1 / 21

Informatikai módszerek

Informatikai módszerek. A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta. Howard Gardner " többrétű intelligencia " elmélete ( Theory of Multiple Intelligencies , Gardner, 1986). Nyelvi-kommunikatív intelligencia (anyanyelv, idegen nyelv) Matematikai-logikai intelligencia

johana
Download Presentation

Informatikai módszerek

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Informatikai módszerek A program megvalósulását az Apertus Közalapítvány támogatta.

  2. Howard Gardner "többrétű intelligencia" elmélete (Theory of Multiple Intelligencies, Gardner, 1986) • Nyelvi-kommunikatív intelligencia (anyanyelv, idegen nyelv) • Matematikai-logikai intelligencia • Térbeli intelligencia (konstruálás, érzékelés) • Zenei intelligencia (komponálás, előadás) • Kinetikus intelligencia (mozgás, sport, manipuláció tárgyakkal) • Interperszonális intelligencia (vezető, mester) • Intraperszonális intelligencia (sikeres önmegvalósító, képességeinek tudatában élő, fejlődő érett személyiség)

  3. A "digitális írástudás" (digital literacy) Más néven: "új alapismeretek" (new basic skills) vagy informatikai képességek (IT skills). Összetevői: • idegen nyelvek ismerete, • technikai (technológiai) kultúra (technological culture), • vállalkozási készségek (entrepeneurship), • társas (szociális) kompetencia (social skills). Seymour Papert (1993, 1996): a kétféle digitális képességszint • “számítógépes írástudás” (computer literacy) helyett • “információtechnikai jártasság” (technological fluency „Kereszttanterv”: valamennyi tantárgyban fejlesztjük az IKT kompetenciát

  4. A digitális pedagógia módszerei az iskolában1: Tanár- és diákszerepek IKT környezetben IKT = Információs és kommunikációs technológiák Forrás: Jones, 1999 (Ford. Kárpáti A.)

  5. A digitális pedagógia módszerei az iskolában 2.: Tanítási – tanulási módszerek • Előadás, szemléltetés (prezentáció) • Multimédiás taneszközök használata • Tanuláselméleteken alapuló kognitív digitális taneszközök (cognitive tools) használata • Digitális projekt • Digitális értékelés és vizsga

  6. Előadás, szemléltetés (prezentáció)

  7. A multimédiás taneszközök fajtái • “Üres”, tartalomnélküli munkaeszközök • A tanári felkészülés segédeszközei • Kommunikációs eszközök • Információforrások • Oktatóeszközök, integrált taneszköz-rendszerek • Számítógéppel segített értékelés • Oktatás-szervezési eszközök

  8. kognitív digitális taneszközök használata

  9. A kognitív tanulási környezet szervezeti modellje

  10. Távoktatási környezetek

  11. Digitális projekt

  12. Számítógéppel segített értékelés • Adatbázis tesztkészítővel, online tesztrendszer, adaptív teszt-program, kritériumrendszerek • Kevéssé vizsgált, mennyire befolyásolja az eredményeket az informatikai tudás • “Dinamikus tudástérkép”: részletes adatok az egyes itemekről - nehézség, megoldási idő... • Nyitott kérdések értékelése félig megoldott • Autentikus feladatok adhatók szimuláció, adatbázis, virtuális mérőeszközök segítségével

  13. A Movelex Feladatgenerátor Legfontosabb jellemzők • Sokféle feladattípus készíthető, rugalmas pontozás • A feladatok véletlenszerű sorrendben jelennek meg a diák gépén • A szerveren online követhető a tanuló munkája • Azonnali nyomtatható a feladatlapok kiértékelése • Magyarázat is beilleszthető a feladatlapokba • Gyakorló üzemmódban a tanuló látja a a megoldásokat • Beállítható kiértékelési szabályok (pl. ponthatárok) • A feladatlapok regisztrációs kulccsal védhetők

  14. Példa a MOVELEX hálózatos üzemmódjára:egy nyelvórai feladat 1. • A szokásos feladatok (feleletválasztás, párosítás, …) megoldhatók párokban vagy kiscsoportban. • A tanulók látják egymás megoldását, és üzenetekkel (chat) segíthetik egymást. • Vannak speciális "társasjátékok", ahol az egyik tanulónak a másik tanuló irányítása alapján kell megoldania valamilyen feladatot (pl. autó irányítása egy városban).

  15. Példa a MOVELEX hálózatos üzemmódjára: egy nyelvórai feladat 2.

  16. Példa a MOVELEX hálózatos üzemmódjára: egy nyelvórai feladat 3.

  17. Végül a vezető felismeri, hogy célba ért, ezzel vége a feladatnak.

  18. Oktatás-szervezési eszközök • Osztálynapló, órarend-készítő, digitális ellenőrző könyv, e-statisztika, levelező lista, fórum stb. • Közkedvelt  elterjedt  kötelező??? • Az iskolai élet teljes nyilvánossága? – Adatvédelmi aggályok • Szülők tájékoztatása: • Osztályzat – SMS-ben: www.suliinfo.hu • Iskolai honlap fejlődése: imázsteremtő tabló  oktatási portál • Jó példa: www.vmg.sulinet.hu

  19. A konstruktív tanulás • Gyakorlat-közeli tananyag • Cselekvési kompetencia, diák és tanár közös tudás-konstruálása • Szituatív tanulás, releváns és autentikus problémák megoldása • Többféle nézőpont érvényesítése • Egyéni haladást és együttműködést egyaránt segítő tanulási környezet Módszerei: • Egyéni haladási tempót figyelembe vevő tanrend • Kognitív “tanonckodás” (cognitive apprenticeship • Moderált képzés (anchored instruction) • Enkulturáció: a diák bevezetése a szakértők világába • Rendszeres, célirányos tanári segítség az egyéni tanulásban: kollaboratív környezet (pl. SCALE vitakörnyezet • Sok páros és csoportmunka

More Related