INSEGNAMENTO DELLE ABILITA’ SOCIALI

1. INSEGNAMENTO DELLE ABILITA’ SOCIALI FORMATRICE: CHIARA RIELLO

2. Perché un curricolo di insegnamento sociale? • Si parte dal presupposto che a molti bambini mancano quelle “abilità sociali”, nella stessa misura in cui i soggetti con difficoltà di apprendimento sono poveri di “abilità scolastiche”, si propone di insegnare direttamente agli alunni quei comportamenti che rendono possibili interazioni sociali efficaci e gratificanti.

3. FASI DI INSEGNAMENTO DELLE ABILITA’ SOCIALI • Carta a T (descrizione dei comportamenti che compongono l’ abilità); • Modeling ( osservazione di un modello che emette un comportamento ); • Role playing ( la simulazione di un ruolo da parte dell’osservatore ); • Feedback ( l’informazione retroattiva ) sul comportamento emesso; • Generalizzare l’ apprendimento in contesti diversi.

4. Capire (carta a T) : “Scopriamo che cosa devi saper fare”; • Mostrare (modeling) : “Prima ti faremo vedere come si fa”; • Provare (role playing) : “Ora proverai tu”; • Discutere (feedback) : “Ora vediamo di commentare la tua prestazione”; • Esercitare (generalizzazione) : “Ora proverai da solo in varie situazioni”.

5. Scegliere l’ abilità da insegnare • ABILITA’ PREREQUISITE PER LA VITA DI CLASSE • ABILITA’ PER FARE O MANTENERE AMICIZIE • ABILITA’ DI GESTIONE DELLE EMOZIONI • ABILITA’ PER CONTROLLARE L’AGGRESSIVITA’ • ABILITA’ PER GESTIRE LO STRESS.

6. Classificazione delle abilità “vita di classe” • ASCOLTARE • CHIEDERE AIUTO • RINGRAZIARE • PORTARE L’ OCCORRENTE PER LA LEZIONE • SEGUIRE LE ISTRUZIONI • PORTARE A TERMINE UN COMPITO O UN LAVORO • PARTECIPARE ALLA CONVERSAZIONE • AIUTARE UN ADULTO • RIVOLGERE DOMANDE • IGNORARE LE DISTRAZIONI • CORREGGERE GLI ERRORI • DECIDERE COSA FARE • FISSARE UN OBIETTIVO

7. Classificazione dell’ abilità “fare o mantenere amicizie” • PRESENTARSI AGLI ALTRI • AVVIARE UNA CONVERSAZIONE • CONCLUDERE UNA CONVERSAZIONE • PARTECIPARE • OSSERVARE LE REGOLE DEL GIOCO • CHIEDERE UN FAVORE • AIUTARE UN COMPAGNO • FARE UN COMPLIMENTO • ACCETTARE UN COMPLIMENTO • PROPORRE UN’ IDEA • CONDIVIDERE • CHIEDERE SCUSA

8. Classificazione abilità di “gestione delle emozioni” • CONOSCERE I PROPRI STATI D’ ANIMO • COMUNICARE I PROPRI STATI D’ ANIMO • COGLIERE GLI STATI D’ ANIMO ALTRUI • CAPIRE GLI STATI D’ ANIMO ALTRUI • MOSTRARE SENSIBILITA’ VERSO GLI ALTRI • CONTROLLARE LA PROPRIA COLLERA • AFFRONTARE LA COLLERA DEGLI ALTRI • ESPRIMERE AFFETTO • AFFRONTARE LA PAURA • RICOMPENSARSI

9. Classificazione dell’ abilità per “controllare l’ aggressività” • DAR PROVA DI AUTOCONTROLLO • CHIEDERE UN’ AUTORIZZAZIONE • REAGIRE ALLE PROPVOCAZIONI • EVITARE GUAI • NON LASCIARSI COINVOLGERE NEI LITIGI • PROBLEM SOLVING • ACCETTARE LE CONSEGUENZE • AFFRONTARE LE ACCUSE • TROVARE UN ACCORDO

10. Classificazione dell’ abilità per “gestire lo stress” • AFFRONATARE LA NOIA • INDIVIDUARE LA CAUSA DI UN PROBLEMA • FARE UNA RIMOSTRANZA • AFFRONTARE UNA RIMOSTRANZA • SAPER PERDERE • AVERE SPIRITO SPORTIVO • AFFRONTARE L’ ESCLUSIONE • AFFRONTARE L’ IMBARAZZO • AFFRONTARE L’ INSUCCESSO • ACCETTARE IL RIFIUTO • OPPORRE UN RIFIUTO • RILASSARSI • AFFRONTARE LA PRESSIONE DI GRUPPO • RESISTERE AL DESIDERIO DI PRENDERE COSE ALTRUI • PRENDERE UNA DECISIONE • ESSERE SINCERI

11. Scomporre le abilità relative alla vita di classe in micro-comportamenti utilizzando la Carta a T • ABILITA’ ASCOLTARE: • guarda negli occhi la persona che ti sta parlando; • tieni la bocca chiusa; • tieni mani e piedi fermi; • esprimi il tuo consenso a voce o con un cenno del capo; • fai una domanda sull’ argomento per saperne di più.

12. ABILITA’ CHIEDERE AIUTO: • alza la mano; • rivolgiti alla maestra se lavori da solo; • rivolgiti a un compagno se lavori in gruppo dicendogli: “Mi potresti aiutare?”. • ABILITA’ SEGUIRE LE ISTRUZIONI: • ascolta le istruzioni; • chiedi spiegazioni se non hai capito bene qualcosa; • ripeti le istruzioni ricevute; • esegui le istruzioni.

13. ABILITA’ PORTARE A TERMINE UN COMPITO O UN LAVORO: • mi chiedo: “Ho finito il mio lavoro?” • controllo tutte le domande per esserne sicuro; • quando sono certo di avere terminato consegno. • ABILITA’ PARTECIPARE ALLE CONVERSAZIONI: • decido se ho qualcosa da dire; • mi chiedo: “C’ entra con quello di cui si sta parlando?” • decido cosa voglio dire esattamente; • alzo la mano; • quando è il tuo turno dì quello che hai pensato di dire.

14. ABILITA’ RIVOLGERE UNA DOMANDA: • cerca di capire esattamente che cosa vuoi sapere; • decidi a chi vuoi chiedere; • scegli il momento e il luogo opportuno; • formula la tua domanda; • ringrazia chi ti ha dato la risposta. • ABILITA’ IGNORARE LE DISTRAZIONI: • conta fino a 5; • dì a te stesso: “Devo continuare a lavorare…”; • vai avanti con il tuo lavoro; • dì a te stesso: “Benissimo, ci sono riuscito!”.

15. ABILITA’ CORREGGERE GLI ERRORI: • esamina il primo errore; • prova a rispondere nuovamente alla domanda o a rifare il lavoro; • se non capisci bene, chiedi spiegazioni; • riscrivi la risposta o rifai il lavoro; • passa all’ errore successivo.