Métodos activos para promover aprendizajes

1. Métodos activos para promover aprendizajes

2. EXPERIMENTO 1

4. Dibuja en una hoja en blanco (#1) todo lo que viste, en el mismo orden.

6. Dibuja en una hoja en blanco (#2) la imagen anterior con todos sus elementos

7. CON UN COLOR DIFERENTE, CORRIGE LOS ERRORES QUE COMETISTE EN CADA CASO CUENTA LOS ERRORES COMETIDOS EN CADA CASO Y ANOTA EN CADA HOJA EL NÚMERO TOTAL

8. RESULTADOS

9. EXPERIMENTO 2

11. 7 5 3 8 6 3

12. 7 5 3 8 6 3

14. 6 4 2 1 5 7

15. RESULTADOS DEL EXPERIMENTO # 1

16. EXPERIMENTO 3

17. La ciencia moderna se origina cuando el científico cierra sus ojos frente al mundo cotidianamente presente y revelado y construye una imágen de él. Y no una imagen cualquiera sino una imagen "clara y distinta", medible y calculable. La ciencia moderna mide y calcula el mundo, pero no el mundo confuso e incierto que se presenta ante nuestros sentidos, sino el mundo pensado y racional, que ya no es él sino sólo su imagen. El hombre como sujeto, en el sentido latino de "subjectum” (lo que sostiene y fundamenta) y el mundo convertido así en su "objectum” (lo que es sostenido y fundado), no eran posibles en la ciencia de la Edad Media, en la que el único “subjectum” podía ser Dios y el hombre tan solo una parte del "objectum" sostenido por lo divino. Leamos este texto: En parejas: Decidan qué dibujo o diagrama (sin palabras) expresaría mejor y de manera más completa cada una de las ideas contenidas en el texto. Luego cada uno elabore personalmente un dibujo que exprese todas las ideas del texto, empleando no menos de cuatro colores.

19. EXPERIMENTO 4

20. Formar grupos de 4 • Colocan una silla al medio, donde estará el cubo. • Cada participante se ubica alrededor, mirando una de las caras del cubo. • Nadie mueve el cubo.

21. Resuelvan el problema: ¿Qué está escrito en el “lado oculto” del cubo? (No pueden levantar o mover el cubo de la silla, ni cambiarse de lugar)

22. ¿Qué es aprendizaje activo? • “…todo lo que los estudianteshacenparaaprender en claseque sea diferente a escucharunaexposición.” • “…esponer a los estudiantesahacer y a pensaracerca de lo queestánhaciendo.” (Schnapp, K. 2008. Lash Center for Teaching and Learning. Bristol C. College)

23. ¿Qué es aprendizaje activo? • “… los estudiantes hacen el trabajo. […] usan sus cerebros […] Analizan ideas, resuelven problemas y aplican lo que aprenden. [….] es divertido e involucrante.” (Silberman, M. 1996. Active Learning: 101 StratetegiestoTeach) • “…es más un proceso de desarrollo que sólo una cuestión de adquisición” (Bain, K. 2004. WhattheBestCollegeTeachers Do. Harvard U. Press)

24. ¿Qué es aprendizaje activo? “La gran ironía es que la buena enseñanza es la conduce la atención lejos del profesor y la muy buena enseñanza, así como la excelente narrativa, es casi siempre transparente.” (Leamnson, R. 2001. ThinkingaboutTeaching and Learning)

25. ¿Qué es aprendizaje activo? “Actividades que permiten a los estudiantes analizar, cuestionar, consolidar y apropiarse de nuevos conocimientos … [como] ... Discutir… leer … escribir … reflexionar.” Meyers, C. y Jones, T. 1993. Promoting active learning: Strategiesforthecollegeclassroom

26. Ejemplos de aprendizaje activo • Discusión. • Aprendizaje Cooperativo. • Apendizaje Basado en Problemas. • Aprendizaje experiencial. • Aprendizaje en Servicio. • Aprendizaje Orientado en Proyectos. • Estudio y discusión de casos.

27. ¿Da resultados? “La exposición es efectiva para transmitir información, pero no para más. El aprendizaje activo es superior en relación a: • Comprensión de conceptos. • Aprendizaje de largo plazo de cualquier contenido. • Promoción de actitudes positivas. • Motivación para seguir aprendiendo.” Bligh, D (2002) Waht´s the Use of Lectures? Intellect, Exeter

28. Leyendo 10% Observando y escuchando 50% Exponiendo 70% Escuchando 20% Descubriendo, procesando, sistematizando y exponiendo 90% Observando 30% CANALES DE APRENDIZAJE Y RENDIMIENTO (Roeders, P., 1997 – Raichle, M., 1994)

29. Dr. MelSilbermanUniversidad Temple, USA • Lo que escucho, lo olvido. • Lo que escucho y miro, lo recuerdo vagamente, • Lo que escucho, miro y pregunto acerca del tema o discuto con alguien el asunto, lo comienzo a entender, • Lo que escucho, miro, discuto y ejecuto, me permite ir adquiriendo conocimientos y experiencia, • Lo que enseño a otro, me convierte en un experto.

30. memoria a corto plazo (por 1 a 2 horas; 7 elementos independientes) repetición asociación Memoria alargo plazo (permanentemente; infinitas unidades organizadas y conectadas entre sí) memoria perceptual (por 6 a 10 segundos) información Aprendizaje de largo plazo Cada unidad de información, para ser registrada precisa de una conexión neural. Es olvidada por no haberse integrado en unidades con sentido, ni conectado con estructuras de información guardadas previamente.