El lenguaje y el dibujo

1. El lenguaje y el dibujo

2. 1 a 4 meses Alza la cabeza Eleva el torax Intenta alcanzar objetos Se sienta con apoyo 5 a 8 meses Toma Objetos Se sienta solo en una silla Si lo sientan sigue sentado Se sienta por sì solo 9 a 10 meses Se levanta sostenièndose Se arrastra s/ su abdomen Camina sostenido d/s/manos Gatea s/s/manos y rodillas 11 a 18 meses Se mantiene de pie solo Camina tomado de la mano Camina por sì solo Sube y baja escaleras

3. 4 y 8 meses, se presentan las primeras cogniciones, caracterizadas por la presencia de los primeros hábitos repetitivos, que favorecen las nociones de espacio y tiempo • 12 a los 18 meses, las respuestas del niño se muestran de tipo exploratorias o experimentales, adquiere la capacidad para considerar que un objeto, que ha estado dentro de su campo visual no desaparece cuando sale de éste, sino, que sigue existiendo • 18 a 20 meses, es capaz de seguir una secuencia de acciones hasta lograr una meta o usar un instrumento para alcanzar un objeto. Ha esto se Lo denomina como "combinación mental", la cual es considerada como una lógica deductiva rudimentaria. Llegando al segundo año es donde comienza la adquisición sistemática del lenguaje.

4. ETAPA PRE OPERACIONAL Abarca de los 2 a los 7 años. Esta etapa el pensamiento del niño se caracteriza por ser egocéntrico. El niño es capaz mediante el lenguaje de reconstruir sus acciones pasadas y anticipar las futuras.

5. La dquisición del lenguaje coincide con la formación del símbolo, del sistema de significantes individuales. Vemos aparecer el sexto estadio sensomotriz: “esquemas simbólicos”, esquemas de acción nacidos de su contexto, que evocan una situación ausente. La formación del símbolo puede explicarse como la imitación diferida. El lenguaje también se aprende por imitación de signos hechos.

6. El pensamiento procede de la diferenciación de los significantes (que es la imagen que tenemos en nuestra mente y de una cadena de sonidos), y los significados (que es el concepto o la imagen que asociamos en nuestra mente y se apoya sobre la invención de los símbolos) y sobre el descubrimiento de los signos. Asì el SIGNIFICANTE P-e r-r-o se puede pensar sin ver el la imàgen asociada SIGNIFICADO

7. Desde la aparición del lenguaje y hasta los 4 años se distingue el primer período del pensamiento que se denomina “inteligencia pre conceptual” * preconceptos *razonamiento pre conceptual. • Los pre conceptos son las nociones que el niño liga a los primeros signos verbales Se caracteriza por estar en la mitad del camino entre la generalidad y la individualización de los elementos que lo componen sin alcanzar ni una ni la otra.

8. En el pensamiento intuitivo, desde los 4 años, • breves experiencias • manejando ciertos objetos de interés, • le permiten respuestas regulares • continuar una conversación • no controla los juicios aún, • sino que por regulaciones intuitivas • realiza un razonamiento intuitivo. Desde los 4 a los 7 años • coordinación gradual de las relaciones representativas, conceptuación creciente desde la fase simbólica o pre conceptual conducirá al niño hasta la fase de operaciones.

9. Esta inteligencia es • estado pre lógico, la percepción toma lugar. • A veces las percepciones son solo ilusiones, • éste esquema pre lógico que depende de los datos perceptivos el llamado Pensamiento Intuitivo. • Este pensamiento intuitivo es un progreso sobre el pensamiento pre conceptualosimbólico, • La intuiciónlleva hacia la lógica pero de las representaciones no aun de las operaciones. *En diferentes representaciones mientras dure la correspondencia óptica no se duda de las equivalencias, pero en cuanto la primera se altera la segunda desaparece, lo que lleva a la idea de “conservación del conjunto”.

10. La intuición, en primer lugar una especie de acción ejecutada en pensamiento: trasvasar, hacer corresponder, englobar, seriar, desplazar, etc. • Son esquemas de acción a los cuales la representación asimila lo real. • La Intuición es, un pensamiento imaginado más refinado que el período anterior pues ser refiere a configuraciones de conjuntos y no ya a simples colecciones sincréticas, simbolizadas por ejemplares tipo.

11. Entendemos por pensamiento sincrético a aquel que se basa en lo percibido o experimentado, donde se es incapaz de hacer deducciones o generalizaciones. Limitaciones:Relación inmediata entre un esquema de acción interiorizada y la percepción de los objetos. La intuición desemboca en configuraciones centradas sobre esa relación.

12. El sujeto no llega a la reversibilidad porque una acción traducida en simple experiencia imaginada permanece de sentido único y porque una asimilación centrada sobre una configuración perceptiva también tiene necesariamente ese sentido único. • De ahí la ausencia de transitividad porque cada centraciòn deforma o anula las otras y de asociatividad, pues las relaciones dependen del camino recorrido por el pensamiento para elaborarlas.

13. Es entonces la intuiciónfenoménica: • pues imita los contornos de lo real sin corregirlos • y egocéntrica porque constantemente se halla centrada en función de la acción del momento • carece de equilibrio entre la asimilación de las cosas y los esquemas del pensamiento. • Y de la acomodación de esos esquemas a la realidad.

14. “Seis Estudios de Psicología”: Podemos decir que esta primera infancia que recorre desde los 2 años a los 7 años con la aparición del lenguaje las conductas semodifican. Mediante el lenguaje el niño accede a la reconstrucción de sus acciones pasadas bajo la forma de relato y de anticipar sus acciones futuras mediante la representación verbal.

15. Tres consecuencias esenciales aparecen: • Una es el posible intercambio entre individuos, o sea la sociabilización de la acción; • segundo, una interiorización de la palabra, o sea la aparición del pensamiento propiamente dicho, que se soporta con el lenguaje interior y el sistema de signos; • tercero una interiorización de la acción como tal, que de ser puramente perceptiva y motriz pasa a reconstruirse en el plano de lo intuitivo de las imágenes y las experiencias mentales.

16. Es la aparición del lenguaje lo que permite un intercambio y una comunicación entre los individuos • Primeramente la imitación de los sonidos se prolongan en la adquisición del lenguaje • Si èste es limitado, lo son tambièn las relaciones interpresonales.

17. Con la palabra es la vida interior la que se pone en escena y se construye en la medida que puede comunicarse. • Con el lenguaje el niño descubre un mundo de realidades superiores a èl • Con el lenguaje existen intercambios con los adultos y demàs niños. Intercomunicaciones que se transforman en acciones. * Conversaciones rudimentarias: • No saben discutir • Confrontan con afirmaciones contrarias. • Hablan para sì, creyendo escucharse y comprenderse • los unos a los otros. • No habla solo con los demàs sino consigo mismo • en diversos monòlogos“SOLILOQUIOS”.

18. JUAN DELVAL. Las actividades comunicativas de los niños son acompañadas de vocalizaciones o balbuceos prelingüìsticos independiente de la lengua que el niño escuche. • Determinados por factores biològicos • Imitaciòn del habla • Influencias ambientales • Simplifican para hacer posible esta tarea. • La palabra es un elemento dentro de un contexto. • Descubre de a poco las reglas de su ppio. lenguaje.

19. LEV S. VIGOSTSKY (Pensamiento y lenguaje) • La funcion primaria de la palabra es la COMUNICACIÓN, el CONTACTO SOCIAL. • EL Lenguaje social emerge cuando el niño trasnfiere las formas de comportamientos sociales a la esfera personal /interior de las funciones Psìquicas. • Primero lo social, Segundo lo egocentrico y tercero el lenguaje interiorizado. • Para este autor el desarrollo del pensamiento va de lo socializado a lo individual.