Visión General del Modelo ADL SCORM Objetivos, Estructura y Estado Actual

1. Visión General del Modelo ADL SCORMObjetivos, Estructura y Estado Actual Miguel-Ángel Sicilia Universidad de Alcalá (Madrid) msicilia@uah.es

2. Contenidos • La iniciativa ADL • Estructura de SCORM • Objetivos de SCORM • Sub-especificaciones de SCORM • CAM • RTE • SN • La controversia de los objetos de aprendizaje • Compatibilidad y Certificación. • Caso Práctico: Un contenido SCORM mínimo.

3. La iniciativa ADL • Advanced Distributed Learning (ADL) Initiative • Promovida por el Department of Defense (DoD) y la Oficina de Política Científica y Tecnológica de la Casa Blanca (USA). • Con el objetivo de “normalizar” (que no estandarizar formalmente) el acceso a los contenidos educativos. • El Modelo de Referencia para Objetos de Contenidos Compartibles (SCORM) es el centro de los esfuerzos actuales de ADL. • Es un modelo de referencia para objetos de aprendizaje reutilizables (reusable learning objects - RLO) • Sólo considera la educación a través de la Web. • Enfoque ecléctico: integración del trabajo de otras organizaciones de especificación y estandarización. • Actualmente en su versión SCORM 2004 (1.3). • Incluye diversas mejoras, y una nueva sub-especificación (SN).

4. Estructura de la especificación SCORM • SCORM 1.1. (Enero 2001) • Content Aggregation Model (CAM): Metadatos de RLO (IEEE LOM 1484.12) y su expresión en XML. • Run-Time Environment (RTE): Comunicación con el LMS (Learning Management System) (AICC) • SCORM 1.2. (Octubre 2001) • CAM incluye Content Packaging and Content Organization (IMS). • RTE mejorado. • SCORM 1.3. (Enero 2004) • CAM mejorado. • RTE mejorado (IEEE API/Data Model 1484.11.1/2). • Sequencing & Navigation (SN): Reglas y comportamientos para actividades (IMS).

5. Objetivos de SCORM • Requisitos para los sistemas basados en SCORM: • Accesibilidad: capacidad de buscar y seleccionar recursos remotos. • Adaptabilidad: capacidad de personalizar las experiencias educativas a las necesidades individuales y de la organización. • “Asequibilidad” (“Affordability”): reducción de los costes y aumento de la productividad en el diseño de experiencias educativas. • Durabilidad: Capacidad de evolucionar sin cambios costosos. • Interoperabilidad: capacidad de “trasladar” los contenidos de una plataforma a otra. • Reusabilidad: flexibilidad para combinar los contenidos en diferentes contextos. • Se pretende: • Que un LMS pueda utilizar contenidos realizados por otros proveedores. • Que un mismo contenido sirva para diversos LMSs. • Que los LMS puedan acceder a repositorios de objetos de aprendizaje.

6. Ejemplo de búsqueda basada en metadatos

7. SCORM CAM • Define: • Empaquetado de los contenidos y sus descripciones (metadatos). • Los metadatos se utilizan (hasta la fecha) sólo para facilitar la búsqueda de los contenidos. Se aplican a: • Recursos. • SCOs • Actividades • Agregaciones de Contenidos. • Especifica informaciones relativas cómo el LMS debe procesar los contenidos.

8. SCORM RTE • Describe el entorno de ejecución de un LMS basado en SCORM: • Entrega de contenidos (launch). • Comunicación contenido<---->LMS • SCORM API (interfaz de programación) • Modelo de datos estándar para describir al usuario. • Ejemplo: cmi.score.scaled • SCORM 2004 incluye: • Cómo decidir cuál es el siguiente contenido a mostrar. • La idea general es: • Que todas las interacciones pasen por el LMS, de manera que todas puedan registrarse. • Los enlaces “normales” de HTML “escapan” al control del LMS!!

9. SCORM SN • Define la secuencia de contenidos para un usuario: • Bien generada por el LMS. • Bien fruto de la interacción explícita del usuario. • También define cómo interpretar las reglas de secuenciación asociadas a los contenidos. • Se basa en la navegación en un Árbol de Actividades.

10. La controversia de los objetos de aprendizaje • Definiciones diversas: • a Learning Object is defined as any entity, digital or non-digital, that may be used for learning, education or training" (LOM) • "...a Learning Object... [is] 'any digital resource that can be reused to support learning.' • "Learning Objects are a new way of thinking about learning content. Traditionally, content comes in a several hour chunk. Learning Objects are much smaller units of learning, typically ranging from 2 minutes to 15 minutes." (Wisconsin Online Resource Center) • A Learning Object is an independent and self-standing unit of learning content that is predisposed to reuse in multiple instructional contexts (Polsani). • Cuestiones abiertas: • ¿Cuáles son los criterios de estructuración? • ¿Cómo evaluar la calidad del metadato? • SCORM no da respuesta a cuestiones de diseño de LO.

11. Compatibilidad y Certificación • Comprobación de Compatibilidad (conformance): • Pensada para auto-comprobaciones. • Basada en las SCORM Conformance Test Suites (CTS), disponibles a través de ADL. • Software, procedimientos y documentación necesarias. • Diferentes “niveles” de conformidad. • Certificación “oficial”: • ADL Certification Program, por el cual terceras organizaciones se convierten en ADL Certification Testing Centers. • Cubre la CTS y (posiblemente) pruebas adicionales.

12. Niveles de Compatibilidad (SCORM 1.2) • Ejemplo ADL CP-PIF1

13. Caso Práctico: Un Contenido SCORM mínimo • Reload Editor

14. Caso Práctico: Comprobación ADLCP-PIF1

15. Referencias • Página principal de la iniciativa ADL http://www.adlnet.org/ • Otros organismos de estandarización relacionados: • IMS http://www.imsproject.org/ • ARIADNE http://www.ariadne-eu.org/ • IEEE LTSC http://ltsc.ieee.org/ • AICC http://www.aicc.org/ • Lecturas sobre el concepto de objeto educativo reutilizable: • Downes, S. “Learning Objects: Resources For Distance Education Worldwide”, http://www.irrodl.org/content/v2.1/downes.html • Polsani, P. “Use and Abuse of Reusable Learning Objects”, http://jodi.ecs.soton.ac.uk/Articles/v03/i04/Polsani/ • Sicilia, M.A., García, E. “On the Concepts of Usability and Reusability of Learning Objects”, http://www.irrodl.org/content/v4.2/sicilia-garcia.html