La ENSEÑANZA de

1. La ENSEÑANZA de Jesús ¿Jesús vino a enseñar? Amor Humildad Comprensión.

2. LOS RECURSOS Y ESTRATEGIAS ANDRAGÓGICAS Y SU EFECTOS EN LOS APRENDIZAJES DE LOS PARTICIPANTES DE LA FACULTAD DE EDUCACIÓN. UNIEDPA POR: Msc. Gertrudis Rodríguez

3. EL PROBLEMA Y SUS GENERALIDADES CALIDAD CAMBIOS EN LA SOCIEDAD FACLITADOR ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

4. GENERALIDADES LA METODOLOGÍA ANDRAGOGÍA PROCESOS FORMACIÓN RECURSOS Y ESTRATEGIAS

5. ¿ Cuál es la eficacia de la metodología empleada por los facilitadores en el proceso de orientación-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educación en la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá. Sede de David. 2004? ¿ Qué criterios andragógicos manejan los facilitadores para desarrollar el proceso de orientación-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educación en la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá, sede de David. 2004? Preguntas PROPÓSITOS ¿Cuáles son las estrategias de comunicación didácticas utilizadas por el facilitador y por el participante de la facultad de Educación en la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá, sede de David? ¿ Qué técnicas didácticas andragógicas utilizan los facilitadores de la Facultad de Educación, UNIEDPA, David ?

6. OBJETIVOS GENERAL Analizar la eficacia de la metodología empleada por los facilitadores en el proceso de orientación-aprendizaje de los participantes de la Facultad de Educación en la Universidad Interamericana de Educación a Distancia de Panamá, sede de David. 2004. ESPECÍFICOS • Explicar qué técnicas didácticas y de comunicación andragógica utilizan los facilitadores y participantes de la Facultad de Educación, UNIEDPA, David. Analizar si las técnicas de aprendizaje atienden a los aspectos relacionados con las características de los participantes, los objetivo y el contenido, con el propósito de dirigir y facilitar el aprendizaje. Facultad de Educación, UNIEDPA, David. Describir la eficacia de la metodología andragógica utilizada por el facilitador en el logro de los objetivos. Diseñar una propuesta con criterios andragógicas, para orientar a los facilitadores y participantes en su desempeño.

7. Las modificaciones curriculares y metodológicas La concepción del tipo de facilitador IMPORTANCIA Y RELEVANCIA DEL ESTUDIO Procesos de cambios de la educación para jóvenes y adultos como del profesor. Capacitación del personal Desarrollo de la investigación Papel de la universidad en el desarrollo de la sociedad del Siglo XXI.

8. Fuentes vivas Fuentes de información Bibliográficas SUPUESTO Si los facilitadores de UNIEDPA emplean, en forma correcta, la metodología andragógica, podrán lograrse objetivos como: «aprender a aprender» toma de decisiones del alumnado, proceso de comunicación integral LIMITACIONES La característica semipresencial de la UNIEDPA disminuye la frecuencia con que los participantes y facilitadores acuden a la universidad

9. La Andragogía Términos El hecho andragógico Factores MARCO TEÓRICO metodología andragógica Fases Principios del aprendizaje andragógico Guía de la enseñanza andragógica

10. enseñanza andragógica Diseño y Planificación Metodología andragógica Praxiología MARCO TEÓRICO Técnicas andragógicas Fprincipios Estrategias de autoaprendizaje Auto didacta

11. LÍNEA DE INVESTIGACIÓN TIPO DE INVESTIGACIÓN. POBLACIÓN Y MUESTRA ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN VARIABLES. CONTEO Y TABULACIÓN OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. VALIDACIÓN DE INSTRUMENTOS INTRUMENTOS

12. OPERACIONALIZACIÓN DE VARIABLES. • Variable 1:Eficacia de la metodología andragógica • Variable 2: Técnicas didácticas andragógicas. • Variable 3: Proceso de orientación aprendizaje • Variable 4: Características de los participantes ESQUEMA DE INVESTIGACIÓN

13. CAPÍTULO IV MARCO ANALÍTICO VARIABLES.

14. Gráfica 1 EFICACIA DE LOS PERÍODOS DE INTERACCIÓN PRESENCIAL SEGÚN LA OPINIÓN DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

15. GRÁFICA 2 RECURSOS PARA EL DESARROLLO DE LA METODOLOGÍA ANDRAGÓGICA SEGÚN LA OPINIÓN DE FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVOS DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

16. Gráfica 3 Eficacia de la metodología andragógica según la opinión de facilitadores, participantes y directivos de la UNIEDPA. David. 2004. FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

17. Gráfica 4 Variedad de técnicas en el desempeño andragógico según la opinión de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. Resolución de problemas Estudio de casos Instrucción en pequeños grupos Torbellino de ideas Lectura dirigida Participación y descubrimiento Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

18. Gráfica 5 Recursos tecnológicos según la opinión de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. Filminas Textos Televisión Internet Computadoras Videos Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

19. Gráfica 6 Estrategias didácticas empleadas por los faciliradores según la opinión de participantes de la UNIEDPA. David. 2004. Guías de estudio Libros Síntesis Guía de Estudio Módulos de Auto aprendizaje Cuadro sinóptico Portafolios Lectura crítica Texto paralelos Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

20. Gráfica 7 EFECTIVIDAD DEL PROCESO DE ORIENTACIÓN-APRENDIZAJE SEGÚN LA OPINIÓN DE LOS FACILITADORES, PARTICIPANTES Y DIRECTIVO DE LA UNIEDPA. DAVID. 2004. FACILITADORES PARTICIPANTES DIRECTIVO Fuente: Cuestionario 1aplicado por el autor a participantes de la UNIEDPA. 2004.

21. CONCLUSIONES

22. Recomendaciones

23. PROPUESTA ESTRATEGIAS PARA UNA PRÁCTICA ANDRAGÓGICA EFICAZ

24. Principios Andragógicos

25. respetar el autoconcepto Aplicar el principio de horizontalidad Ayuda igualdad Entendimiento mutuo Comprensión compartir

26. Revisar metas, adaptarlas o cambiarlas Desarrollar el principio de participación Compartir liderazgo proyecto común Comunicación y competencia. Decisiones y tareas en conjunto Compartir, dar y recibir

27. Participación activa Aplicar la praxis andragógica El adulto decide que aprender Organiza y ejecuta Crear un ambiente de aprendizaje adecuado Intervención en la planificación y evaluación evaluación de las actividades educativas en condiciones de igualdad

28. Motivar, interesar y hacer activo Ambiente acogedor, humanizado y estimulante Lineamientos en la práctica andragógica Respetar la diversidad. Paciencia iluminación, ventilación y ubicación Actividades interesantes, pertinentes y oportunas dinamizar mental, intelectual, corporal y emocionalmente

29. Compatibles con la realidad Consolidar intereses, objetivos y metas Diseñar las estrategias de aprendizaje actividad creadora y experiencial Intercambio Acción permanente Construcción de aprendizajes íntegros

30. Eliminar susceptibilidad e inseguridad mecanismos de compensación condicionantes del aprendizaje de adultos logros y éxitos Convencer bienestar, ascenso laboral o la autoestima Evitar grupos heterogéneos en: edad, intereses, motivación, experiencia y aspiración.

31. Diseño de página web Estrategias de educación a distancia Asesorías electrónicas Audioconferencias "chat room" Material bibliográfico digitalizado Sesión interactiva correo electrónico foro de discusión .

32. Aprendizaje colaborativo, metodología de investigación activa exámenes en línea Interacción permanente MEDIADORES DIDÁCTICO Sensibilización flexibilidad del sistema Guía de estudio cuadros de programación Glosarios, horarios Organizadores en distintos soportes (redes, mapas, esquemas),

33. Estilos de aprendizaje

34. NECESIDADES DE FORMACIÓN OBJETIVOS EVALUACIÓN DESARROLLO DE LOS PROGRAMAS PROFESORADO • DISEÑO DEL PROGRAMA • SELECCIÓN DE • CONTENIDOS • MÉTODOS • MEDIOS • TEMPORALIZACIÓN

35. ESTILOS DE APRENDIZAJE CIRCULO DE KOLB EXPERIENCIA CONCRETA ADAPTATIVO DIVERGENTE OBSERVACIÓN REFLEXIVA OBSERVACIÓN REFLEXIVA ASIMILADOR CONVERGENTE CONCEPTUALIZACIÓN ABSTRACTA

36. ESTILOS DE APRENDIZAJES HONEY Y MUNFORD ACTIVO REFLEXIVO PRAGMÁTICO TEÓRICO

37. Técnicas y Estrategias Andragógicas

38. Ilustraciones

39. Resuelve sus dudas • Se autoevalúa gradualmente Efectos Emplearla cuuando se trabaja con texto extenso que incluyen mucha información conceptual. ´para mantener la atención sostenida y el nivel de participación constante en el aprendizaje. Dejar espacio para escribir respuestas Dar instrucciones apropiadas de cómo manaejar las pregunatas intercaladas Recomendaciones • Mantener la atención y nivel de “activación del estudiante a lo largo del estudio general. • Favorecer el aprendizaje significativo del contenido. • Dirigir sus conducta de estudio hasta la información más relevante. Funciones Aspecto A Evaluar Adquisición de conocimientos Aplicación de contenido aprendico La comprensión Son aquellas que se plantean al alumno a lo largo del material o situación de enseñanza y tienen como intención facilitar su aprendizaje. ¿Qué son? Preguntas intercaladas

40. ANALOGÍAS • Funciones: incrementar la efectividad de la comunicación. • proporciona experiencias concretas o directas que prepara al alumno para experiencias abstractas y complejas • Mejorar la comprensión del contenido complejo y abstarcto Qué es? Es una proposición que indica que una cosa o evento es semejante a otro. • Recomendaciones: • La comparación análoga debe ser explícita entre dos contenidos o áreas de connocimientos. • Emplear cuando se enseñen contenidos abstractos y difíciles. • Cerciórese de que el contenido o situación con la que se establecerá la analogía sea comprensible y conocida para el alumno.

41. Pistas tipográficas • Empleo de títulos y subtítulos • Uso de distintos tipos y tamaños de letras. • Subrayados, enmarcados • Uso de mayúsculas y minúsculas • Pista discursiva • Anotaciones de puntos importantes en el pizarrón • Expresiones del tipo “esto es importantes” • Establecimiesnto de pausas y discurso lento • Cuatro modalidades de señalización: • 1. Para hacer especificaciones de la estructura del texto. • 2. Para presentaciones previas del contenido que se habrá de aprender. • 3. Para presentaciones posteriores del contenido que se habrá de aprender. • 4. Para destacar expresiones aclaratorias.

42. Resúmenes • Funciones: • Enfatizar lainformación importante. • Organizar , integrar y consolidar la información adquirida por el alumno. • Facilitar el aprendizaje por efecto de la repetición y familiarización • Recomendaciones: • Diseñar resúmenes cuando el material sea extenso y contempla información con diferentes niveles de importancia. • Debe tenerse especial cuidado con el vocabulario y la redacción Qué es? Es una versión breve del contenido que habrá de aprenderse donde se enfatizan los puntos sobresalientes de la información Efectos: Facilita el recuerdo y la comprensión de la información relevantes del contenido que se ha de aprender

43. Mapas conceptuales • Funciones: • ·Representar gráficamente conceptos curriculares. • ·Facilitan la exposición y explicación de los conceptos. • ·Profundizar los significados. • Funciones evaluativas. Efectos ·Contextualiza las relaciones entre conceptos y proposiciones. ·Realiza una codificación visual y semántica. Recomendaciones ·Hacer comentario introductorio. ·Involucre conceptos principales. ·Hacer las redes frente a los alumnos. ·No utilizar lo excesivamente. ·Hacer comentario y dar explicaciones que profundicen los conceptos. Es una representación gráfica de esquemas de conocimientos (indican conceptos, proposiciones y explicaciones)

44. Pequeño Grupo de Discusión Un grupo reducido trata un tema o problema en discusión libre e informal, mediante intercambio mutuo, cara a cara con la ayuda estimulante del coordinador (a) ¿Comó se realiza? Elegir el tema con anticipación Desarrollo: - Designar moderador y secretario - Se formula el tema y se establece el tiempo - Se exponen el tema (discusión) - Recapitular - Estimulación - Coordinador hará un resumen - Elaboración participativa y democrática de conclusiones. • Objetivos • Intercambiarse ideas y opiniones sobre un problema o situación. • Promover la integración grupal mediante un clima de igualdad y respeto. • Obtener la opinión o el consenso del grupo.

45. Desempeño de Roles • Objetivos: • Promover la participación del grupo. • Facilitar la comunicación. • Presentar alternativas a los problemas. • Desarrollar aptitudes escénicas del grupo. • Planificación • El problema pude ser • una situación de la vida escolar o real. • Definir objetivos • Elegir los actores • Colaboración de coordinador Desarrollo: 1era fase: comienza y desarrolla con naturalidad debe ser objetivo 2da fase:Comentario y discusión Se integra y hacen conclusiones Dos o más personas representan una situación de la vida real asumiendo los roles del caso, con el objeto de ser comprendida

46. Preparación del pasaje histórico o acontecimiento por parte del docente Se discute y saca conclusiones Solicitud de 5 ó 6 voluntarios salen del aula Se cuenta la historia al grupo Éstos cuentan al alumno ser voluntarios Planificación Significativos Mejorar la comunicación y las relaciones interpersonales Incluye detalles Desarrollo Se evalúa el nivel de alteración de cada relato Objetivos Prevenir informaciones distorsionadas erróneas e inexactas Conocer los mecanismos de la construcción Clínica del Rumor Técnica que permite demostrar como se distorsiona la Información testimonios un hecho o Mediante sucesivos sobre acontecimientos

47. Tema : Adolescencia • Desarrollo • Psicomotor • Cognoscitivo • Psiosocial • Familia • Sexualidad Los adolescentes afrontan una diversidad de cambios. Que lo llevan a muchas confusiones. Sobre este tema les hablará la Psicológica Licenciada Daniela Herrera • Desarrollo • Presentación de los expertos y el tema general. • Los expertos exponen sus conocimientos en forma ininterrumpida. • El moderador (a) realiza la síntesis de las ideas relevantes . Finalizar con foro, tiempo probable de 10 a 15 minutos • Objetivos: • Obtener información relevante y ordenada del tema. • Recabar concepciones, enfoques, alternativas de solución. • Compartir experiencias diversas del mismo tema Simposio: Un grupo de expertos desarrollan diferentes aspectos de un tema de forma coordinada y sistemática, ante un grupo grande • Planificación: • Se planea la sesión con participación del moderador (a) y los expertos. • Se distribuyen las aprtes de la temática y el tiempo de participación

48. Panel

49. ORGANIZADORES PREVIOS Funciones: Proponer un contexto ideacional que permite extender un puente entre lo que el sustenta y a conocer lo que se necesita Qué es? Material introductorio compuesto por un conjunto de conceptos y proposiciones Recomendaciones: Al elaborar un organizador previo como introducción -No emplearse datos desorganizados Hace más accesible y familiar el contenido Elaborar una visión global y contextual De mayor nivel de inclusión y generalidad que la información nueva que los alumnos deben aprender

50. VACÍA TU BOLSILLO SOBRE TU MENTE Y TU MENTE LLENARÁ TU BOLSILLO gracias