Blended Learning - en introduktion

1. Blended Learning- en introduktion Karsten Gynther Videncenterchef University College Sjælland

2. Blended Learning – begrebsdefinition • undervisning, der ”integrerer netbaseret undervisning med tilstedeværelsesundervisning på en planlagt, pædagogisk udbytterig måde, som ikke bare kombinerer, men har pædagogisk gavn af at integrere tilstedeværelsesaktiviteter med netbaserede aktiviteter og omvendt” (Vignare, 2007 s. 37) • Blended learning kombinerer tilstedeværelsesundervisning og computermedieret undervisning (Gramham, 2006).

3. Begrundelser for Blended Learning • Institutionsperspektiv: Nye målgrupper og evt. ressourcebesparelser • Studenterperspektiv: Fleksibilitet og øgede adgangsmuligheder • Underviserperspektiv: Potentiel pædagogisk udvikling (forbedret undervisningskvalitet)

4. Blended Learning er fleksible uddannelser Tre arketypiske didaktiske rum

5. Grundkategorierne ”tid” og ”sted”. Synkron kommunikation. Samme tid/samme sted. Blended Learning er fleksible uddannelser

6. Grundkategorierne ”tid” og ”sted”. Synkron kommunikation. Samme tid/samme sted. Blended Learning er fleksible uddannelser Asynkron kommunika-tion. Forskellig tid / forskellige steder.

7. Grundkategorierne ”tid” og ”sted”. Synkron kommunikation. Samme tid/samme sted. Blended Learning er fleksible uddannelser Synkron kommuni-kation. Samme tid / forskellige steder Asynkron kommunika-tion. Forskellig tid / forskellige steder.

8. Tre arketypiske didaktiske rum To former for parallelundervisning: a) Parallelle hold b) Enkelttilkoblede studerende En kombination: Global Classroom projektet: http://www.youtube.com/watch?v=FpkitKIr13c Lokalt link

9. Tre arketypiske didaktiske rum To former for parallelundervisning: a) Parallelle hold b) Enkelttilkoblede studerende En kombination: Global Classroom projektet: Stationært eller mobilt læringsmiljø ? http://www.youtube.com/watch?v=FpkitKIr13c Lokalt link

10. Valg af blended learning koncept for IHK – valg af uddannelsesdesign Forskellig sted : Netbaseret og parallel undervisning Fleksibi litet Læringsrum • Det grundlæggende uddannelsesdesign for IHKs blended learning koncepter skal kombinere: • Deltagerbehov og forventninger • Uddannelseskrav • Uddannelsens kultur Samme sted: Tilstedeværelsesundervisning

11. Valg af undervisningsdesign Forskellig sted : Netbaseret og parallel undervisning Læringsrum Læringsmiljø Samme sted: Matrikelundervisning

12. Hvad skal man lære og hvordan lærer man på IHK? Forskellig sted : Netbaseret og parallel undervisning Læringsrum Læringsmiljø Kommunikation Iagttagelse Samme sted: Matrikelundervisning

13. Grundkategorier i blended læring Forskellig sted : Netbaseret og parallel undervisning Læringsrum Læringsmiljø Kommunikation Iagttagelse Interaktionsnær kommunikation Samme sted: Matrikelundervisning

14. Grundkategorier i blended læring Forskellig sted : Netbaseret og parallel undervisning Interaktionsfri kommunikation (net) Læringsrum Læringsmiljø Kommunikation Iagttagelse Interaktionsnær kommunikation Samme sted: Matrikelundervisning

15. Grundkategorier i blended læring Forskellig sted : Netbaseret og parallel undervisning Interaktionsfri kommunikation (net) Læringsrum Interaktions-begrænset kommunikation (parallel) Læringsmiljø Kommunikation Iagttagelse Interaktionsnær kommunikation Samme sted: Matrikelundervisning

16. Didaktisk design af blended learning: Det pædagogiske grundsyn To typer af blended learning modeller: • Den individorienterede model trækker på kognitive læringsteorier og har fokus på maksimal fleksibilitet for den enkelte studerende gennem adgang til et varieret udbud af opgaver og ressourcer, som præcis passer den enkelte studerendes foretrukne ”læringsstil”. • Den kollaborative model trækker på sociale læringsteorier og designer et netbaseret læringsmiljø, som primært har fokus på de studerendes samarbejde organiseret omkring mindre gruppe- eller holdopgaver understøttet af web 2.0 medier som blogs, wikis eller forumdiskussioner.

17. Et godt didaktisk design for blended learning • udnytter de nye teknologimedierede muligheder for at stille fleksible og differentierede ressourcer og opgaver til rådighed for de studerende. • og samtidig designes både tilstedeværelsesmiljøet og det netbaserede miljø på en måde, så det faciliterer og stilladserer opbygningen af kollaborative lærende fællesskaber. Det handler om at det didaktiske design både skal: • facilitere de studerendes adgang til viden • understøtte etablering af relationer mellem de studerende • og samtidig stilladsere deres tilstedeværelse på nettet

18. E-moderering og teknisk support Gilly Salmon, 2002

19. Et godt didaktisk design for netbaseret undervisning Lærerstøtte (Stilladsering høj/lav) x x x x x x Deltagerorienteret Stoforienteret Forskellige aktivitetstyper : x

20. Faser og undervisningssekvenser i blended learning • Før tilstedeværelsessekvensen • Under tilstedeværelsessekvensen • Efter tilstedeværelsessekvensen • The flipped Classroom

21. Transformation til blended learning – erfaringer: • Redesign hele uddannelsen/faget/kurset/emnet – start på en frisk! • Skab et samlet læringsmiljø med udgangspunkt i et pædagogisk grundsyn, og en analyse af hvad der kan læres face to face og hvad der kan læres i et medieret undervisningsmiljø. • Udvælg og prioriter et eksemplarisk indhold. • Konstruer studieaktiviteter, som kombinerer tilstedeværelsesaktiviteter med netbaserede aktiviteter. • Faciliter og stilladser de studerendes tilstedeværelse og samarbejde over nettet. Alle referencer er i den udleverede artikel om blended learning