Utilización de las TIC en la enseñanza de las matemáticas en secundaria Aplicación en zonas educativas prioritarias

1. Utilización de las TIC en la enseñanza de las matemáticas en secundaria Aplicación en zonas educativas prioritarias Palencia, 13 de septiembre de 2006 Isabel García García Asesora del Servicio de la Unidad de Programas Educativos de la Dirección del Área Territorial de Madrid Capital Responsable de la Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de Madrid

2. Contenido de la presentación • Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato • Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid. Cursos 2002-03 y 2003-04 • La Red Virtual de los Centros Públicos Prioritarios en EducaMadrid • Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios

3. Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid. Cursos 2002-03 y 2003-04

4. Proyecto de utilización de las TIC en Matemáticas • "Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato” • Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid • Antecedentes • Definición y desarrollo • ¿En qué consiste? • Objetivos • Recursos • Material Didáctico • Actividades de formación • Centros que participaron en el Proyecto • Evaluación • Resultados

5. Proyecto de la Comunidad de Madrid. Antecedentes • Curso 2000-2001. Curso de ámbito Territorial en Madrid Capital

6. Proyecto de la Comunidad de Madrid. Antecedentes • Curso 2000-2001. Curso de ámbito Territorial en Madrid Capital • Curso 2001-2002. Seminario de ámbito Regional

7. Proyecto de la Comunidad de Madrid. Curso 2002-2003 • Cursos 2002-2003 y 2003-2004. Ámbito Regional "Formación e Investigación sobre el uso de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación en la enseñanza de las Matemáticas para la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato” Proyecto de colaboración entre el Instituto Universitario de Ciencias de la Educación de la Universidad Autónoma y la Dirección General de Ordenación Académica de la Comunidad de Madrid • Objetivo • Comprobar que la utilización de herramientas informáticas mejora sustancialmente la enseñanza y el aprendizaje en el área de Matemáticas. • Características del Proyecto • Destinatarios • Fechas y duración del Proyecto • Formación al Profesorado y experimentación en el aula • Recursos • Evaluación de los resultados obtenidos • Publicación de los resultados obtenidos en la evaluación

8. Características del Proyecto. Curso 2002-2003 • Destinatarios Curso 2002-2003 • Profesores de Matemáticas de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid. • En la selección de los centros se dio preferencia a aquellos en los que los miembros del Departamento de Matemáticas asumieron este proyecto tanto para su puesta en marcha este curso como para su continuidad en cursos sucesivos. Fue necesaria la participación de 2 profesores por cada IES.

9. Características del Proyecto. Curso 2003-2004 • Destinatarios Curso 2003-2004 • Profesores de Matemáticas de los Institutos de Educación Secundaria de la Comunidad de Madrid. • El proyecto debió ser asumido por, al menos, la tercera parte de los miembros del Departamento de Matemáticas del centro. • Dos profesores de cada IES seleccionado se comprometió a asistir al curso de formación.

10. Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y 2003-04 • Fechas y duración del Proyecto • Fase presencial (20 horas): • Se realizó una sesión mensual a lo largo de todo el curso académico en la sede del Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) de la Universidad Autónoma de Madrid (UAM) • Fase no presencial (20 horas): • Se realizó a a través de Internet, utilizando un servidor de la Universidad Autónoma de Madrid. • Las comunicaciones de la formación e-learning consistieron en: • Una conferencia mensual (chat) • Debates (foros) • Registro de las calificaciones de los alumnos • Fase de investigación y experimentación en el aula (20 horas) • Certificación • A los profesores que participaron en este Proyecto Institucional, tanto en el curso de formación, como en la experimentación con los alumnos y en la evaluación de los resultados, el Centro Regional de Innovación y Formación “Las Acacias” les emitió un certificado equivalente a 6 créditos.

11. Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y 2003-04 • Formación del Profesorado • Contenidos • Se utilizaron diferentes herramientas informáticas (DERIVE, CABRI GÉOMÈTRE, EXCEL) para trabajar los contenidos propios del currículo de Matemáticas. • Metodología • En las sesiones de formación presencial los profesores trabajaron de la misma forma, con los mismos materiales y recursos didácticos que, posteriormente, luego trabajaron en el aula con sus alumnos. • Se utilizó Internet como herramienta de comunicación, tanto en la fase “Formación a Distancia”, como en la fase de Investigación (envío y recogida de estadillos de datos) • Se hizo hincapié en que los profesores alcanzaran un dominio en la utilización didáctica de los asistentes matemáticos: DERIVE, CABRI y en la aplicación informática: EXCEL. • El profesor iba experimentando en el aula lo aprendido en las sesiones de formación, al mismo tiempo que desarrollaba su tarea docente. • Cada centro participante contó con, al menos, dos grupos de alumnos del mismo curso. En un grupo, “Grupo Experimental”, se trabajó con herramientas informáticas un día a la semana en el aula de informática mientras que el otro, “Grupo de Contraste”, no utilizó dichas herramientas.

12. Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y 2003-04 • Recursos • La Dirección General de Ordenación Académica dotó a cada uno de los IES seleccionados de: • Licencias de los asistentes matemáticos utilizados: • DERIVE y CABRI GÉOMÈTRE II • Material didáctico necesario (Cuadernillos) para el desarrollo del Proyecto en cada Centro. Curso 2002-2003 Curso 2003-2004

13. Características del Proyecto. Cursos 2002-03 y 2003-04 • Selección de Centros • La propuesta de la selección de los centros fue realizada por cada una de la Direcciones de Área Territorial teniendo en cuenta el informe aportado por el Asesor del Centro de Apoyo al Profesorado y a una distribución equitativa de centros por cada uno de los diferentes Centros de Apoyo al Profesorado • Evaluación de los resultados • El Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) se responsabilizó de la evaluación de la experimentación llevada cabo por los profesores en el aula. • 66 centros • 221 profesores • 4.500 alumnos • 846 (Grupo Experimental) (297, 1º ESO; 360, 3º ESO; 69, 1º BCNN; 120, 1º BCCSS) • 976 (Grupo Control) (330, 1º ESO; 437, 3º ESO; 90, 1º BCNN; 119, 1º BCCSS) • Con el resto de alumnos (2º y 4º de ESO; 2º BTO) no se llevó a cabo la investigación • Publicación y difusión de la Investigación • El Instituto Universitario de Ciencias de la Educación (IUCE) se encargó de la publicación y difusión de los resultados de la Investigación.

14. Conclusiones de la experimentación en el aula • La metodología de enseñanza apoyada en los asistentes matemáticos mejora el aprendizaje en matemáticas de los alumnos en relación a la metodología tradicional de enseñanza.

15. Conclusiones de la experimentación en el aula • La mejora se produce independientemente del nivel educativo del alumno

16. Conclusiones de la experimentación en el aula • La metodología de enseñanza apoyada en los asistentes matemáticos es evaluada por los alumnos como eficaz y satisfactoria para el aprendizaje de contenidos matemáticos. • El alumno entiende lo que tiene que hacer en el aula de ordenadores con los asistentes matemático • El profesorado no debe explicar mucho y el alumnado trabaja con autonomía, sin necesitar mucha ayuda que, por otro lado, recibe pronto cuando la precisa • En el material de trabajo el alumno encuentra fundamentalmente todo lo que necesita y el trabajo en clase es ordenado

17. Conclusiones de la experimentación en el aula • La metodología de enseñanza apoyada en los asistentes matemáticos es valorada por los profesores que la siguen como eficaz y satisfactoria para la práctica docente. • Los profesores valoran de forma bastante o muy satisfactoria el trabajo didáctico con TIC y su utilidad para la práctica docente. • Es importante observar que la ayuda que necesitan del Coordinador TIC del Centro para llevar a cabo el proceso de enseñanza-aprendizaje con soporte informático es muy poca y esto es una característica que facilita la viabilidad de la continuidad del Proyecto.

18. Educamadrid www.educa.madrid.org • Plan Global para el Desarrollo de las Tecnologías de la Información y Comunicación en los Centros Docentes de la Comunidad de Madrid • www.educa.madrid.org/web/colegio1/equipamientos/publicos.html

19. Educamadrid www.educa.madrid.org

20. La Red Virtual de los Centros Públicos Prioritarios en EducaMadrid Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios

21. Indicadores para la identificación de los Centros Públicos Prioritarios

22. Rasgos frecuentes de los colegios implicados en el Plan

23. Rasgos frecuentes adicionales de los IES

24. Las bases normativas del Plan • El Artículo 41.1 de la LOCE • “Las Administraciones educativas adoptarán procedimientos singulares en aquellas zonas geográficas o centros escolares en los cuales, por las características socioeconómicas o socioculturales de la correspondiente población, resulte necesaria una intervención educativa diferenciada” • El Artículo 67.4 de la LOCE • “Las Administraciones educativas promoverán acuerdos o compromisos con los centros para el desarrollo de planes y actuaciones que comporten una mejora continua tanto de los procesos educativos como de los resultados” • La Orden 5581/2005, de 27 de octubre, del Consejero de Educación por la que se regula el Plan de Mejora de la Calidad de los Centros Públicos Prioritarios • Artículo 81.2 de la LOE • “Corresponde a las Administraciones educativas adoptar medidas singulares en aquellos centros escolares o zonas geográficas en los cuales resulte necesaria una intervención educativa compensatoria”

25. Principios Básicos • Principios Básicos del Plan de Mejora de la Calidad de la Educación en Centros Públicos Prioritarios • Una intervención diferenciada de la Administración • La suscripción de acuerdos formales entre los centros y la Administración • La adopción de la metodología de la mejora continua Definir los objetivos Evaluar los resultados, la concepción, la planificación y la aplicación del Programa Concebir el Programa de Mejora y planificar las actuaciones Aplicar el Programa de Mejora

26. Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios • Es una iniciativa que pretende promover el trabajo en red entre este tipo de centros y compartir aquellos materiales, conocimientos y experiencias que favorezcan la mejora escolar • Finalidades básicas • Facilitar la comunicación entre los centros y con la Administración • Consultas cruzadas, apoyos mutuos, planteamiento de cuestiones relativas a la resolución de problemas del centro, solicitud de mediación a la Coordinación del Plan,... • Habilitar un espacio de información y de recursos • Información sobre convocatorias institucionales, materiales didácticos, enlaces de interés didáctico, presentación de buenas prácticas en los ámbitos organizativo y curricular,... • Poner en marcha una iniciativa de formación on-line • Formación a distancia, apoyada en el uso de las TIC

27. Estructura de la Red Virtual de Centros Públicos Prioritarios Nivel 3: La Comunidad Virtual Global Global en Internet Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de Madrid Nivel 2: La Comunidad Virtual Regional Regional en Educamadrid Red Regional de Centros Públicos Prioritarios Nivel 1: Las 7 Comunidades Virtuales de Zona Red de Zona A Red de Zona B Red de Zona C Red de Zona D Red de Zona E Red de Zona F Red de Zona G

28. Centros de Apoyo al Profesorado implicados Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de Madrid Red A Red B Red C Red D Red E Red F Red G CEIP de Carabanchel y Latina CEIP deUsera y Villaverde CEIP de Ciudad Lineal, Hortaleza, Moratalaz, San Blas y Vicálvaro CEIP de Puente de Vallecas CEIP de Centro, Chamartín, Chamberí, Fuencarral–El Pardo y Tetuán CEIP de las DAT Norte, Sur, Este y Oeste IES de Comunidad de Madrid CAP Retiro CAP Latina Carabanchel CAP Ciudad Lineal CAP Madrid Norte CAP Getafe CAP Vallecas CAP Alcorcón CAP Villaverde CAP Torrejón de Ardoz CAP Hortaleza CAP Madrid Centro CAP Majadahonda CAP Alcalá de Henares CAP San Lorenzo de El Escorial CAP Arganda del Rey CAP Colmenar Viejo

29. La Comunidad Virtual de Zona. Nivel 1 Red de Zona A Educamadrid Presentación Comunicación Apoyo al Profesorado Enlaces • Enlaces de la zona comentados • ¿Qué es una Red Virtual de Zona? • Últimas novedades • Datos del Coordinador de la Red Virtual de Zona • Noticias de actualidad • Datos de los Representantes de los CPP de la zona • Presentación de experiencias • Consultas • Actividades de formación • Apoyo técnico en el uso de las TIC: Respuestas a preguntas más frecuentes Gestión de Material Didáctico • Aportaciones de los profesores de los CPP de la zona • Descarga de materiales aportados por los profesores de los CPP de la zona

30. Red de Zona A. Presentación http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_A_CPP

31. La Comunidad Virtual Regional. Nivel 2 Red Regional de Centros Públicos Prioritarios Educamadrid Presentación Información institucional Recursos Formación y Apoyo • La Red Virtual Regional y el Plan de Centros Públicos Prioritarios • Datos de la Dirección y Coordinación del Plan Regional • Datos del Coordinador de la Red Virtual Regional • Plan Regional • Novedades • Convocatorias CPP • Formularios • Apoyos institucionales • Servicio de Inspección Educativa • Servicio de la Unidad de Programas Educativos • Software educativo • Materiales CPP • Informes CPP • Las mejores prácticas: • La enseñanza y el aprendizaje • La organización, la gestión y la dirección escolar • La cultura de la escuela y sus valores • El uso de las TIC para la mejora de los resultados • De la innovación a la investigación • Apoyo al Profesorado • Información sobre formación CPP • Jornadas • Cursos • Materiales para la formación presencial • Formación a distancia a través de Educamadrid • Encuentros temáticos en la red • Noticias de actualidad • Datos de los Coordinadores de las Redes Virtuales de zona Comunicación • Enlaces comentados • Buscador Enlaces

32. Red Regional. Presentación http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

33. Red Regional. Presentación Redes Virtuales de Zona http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

34. Red Regional. Información institucional http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

35. Red Regional. Recursos http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

36. Red Regional. Formación y Apoyo http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

37. Red Regional. Formación y Apoyo. Ayuda EducaMadrid http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

38. Red Regional. Comunicación http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

39. Red Regional. Enlaces http://www.educa.madrid.org/portal/web/Red_Regional_CPP

40. La Comunidad Virtual Global. Nivel 3 Centros Públicos Prioritarios de la Comunidad de Madrid Global en Internet Presentación Información institucional Recursos Enlaces • Enlaces comentados • Buscador • Plan de Centros Públicos Prioritarios • Datos de la Dirección y Coordinación del Plan Regional • Datos del Coordinador de la Red Virtual Regional • Plan Regional • Novedades • Convocatorias CPP • Formularios • Apoyos institucionales • Servicio de Inspección Educativa • Servicio de la Unidad de Programas Educativos • Materiales CPP • Las mejores prácticas: • La enseñanza y el aprendizaje • La cultura de la escuela y sus valores • La organización, la gestión y la dirección escolar • El uso de las TIC para la mejora de los resultados • De la innovación a la investigación

41. Tareas de los diferentes usuarios de la Red Virtual • Directivos de los Centros • Concebir la Red como una extensión virtual del centro y trasladar esta visión a los profesores • Estimular y promover las aportaciones del profesorado de su centro en materia de enseñanza/aprendizaje • Alimentar la Red con aportaciones relacionadas con la organización, gestión y dirección escolar • Facilitar la gestión de la acreditación de los profesores de su centro en EducaMadrid • Representantes de los Centros • Promover la participación de los profesores del centro en la Red • Facilitar el acceso y la presencia de su centro en la Red de zona, a través de materiales y experiencias • Mantener comunicación con el coordinador de zona para propiciar las aportaciones de su centro a la red

42. Tareas de los diferentes usuarios de la Red Virtual • Profesores de los Centros • Participar de manera activa en la red de su zona y en la red regional como receptor, emisor y usuario de documentos, materiales, experiencias y consultas • Establecer comunicación con el representante de su centro para propiciar sus aportaciones a la red • Coordinadores de las Redes de Zona • Administrar y editar la web de la Red de Zona • Promover la participación del profesorado en la Red que coordina • Mantener comunicación con los representantes de los centros de su zona para fomentar una buena utilización de la red. • Establecer comunicación con el Administrador de la Red Virtual para propiciar las aportaciones de su Red a la Comunidad Virtual Regional • Encauzar la atención a las necesidades de apoyo institucional a su red

43. Tareas de los diferentes usuarios de la Red Virtual • Equipo pedagógico de los CAP implicados en las Redes de Zona • Asegurar la sostenibilidad del sistema y facilitar el apoyo necesario a los usuarios de las redes virtuales de zona • Administrador de la red virtual • Administrar y editar las web de las redes regional (nivel 2) y global (nivel 3) • Promover la participación de todos los actores implicados tanto en las redes de zona como en la red regional • Mantener comunicación con los coordinadores de las redes de zona para fomentar una buena utilización de las diferentes redes • Administrar las redes de zona, en colaboración con los correspondientes coordinadores. • Establecer comunicación con los equipos pedagógicos de los CAP y con los representantes de las diferentes Direcciones Generales para alimentar la red regional (nivel 2) • Encauzar la atención a las necesidades de apoyo institucional a la red regional

44. Puesta en marcha de la formación • Coordinación del desarrollo de la formación • Grupo de Trabajo formado por Asesores TIC y miembros del SUPE, coordinado por el Administrador de la Red Virtual. • Tareas • Crear una Red Piloto virtual para la formación • Realizar el diseño de las actividades de formación: Metodología, Contenidos, Ponentes, Destinatarios, Metodología, Fechas, .. • Elaborar las convocatorias de las actividades de formación • Seleccionar los materiales para la formación y publicarlos en la Red Piloto Virtual de formación • Coordinar los ponentes • El Grupo de Trabajo realizará reuniones para la preparación, coordinación, seguimiento y evaluación de las actividades de formación

45. Formación para los usuarios de la Red Virtual • Directivos • Coordinadores • Representantes • Profesores • Organiza • CAP de la DAT de Madrid Capital • CRIF “Las Acacias” • Área TIC de la DGCD • CRIF “Las Acacias” • Área TIC de la DGCD • CAP de la DAT de Madrid Capital • CRIF “Las Acacias” • Área TIC de la DGCD • CAP implicados • CRIF “Las Acacias” • Área TIC de la DGCD • Fecha • Curso 2005-2006(Nivel medio) • Curso 2006-2007(Nivel avanzado) • Curso 2005-2006(Nivel básico) • Curso 2006-2007(Nivel avanzado) • Curso 2006-2007(Nivel básico) • Curso 2006-2007(Nivel básico) • Ponentes • Asesores TIC de los CAP de Madrid Capital • Asesores TIC del CRIF “Las Acacias” • Asesores del Área TIC de la DGCD

46. Representantes de los Centros de las Redes A y B.Formación curso 2005-2006

47. Representantes de los Centros de las Redes A y B.Formación curso 2005-2006

48. Formación Coordinadores de la Red de Zona. Curso 2005-2006

49. Formación Coordinadores de la Red de Zona. Curso 2005-2006

50. Resultados de la Evaluación. Curso 2005-2006