Reunión Técnica Educación para el Desarrollo Sostenible UNESCO/UDSE-OEA

1. Reunión Técnica Educación para el DesarrolloSostenibleUNESCO/UDSE-OEA MINISTERIO DE EDUCACIÓN División de Educación General Componente Medio Ambiente y Entorno Educador Departamento de Extraescolar y Programas Formativos Complementarios MINISTERIO DE EDUCACION CHILE Panamá, 8 - 12 Enero 2001

2. Constitución de 1980 • Art. 19 Derecho a vivir en un medio ambiente libre de contaminación En 1994, bajo el gobierno de Eduardo Frei se promulga la Ley de Bases del Medio Ambiente 19.300

3. Definición de Educación Ambiental • Proceso permanente y de carácter interdisciplinario, destinado a la formación de una ciudadanía que reconozca valores, aclare conceptos y desarrolle habilidades y las actitudes necesarias para una convivencia armónica entre seres humanos, su cultura y su medio bio-físico circundante. Ley de Bases del Medio Ambiente 19.300 - Chile

4. REFORMA EDUCATIVA • En 1994 se promulga el decreto N° 40 de la Ley Orgánica Constitucional de Educación, en el que define y publica el nuevo marco curricular para la educación básica chilena, abriéndose un nuevo escenario para la Educación Ambiental en Chile.

5. El marco curricular distingue dos clases de objetivos fundamentales: Los Objetivos Fundamentales Transversales - OFT y los Objetivos Fundamentales Verticales. • La Reforma a la Educación del Gobierno de Chile se centra básicamente en 4 grandes tareas o líneas de acción • Reforma Curricular • Extensión Jornada Escolar • Desarrollo Profesional Docente • Programa de mejoramiento e innovación pedagógica

7. Subsectores de Enseñanza Básica • El objetivo transversal “...Proteger el entorno natural y sus recursos como contexto del desarrollo humano” se inserta en los distintos subsectores de aprendizaje. • Lenguaje y Comunicación Idiomas • Matemáticas Educación Física • Conocimiento de Medio Natural Educación Tecnológica • Orientación Educación Artística • Religión • Conocimiento del Medio Social y Cultural

8. Problemas • Confusión con una actividad puramente científica, muchas veces se asocia a la ecología. Sin que exista un análisis sobre la incidencia de los aspectos socioculturales, políticos y económicos en la dinámica de dichos sistemas naturales. • Abordaje sistemático del tema ambiental sólo como una problemática, sin una mirada sistémica u holística.

9. En el establecimiento educativo no siempre se dan las condiciones administrativas para ocupar el patio de la escuela o su entorno inmediato como recurso pedagógico. • Existen esfuerzos insuficientes por tratar temas relevantes y contingentes de cada localidad, relacionados con el entorno educador, y poco trabajo interdisciplinario entre los docentes y, como consecuencia de ello, con los alumnos y alumnas.

10. Existe una mirada de la Educación Ambiental sólo como actividad extracurricular e intentos menores de incorporación de la temática al curriculum y al proyecto educativo, propiamente tal.

11. FORTALEZAS • Se ha desarrollado el Programa “Escuelas al Aire Libre”, en convenio con la Comisión Nacional de Medio Ambiente, Corporación Nacional Forestal y el Ministerio de Educación. • Realización de un diagnóstico de actividades realizadas por educadoras de párvulos en EA junto a la Junta Nacional de Jardines Infantiles, Fundación Integra y la Unidad de Educación Parvularia del MINEDUC.

12. Se han realizado tres pasantías en EA, en España y Alemania, capacitando a 60 docentes. • Reuniones con universidades de la región Metropolitana para aunar criterios de la EA y cómo insertarla en la malla curricular de las escuelas pedagógicas. • Distribución a nivel nacional de material educativo de Educación Ambiental para la Enseñanza Básica del segundo ciclo y para la Enseñanza Media Técnico Profesional.

13. Programa Internacional Globe. • Participación en las reuniones Interministeriales convocadas por Conama en el ámbito “Acuerdo por un Aire Limpio para Santiago”. • Revisión y entrega de documento de las Bases Curriculares de Educación Parvularia junto a Conama desde la mirada de la Educación Ambiental a la Unidad de Evaluación y Curriculum del MINEDUC. • Se inició la elaboración de las bases de la Política de Educación Ambiental.

14. DIFICULTADES • Es necesario profundizar en el Ministerio de Educación y otras instituciones estatales sobre Educación Ambiental. • Se requiere un presupuesto mayor para realizar los programas de educación ambiental a nivel nacional. • No se visualiza la Educación Ambiental como tema prioritario.

15. No se ha realizado una sistematización de las experiencias. • No hay un consenso con la conceptualización de la educación ambiental, a pesar de tener nuestra propia definición en la Ley de Bases del Medio Ambiente.

16. Líneas de acción para el año 2001 • Educación Parvularia: Seminario de Educación Ambiental, material pedagógico. • Educación Básica: Ciclos de Aprendizaje Interdisciplinarios (2º Ciclo Básico); Proyecto Internacional GLOBE; Escuelas al Aire Libre; Visitas ambientales guiadas al Bosque de Santiago; PME Básica Rural.

17. Educación Media: Proyecto Internacional GLOBE; Escuelas Al Aire Libre; Actividades Curriculares de Libre Elección (ACLES); Liderazgo Juvenil. • Educación Media Técnico Profesional: Concurso de Soluciones Tecnológicas, Exposición de Soluciones Tecnológicas, Capacitación Docente. • Universidades: Serie de Jornadas de Reflexión Ambientales dirigidas a estudiantes y académicos de distintas Universidades de la Región Metropolitana

18. Intraministerio: vinculación con programas relevantes como Programa de Mejoramiento Educativo (PME); Mejoramiento de la Calidad y Equidad de la Educación Rural (MECE Rural); Programa P900; Proyecto Enlaces; entre otros. • Interinstitucional: trabajo conjunto con Comisión Nacional de Medio Ambiente (CONAMA), Corporación Nacional Forestal (CONAF) y todas las instituciones estatales relevantes.

19. Desafíos de la Educación Ambiental • Los desafíos parten por fortalecer el significado de la educación ambiental y comprender que no es sólo un trabajo científico sino que incorpora una dimensión de trabajo muy fuerte en el plano valórico y en la formación moral del individuo. • Elaborar propuestas creativas y enriquecedoras para abordar la temática ambiental, para todos los que participan del proceso de formación.

20. Incorporar la EA al Proyecto Educativo (PEI) y al Programa Anual de Educación Municipal (PADEM). • Adecuar actividades a la realidad local, usando efectivamente como recurso pedagógico el entorno educador, entendiendo éste como la realidad socio-cultural de cada localidad. • Potenciar y apoyar el trabajo interdisciplinario entre profesores y profesoras de distintas especialidades.

21. Registrar y sistematizar las buenas experiencias, difundirlas y compartirlas. • Diseñar, desarrollar y monitorear proyectos ambientales escolares que involucren al entorno educador. • Generar alianzas estratégicas, articulación de actores e instituciones relevantes. • Crear bases de datos y redes que permitan compartir las experiencias de EA entre los establecimientos a nivel nacional y las ONG’s.