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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS. PARA EL TRABAJO CON ESTUDIANTES SORDOS EN EL AULA. CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ESTUDIANTES SORDOS:. Carácter Experiencia de vida Intereses Aptitudes académicas Estilos de aprendizaje. CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ESTUDIANTES SORDOS:.

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ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

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Presentation Transcript

  1. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA EL TRABAJO CON ESTUDIANTES SORDOS EN EL AULA

  2. CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ESTUDIANTES SORDOS: • Carácter • Experiencia de vida • Intereses • Aptitudes académicas • Estilos de aprendizaje

  3. CARACTERÍSTICAS PARTICULARES DE LOS ESTUDIANTES SORDOS: • Sordera profunda • Con restos auditivos • Sordera adquirida después de la L.O. • Con implante coclear • Oralizados • Con LSU • Provienen de familias oyentes • Provienen de familias sordas

  4. SORDERA Y EDUCACIÓN: • La sordera no implica un déficit en la capacidad intelectual. • Una educación temprana, • bilingüe • con la calidad adecuada a las necesidades • sin bajar las expectativas • y en entornos educativos y sociales accesibles, • Logran un importante aumento en los logros educativos y académicos de los estudiantes sordos.

  5. ACCESO AL CURRÍCULUM: • Lengua de Señas • Intérpretes • Materiales en Lengua de Señas • Lengua escrita: textos, esquemas en el pizarrón, búsquedas en Internet • Uso de TIC en el aula • Lengua oral (alumnos oralizados, implantados). • Vía visual (fotografías, murales, collages, mapas, videos). • Alfabeto dactilológico

  6. LENGUA DE SEÑAS • Lengua natural de los sordos Permite: • su desarrollo lingüístico • entender el mundo • categorizar • relacionarse con sus iguales • construir el conocimiento • entenderse y valorarse • tener una cultura propia

  7. LA COMUNICACIÓN EN EL AULA • VÍA VISUAL: es la principal vía de comunicación • Buena luz en el aula • Lograr el contacto visual • Hablar de frente al alumno • No hablar mientras se escribe en el pizarrón • Lograr una buena ubicación en el aula para el mejor contacto con el profesor, el ILSU y los compañeros. • VÍA ORAL: • Potenciar el sonido • Articular con corrección, sin exageraciones y a un ritmo moderado • Facilitar el acceso visual a la boca

  8. LA COMUNICACIÓN EN EL AULA • Respetar el orden de las intervenciones • Señalar o explicitar quién va a hablar • Promover el respeto ante la forma de expresarse de cada uno • Facilitar el acceso al vocabulario nuevo • Confirmar la comprensión del tema trabajado • Buscar nuevas estrategias cuando no hubo comprensión

  9. LA COMUNICACIÓN EN EL AULA • ATENCIÓN DIVIDIDA: • Los estudiantes sordos no pueden atender dos cosas a la vez • Es necesario que se respeten sus tiempos • No pueden tomar apuntes • Facilitar el material previamente por escrito • Que los compañeros les faciliten los apuntes

  10. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS • Anticipar la información de la clase: • Guión o esquema del tema del día • Cuando se trabaja con un texto escrito: • realizar glosario con traducción a Lengua de Señas • realizar una guía de lectura • Trabajar con materiales visuales bilingües (L.S., subtitulado). • Realizar actividades diversas en las clases para evitar cansancio, distracción o desmotivación • Hacer trabajos en grupo

  11. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS • Escribir siempre las palabras claves o importantes • Escribir las informaciones importantes: • Actividades de clase • Evaluaciones • Consignas • Actividades extra curriculares Con las correspondientes explicaciones en L.S.

  12. ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS • Mantener cierta rutina de trabajo puede facilitar el proceso de aprendizaje • Reforzar al estudiante sordo poniendo la atención en lo que puede hacer bien y no en aquello que les presenta dificultades. • Ofrecer textos de calidad • Bien estructurados y organizados • Frases correctas y sin ambigüedades • Dividir el texto si es muy amplio y denso • Realizar fichas, esquemas, diferentes colores • Apoyos visuales • Uso de TIC

  13. LA EVALUACIÓN

  14. LA EVALUACIÓN • Revisar los procedimientos y técnicas de evaluación • Adaptarlos a las características de cada estudiante • Explicar siempre en L.S.U. - L.O. las consignas de la evaluación, además de entregarlas por escrito. • No reducir la exigencia, realizar evaluaciones accesibles • Permitir una prueba complementaria en L.S. cuando la evaluación escrita no alcance un nivel suficiente • No olvidar que el Idioma Español es para los sordos una segunda lengua • Los docentes de todas las asignaturas debemos ser profesores de lengua

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