M hendislik Egitiminde Etkin gretme

2. 2

3. 3

4. 4

5. 5

6. 6

7. 7

8. 8

9. 9

10. 10

11. 11

12. 12

13. 13 I�erik �grenme tarzlari Ders planlama ve ilk hafta �dev ve sinav hazirlama Etkin �gretme �grencilerin aktif katilimini saglama Problem ��zme ve �st d�zey d�s�nme yetenegi �grenci sorunlari

14. �grenme Tarzlari

15. 15

16. 16 Cevaplanmasi gereken sorular �grenciler bilgiyi nasil alir ve nasil islerler? �grencilerin �ogunlugunun �grenme tarzi nedir? �gretmenlerin �ogunlugunun �gretme tarzi nedir? �gretme ve �grenme tarzlari arasindaki uyumsuzlugun sonu�lari nelerdir? Degisik �grenme tarzlarina sahip �grencilerin olusturdugu topluluklara nasil ulasabiliriz?

17. 17

18. 18 Duyusal (Sensing)�grenen Duyusal girdiye odaklanir Pratik G�zlemci Somut: Ger�ekler ve veriler Tekrarci

19. 19 Duyulariyla �grenenler... D�zenli, sistemli Detaylara dikkat eder Sikayeti: �Ger�ek hayat degil� Sinavlarda yetistiremez

20. 20 Herkes biraz duyusal biraz sezgisel �grenir. Herkes birini biraz daha fazla tercih eder. Lisans �grencilerinin �ogunlugu duyusal �grenirler. Hocalarin �ogunlugu sezgisel �gretirler. Uyumsuzluk! D/S dengesi konuya ve duruma baglidir Her iki tarzda da iyi profesyonel olunabilir.

21. 21

22. 22 Genellikle bilgi tercih ettiginiz tarzda (g�rsel veya s�zel) sunuldugunda daha iyi �grenirsiniz. Bilgi her iki tarzda da sunulmussa daha da iyi �grenirsiniz. Insanlarin �ogunlugu g�rsel �grenirler. Genellikle ders i�eriklerinin %90-95�i s�zel sunulur. Uyumsuzluk!

23. 23 T�mevarim ve T�mdengelim

24. 24

25. 25

26. 26

27. 27

28. 28

29. 29

30. 30

31. 31 �grenme ve �gretme Tarzlari Arasindaki Uyumsuzlugun Sonu�lari �grenci �gretileni anlayamaz ve � sikilir, dikkati dagilir veya sinifin dikkatini dagitir � sinavlarda basarisiz olur � derslere, alanina ilgisini ve/veya kendine g�venini kaybeder �gretmenler d�s�k sinav notlari, tepkisiz veya d�smanca tavir, d�s�k katilim, dersi birakma sorunlari ile karsilasir ve � savunmaya ge�ebilir veya sert tepki verebilirler (bu isleri daha da k�t�lestirir) � yanlis meslegi se�tiklerini d�s�n�rler Toplum �ok iyi potansiyel profesyonelleri kaybeder

32. 32 �ZET �grencilerin �grenme tarzlari � duyusal veya sezgisel � g�rsel veya s�zel � t�mevarimsal veya t�mdengelimsel � deneysel veya d�s�nsel � ardisik veya k�resel olabilir.

33. 33 En yaygin �gretme tarzi � soyut (sezgisel) � s�zel � t�mdengelimsel ve � ardisiktir. Genelde sinif ortami pasiftir.

34. 34 Ama�: Denge Profesyoneller her tarzda (hem duyusal hem sezgisel, hem g�rsel hem s�zel, ....) fonksiyonel olmak zorundadirlar. Sadece az tercih edilen tarzlarda �gretme etkin olamaz. Sadece �ok tercih edilen tarzlarda �gretme dengesizlige yol a�ar.

35. 35 �neriler (1) Teorik bilgilerin daha �nce g�zlenmis olaylarla iliskilerini g�sterin. Teoriyi kullanarak g�zlemleri a�iklayin veya problemler ��z�n (duyusal, sezgisel, k�resel). Somut bilgileri (duyusal), kavramsal bilgilerle dengeleyin (sezgisel). Yazili ve s�zel a�iklamalarin (s�zel) yani sira grafik, sema, �izim, akim semalari g�sterin, k���k sinif deneyleri yapin (g�rsel) Soyut kavramlari veya problem ��zme algoritmalarini g�sterirken cebirsel �rneklerin (sezgisel) yani sira sayisal �rnekler de kullanin (duyusal). Hesaplanan b�y�kl�klerin boyutunu g�stermek i�in fiziksel analojiler ve deneyler kullanin (duyusal, k�resel). Sinifta k���k gruplar halinde problem ��zmelerini veya sorulara cevap aramalarini isteyin (deneysel, d�s�nsel).

36. 36 Genel prensipleri sunmadan �nce deneysel g�zlemlerden bahsedin ve �grencilerin prensipleri kendilerinin de bulabileceklerini g�rmelerini saglayin (t�mevarimsal). �grencilere sunulan bilgiler �zerinde d�s�nmeleri (d�s�nsel) ve aktif katilimlarinin ger�eklesmesi (deneysel) i�in ders sirasinda zaman taniyin. �devlerde birlikte �alismalari konusunda tesvik edin veya zorlama getirin (deneysel). Her konunun mantik akisini g�sterin (ardisik) ancak dersteki diger konularla, baska derslerle, baska disiplinlerle ve g�nl�k yasamla olan iliskisini de a�iklayin (k�resel). �grencilere �grenme tarzlari ile ilgili konusun.

37. 37 B�t�n bunlari yaptigim takdirde m�fredati nasil bitirebilirim? Tahtaya yazilacak bilgilerin bir kismini sinifa dagitacaginiz ders notlarina ve tepeg�zde ya da bilgisayarda g�stereceginiz slaytlara koyun ve onlarin �zerinden anlatin. M�fredati yetistirme ugruna degisik �grenme tarzlarina hitap etmekten ka�inildiginda siniftaki bir kisim �grencinin hi� �grenmemesine neden oluruz.

39. 39 Egitsel Hedefler �grencilerden beklentilerinizi onlara iletmenin etkin bir yolu egitsel hedefleri belirtmektir. Egitsel hedefler eger derste verilen bilgileri iyi �grenirse �grencinin somut ve g�zlenebilir bir sekilde neleri yapmayi basaracaginin tanimidir. �rnegin: � Bu [dersin, konunun, haftanin, d�nemin] sonunda *** yapabiliyor olmalisiniz. � �n�m�zdeki sinavda basarili olabilmek i�in *** yapabiliyor olmalisiniz. Yukarida *** yerine bir aksiyon fiili (listele, hesapla, ��z, tahmin et, tarif et, a�ikla, tasarla,...) i�eren bir veya daha fazla ibare gelmelidir.

40. 40 Egitsel hedefler gerektirdigi d�s�nme seviyelerine bagli olarak 6 kategoride toplanabilir: Bilgi listeleme, belirtme Anlama, Idrak a�iklama, yorumlama Uygulama hesaplama, ��zme

41. 41 Hedefleri yazmanin yararlari Dersin �nemli b�l�mlerinin tanimlanmasini saglar Gereksiz bilgilerin ayiklanmasini saglar Ders i�i ve ders disi etkinliklerin organizasyonunu ve sinavlarin hazirlanmasini kolaylastirir. �grencilere ne ve nasil �alismalari konusunda yol g�sterir. Dersi ge�en �grencilerden ne beklenebilecegini ilgili kisilere belirtir.

42. 42 Dersin Tanitimi (Syllabus) Yazilmasi gerekenler: Dersin kodu, adi ve s�mestri Dersi veren hocanin adi, odasi ve ofis saatleri Asistanlarin adlari, odalari ve ofis saatleri Dersin �n sartlari Dersin kitabi Notlama ve basari degerlendirme kriterleri �dev, sinav ve sinif i�i �alisma kurallari

43. 43

45. 45 Nasil daha etkin �gretebiliriz? Derse hazirlanirken: Dersinizi egitsel hedefleriniz dogrultusunda organize ediniz. Dersin basinda bir �nceki dersi �zetlemeyi planlayiniz. Kendiniz i�in detayli notlar hazirlayiniz. G�rsel malzeme hazirlayiniz. Grafikler, sekiller, vs. i�in slaytlar hazirlayiniz ancak asiriya ka�mayiniz. Tahtaya neleri yazacaginizi �nceden planlayiniz. Uzun t�retmeleri ders notu olarak �grenciye dagitiniz.

46. 46 Nasil daha etkin �gretebiliriz?

47. 47

48. 48

50. 50 �grencilerin �grenmeye aktif katilimini nasil saglayabiliriz? Aktif �grenme (Active Learning): �grencilerin ders dinleme ve not tutma disinda �grenmelerine ve ders materyalini uygulamalarina yardimci olacak etkinliklerde bulunmalari Beraber �grenme (Collaborative learning): Aktif �grenmenin bir t�r�. �grencilerin �grenirken ve uygularken birbirleriyle iletisim i�inde olmalari Takim �alismasi (Cooperative Learning): Beraber �grenmenin bir t�r�. �grencilerin belirli kosullar altinda ve kurallarla belirlenmis sekilde birbirleriyle isbirligi i�inde olmalari

51. 51

52. 52 Takim �alismasi Pozitif birbirine bagimlilik: Hedefe ulasmak i�in birbirlerine ihtiya� duymalari Kisisel g�venilirlik: �zerine d�sen g�revleri yerine getirmeleri ve b�t�n materyali �grenmeleri Birebir etkilesim: Birlikte �alisarak �devi tamamlama Kisisel becerilerin kullanimi: Liderlik, karar verebilme, iletisim kurabilme ve sorunlari ��zme becerilerini gelistirme ve kullanma �zdegerlendirme: Grubun etkinliginin s�rekli olarak grup elemanlari tarafindan degerlendirilmesi

53. 53 Takim �alismasi baslica iki sekilde olabilir: Resmi (formal) olmayan takim �alismasi Sinif i�i takimlar D�s�n-Birles-Paylas (Think-Pair-Share) Notlari Paylasma (Note-Taking Pairs) Birlikte problem ��zme Iki kisilik gruplar olusturun: bir ��z�c�, bir dinleyici Problemi tanimlayin �nce ��z�c� adimlari anlatmaya baslar, dinleyici ��z�c�y� anladigina dair bilgilendirir veya gerekiyorsa ipu�lari verir Yaklasik 10 dakika sonra dinleyicilerden ��z�mleri toplayin ve sinifta ��z�m� tartisin. Rolleri degistirmelerini saglayin ve devam edin. Biraz zaman alan ama g��l� bir �gretme teknigidir.

54. 54 Dersin basinda �grencilerin 2-4 kisilik gruplar olusturmalarini s�yleyip i�lerinden birini (gelisig�zel olarak se�ip) takimin kaydedicisi olarak g�revlendirin. Ders sirasinda periyodik araliklarla (�rnegin 15 dakika ders anlattiktan sonra) takimlara sorular sorun ve kaydedicilerden takimin cevaplarini yazmalarini isteyin. Uzun �alismalarda zaman zaman kaydediciyi d�n�s�ml� olarak degistirerek herkesin katilimini ve kaydedicilerin g�revlerini yapmalarini saglayin. Uygun bir s�re sonunda (30 saniyeden 10 dakikaya kadar) takimlarin �alismasini durdurun ve rasgele olarak se�eceginiz takim elemanindan takiminin cevabini sunmalarini isteyin. Sinif i�i �alismalar kisa sorulardan detayli problem ��zmeye kadar degisik kategorileri i�erebilir. Resmi Olmayan Takim �alismasiSinif I�i �alismalar

55. 55

56. 56

57. 57

58. 58 Resmi takim �alismasi Takimlari Olusturma Takimlari �gretim �yesi olusturmalidir. Takimlar 3-4 kisilik olmalidir. Takimlar degisik yetenek seviyelerinden �grenciler i�ermelidir (Ortalamalar kriter alinabilir) Takimlari olustururken ilk derste uygulayacaginiz bir anketin sonu�larini kullanabilirsiniz. Ankette �grencilere cinsiyetlerini, bazi derslerdeki notlarini, hobilerini, grup toplantilari i�in ayirabilecekleri bos vakitlerini, nerede yasadiklarini (ev/yurt, semt) sorabilirsiniz. Gruplara d�nem i�erisinde bir kere yeniden grup olusturma sansi verin (hepsi ayni anda degisimi istemeli)

59. 59

60. 60

61. 61

62. 62

63. 63 Takim �alismasinin Yararlari �grenci-�gretim �yesi etkilesimi �grenci-�grenci etkilesimi Bilginin uzun s�reli akilda tutulmasi Akademik basari �st d�zey d�s�nme yetenegi Konuya ilginin artmasi ve �grenme hevesi olusmasi Takim �alismasini �grenme ve insan iliskilerini gelistirme Profesyonel hayati anlama Yazili ve s�zl� iletisim becerileri Kendine g�ven ve basarisizlik endisesinin azalmasi Derse devam

64. 64

65. 65

67. 67 �grencilere etkin problem ��zmeyi ve �st d�zey d�s�nme yeteneklerini gelistirmeyi nasil �gretebiliriz? Ucu a�ik sorular Beyin firtinasi alistirmalari Soru hazirlatma

68. 68

69. 69

70. 70

71. 71