EVALUACI ÓN DE LOS APRENDIZAJES

1. EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Lic. Félix Palomino B.

2. EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE En el proceso de evaluación de los aprendizajes los maestros hacen uso de un conjunto de estrategias destinadas a la mejora de la calidad de la enseñanza. Mediante la evaluación podemos obtener respuestas a muchas preguntas: ¿Qué deben aprender los estudiantes? ¿Hasta que punto lo están aprendiendo? ¿Están aprendiendo lo que le estamos enseñando?¿Cómo podemos mejorar los procesos de enseñanza y aprendizaje?.

3. Concepto de evaluación La evaluación de los aprendizajes es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información relevante, respecto del proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar, emitir juicios de valor y tomar decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.

4. Actitud Evaluativa La evaluación debe asumirse como una actitud orientada a conocer logros y debilidades tanto en docentes como en los procesos de aprendizaje de los alumnos. La actitud debe tender a conocer al alumno para orientarlo a alcanzar objetivos y competencias curriculares, brindando oportunidades y ayudas pedagógicas para su desarrollo y aprendizajes.

5. Actitud reflexiva El maestro debe practicar la evaluación formativa, teniendo en cuenta los procesos de enseñanza aprendizaje. Para ello el docente debe observar y conducir las realizaciones del alumno en sus trabajos diarios, grupales e individuales, en el aula, taller, laboratorio o biohuerto, estableciendo un apropiado clima pedagógico comunicativo a fin de que puedan expresarse sin dificultades o temor de ser sancionados.

6. ¿Qué es evaluar desde la perspectiva del docente? • Evaluar es construir una apreciación del nivel de logro que va alcanzando el estudiante en el desarrollo de su competencia o capacidad. • Evaluar es estimular para que el alumno aprenda eficazmente y pueda enfrentar dificultades o limitaciones. • La evaluación no debe ser intimidatoria. • La evaluación necesita tener un sentido positivo, orientándose a identificar, estimular los logros y a reflexionar sobre los errores.

7. ¿Qué es evaluar desde la perspectiva del docente? • Para que la evaluación sea eficaz, el docente que evalúa a sus alumnos necesita comunicarles, confianza, seguridad y optimismo. • Evaluar es posibilitar que los estudiantes aprendan a aprender sobre sus dificultades y aciertos los procedimientos, actividades, valores y conceptos. • Evaluar no sólo es medir en base a instrumentos. Supone una interpretación global de aspectos desde su inicio hasta el final.

8. La evaluación es FORMATIVA CONTINUA INTEGRAL INDIVIDUALI-ZADA CUALITATI-VA DEMOCRÁTI-CA CONTEXTUALI-ZADA Reorienta y regula elproceso de aprendi-zaje, enfunción de lasnecesida-des ypotencia-lidadesde las niñas ylos niños. Sedesarrolla alolargo delprocesoeducativoimplicaunapermanen-teobserva-ción einterpreta-cióndel proceso de aprendiza-je. Considera todoslos elementos yfactores queestán Relacionados con elprocesode enseñanzayaprendizaje, lascompeten-cias yel desarrollo autónomo del alumno. Seajusta a las Caracterís-ticasde aprendiza-jedel alumno (estilos y ritmos de Aprendiza-je), Garantiza la atención a la diversidad. Describe, e Interpre-ta el proceso de Aprendi-zaje atendien-do la calidad del mismo. Participan todos los agenteseducati-vos, conocen ycomentan loscriterios deevaluación ytienen clarosloslogros queesperanalcanzar. Las decisionessobre laevaluaciónconsideran al alumno y sus característi-cas atendiendo laspeculiari-dadesdelcontexto y lainterrelaciónentre ambos demaneranatural. Características de la evaluación

9. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES • INTEGRAL • PROCESAL • SISTEMÁTICA • PARTICIPATIVA • FLEXIBLE

10. FASES DEL PROCESO DEEVALUACIÓN PLANIFICACIÓN RECOJO Y SELECCIÓN DE INFORMACIÓN INTERPRETACIÓN Y VALORACIÓN COMUNICACIÓN DE LOS RESULTADOS TOMA DE DECISIONES

11. FUNCIONES DE LA EVALUACIÓN FUNCIÓN PEDAGÓGICA • Determinar la situación inicial de los alumnos. • Motivar mejores logros y asumir nuevos retos • Regular el proceso de aprendizaje • Determinar la situación final de los alumnos FUNCIÓN SOCIAL • Promover a grados inmediato superiores • Certificar a aquellos que han desarrollado los aprendizajes de acuerdo con los requerimientos de la sociedad.

12. OBJETO DE EVALUACIÓN • Las capacidades • Las actitudes Las capacidades y las actitudes se evalúan a través de indicadores. CAPACIDADES INDICADORES ACTITUDES

13. SISTEMA DE EVALUACIÓN PORCAPACIDADES PARA LA EDUCACIÓNSECUNDARIA: ÁREA Capacidades fundamentales(grado/ciclo) SISTEMA DE EVALUACIÓN Capacidades específicas Contenidos básicos seleccionados Actitudes Criterios de evaluación Indicadores de logro Procedimientos Instrumentos Estructuración de ítem

17. ¿Con qué evaluamos? Aplicando técnicas e instrumentos, que estén en relación a la evaluación inicial o diagnóstica, a la de proceso y a la evaluación final. Técnicas e instrumentos relacionado con el momento de evaluar La evaluación de los aprendizaje es en el marco de un Currículo por Competencias requiere de técnicas e instrumentos que respondan a las características y propósitos de ellas. Es necesario precisar las conceptualizaciones de técnica e instrumento para efectos de una mejor comprensión en su aplicación.

18. Entendemos por técnicas el conjunto de reglas o principios a tener en cuenta en el procedimiento de evaluar y que garantizan la certeza y seguridad de su efecto. • Los instrumentos de evaluación son situaciones o reactivos que se presentan a las niñas y a los niños para que evidencien, o expliciten el aprendizaje que han adquirido. • Las técnicas e instrumentos que utilizamos los docentes están relacionadas con el momento en que realizamos la evaluación.

19. EVALUACIÓN INICIAL TÉCNICAS INSTRUMENTOS ASAMBLEAS DE CLASE ENCUESTA RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS ANÁLISIS DE LA FICHA ÚNICA DE MATRICULA LISTA DE COTEJO PRUEBAS ORALES Y ESCRITAS CUESTIONARIO OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA TÉCNICAS SOCIOMÉTRICAS REGISTRO DE SABERES PREVIOS ESCALAS DE ESTIMACIÓN PRUEBAS DE EJECUCIÓN / ACTUACIÓN REGISTRO ANECDÓTICO Técnicas e instrumentos para la evaluación inicial EVALUACIÓN INICIAL: Los instrumentos que se aplican permiten al docente recoger información de niñas y de niños para conocer sus expectativas, intereses y aprendizajes previos.

20. EVALUACIÓN DEL PROCESO TÉCNICAS INSTRUMENTOS OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA Escala de estimulación. Fichas de observación en pequeño grupo. Fichas individuales de seguimiento. Lista de cotejo de control. Trabajos monográficos (Individual-grupal).Cuaderno de trabajo Trabajos manuales. maquetas.Exposición de trabajo. Juegos didácticos. Experimentos.Fichas de trabajo individual ANÁLISIS DE TRABAJO Pruebas objetivas. Pruebas de desarrollo. Pruebas de ejecución. PRUEBAS ORALES, ESCRITAS O GRÁFICAS Evaluación permanente del desempeño de la niña o del niño al: - Diseñar o ejecutar un plan de acción . - Seguir instrucciones. - Elaborar un producto ANÁLISIS DE ACTIVIDADES AUTOEVALUACIÓN Se puede utilizar diferentes instrumentos SOCIOMETRIA Test sociométtrico Pruebas de actuación.Juegos de roles. Juegos teatrales. SOCIODRAMA DEBATE Asambleas de aulas. – Seminarios. – Panel. MAPAS Conceptuales. Semánticos. Esquemas lógicos Técnicas e instrumentos para la evaluación de proceso

21. EVALUACIÓN DE CONFIRMACIÓN INSTRUMENTOS TÉCNICAS OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA ASAMBLEA DE AULA ANÁLISIS DE TRABAJO EXPOSICIONES DE TRABAJO HETERO- EVALUACIÓN Técnicas e instrumentos para la evaluación final

22. Evaluación de la dimensión afectiva La evaluación de las actitudes, valores, intereses y normas exige una interpretación de las acciones o hechos observados con criterios predeterminados, evitando la subjetividad, por tanto es necesario formular indicadores que permitan observar su desempeño. El logro de actitudes depende de factores que inciden en su construcción como la familia, los medios comunicación, los amigos y otros ligados a su vida afectiva. La mejor técnica para evaluar las actitudes es la observación sistémica, seguida de la recogida de datos y la posterior interpretación y análisis.

23. TÉCNICASINSTRUMENTOS Observación:  Sistemática - Escalas de Observación (Guías). -   Lista de Control. -   Registro anecdótico. -   Diarios de clases.  Libre- Grabaciones en video. Análisis de Contenido: - Producciones plásticas o musicales -Proyecto de Investigaciones. -Juegos de simulación y dramáticos. Entrevista: - Cuestionario de preguntas (intercambio oral - Debates con los alumnos) - Asambleas Pruebas escritas: - Escalas de actitudes. -  Escala Diferencial semántico.

24. TECNICAS DE EVALUACION FORMALES SEMI FORMALES NO FORMALES • Ejercicios y prácticas realizadas en clase. • Tareas realizadas fuera de la clase. • Observación sistemática. • Pruebas o exámenes tipo test. • Prueba de ejecución. • Observaciones espontáneas. • Conversaciones y diálogos • Preguntas de exploración.

26. Criterios e indicadores de evaluación a) Criterios : Son parámetros de referencia o comparación que permiten juzgar la información obtenida sobre el objeto de evaluación. • Los criterios son FACTIBLES de apreciar y medir en función de los Indicadores. • “... los criterios para evaluar el aprendizaje de los alumnos dependerá del: • Enfoque curricular • Naturaleza y metodología del curso o área. • Enfoque evaluativo asumido en el PCC.

27. “... de acuerdo al enfoque curricular y evaluativo aceptado, los criterios de evaluación se centrarán más en los procesos como aprenden los alumnos o en los resultados. b) Indicadores : Son las evidencias concretas de la realidad, que conllevan a construir un juicio valorativo sobre el objeto de la evaluación, en otras palabras son señales, rasgos observables. Son conductas que proporcionan información objetiva acerca de un aspecto del aprendizaje que va logrando el educando. Los indicadores de evaluación, son aspectos puntuales y observables del aprendizaje que sirven para delimitar lo que se va a evaluar. A través del indicador se determina el logro de una capacidad.

28. Los indicadores deben de reunir las siguientes condiciones: Significatividad:Hacer referencia a alguna propiedad del objeto a evaluar. Relevancia:Señalar una propiedad esencial del objeto. Medible:Susceptible de ser medida a través de un instrumento de evaluación. Utilidad:Los datos del indicador sirven para realizar inferencias y predicciones. Coherencia:Los datos que contiene el indicador deben ser integrales.

29. CONDICIÓN CONTENIDO ACCIÓN A partir de los indicadores se construyen los ítems que conforman los instrumentos de evaluación – pruebas, cuestionarios – para observar y recoger información en la realidad concreta. El indicador es la variable empírica, que permitirá verificar si los educandos están logrando las competencias (aprendizajes) y en qué nivel. Elementos del indicador Acción: Se expresa a través de un verbo, es la conducta observable (mental y física) que debe lograr el estudiante. Contenido: Tema o asunto sobre el cual actúa el estudiante para lograr la capacidad. Condición: El modo o en qué circunstancias se va a lograr el aprendizaje.

30. ¿Cómo se formula indicadores de logro? • Al elaborar indicadores de logro debemos considerar que: • Deben ser expresados en forma clara y precisa • Ser específicos y contextualizados a su realidad • Ejemplos: • Resuelveoperaciones combinadas de sumas y restasen forma grupal. • acción contenido condición • Narracon secuencia lógica experienciassobre la primavera • acción condición contenido • Identificaen la tabla periódicalos elementos químicos no metálicos • acción condición contenido • Construyeun modelo de la estructura molecular del aguaempleando materiales en desuso. • acción contenido condición

31. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO

32. ESCALA DE AUTOEVALUACION ACTITUD: PERSEVERANCIA EN LA TAREA

33. REGISTRO ANECDÓTICO

34. FICHA DE AUTOEVALUACIÓN: Encierra en un círculo el enunciado que describe mejor tu trabajo de hoy día. a) Excelente c) Creo que regular b) Sólo bien Lo puedo hacer mejor ¿Por qué? ..............................................................................

35. FICHA DE COEVALUACIÓN ASIGNATURA : .............................................................................. ALUMNO : .............................................................................. ¿Sabes cómo trabajo con tu compañero(a) de grupo? Ahora puedes opinar cómo se ha desempeñado durante las actividades de trabajo grupal. Sé honesto(a) en tu apreciación, pues le ayudarás a mejorar su desempeño.

36. Marca con un aspa en la casilla correspondiente: