS DE ACESSO AO CURSO E AOS MÓDULOS , SAÍDAS INTERMEDIÁRIAS E FINAIS, DIPLOMAS E CERTIFICADOS AGRUPAMENTO LÓGICO DAS COMPETÊNCIAS POR TERMINALIDADES ( QUANDO CORRESPONDER A OCUPAÇÕES EXISTENTES E NECESSÁRIAS) 6 4 5 ORGANIZAÇÃO ESTRATÉGICA DO PROCESSO DE APRENDIZAGEM NOS MÓDULOS: DEFINIÇÃO DOS PROJETOS, PROBLEMAS E/OU QUESTÕES GERADORAS PLANEJAMENTO DOS INSUMOS REQUERIDOS (BASES TECNOLÓGICAS, RECURSOS HUMANOS, MATERIAIS EQUIPAMENTOS, AMBIENTES DE APRENDIZAGEM) DEFINIÇÃO E PLANEJAMENTO DE ESTÁGIO SUPERVISIONADO , QUANDO NECESSÁRIO 8 9 DEFINIÇÃO DO PROCESSO DE AVALIAÇÃO DA APRENDIZAGEM , DOS CRITÉRIOS E INSTRUMENTOS 7 ORGANIZAÇÃO DOS TEMPOS ( c/ h ) , HORÁRIOS E AMBIENTES PLANEJAMENTO DAS ESTRATÉGIAS DE APRENDIZAGEM