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Les évaluations CM2. LES OBJECTIFS repérer les élèves qui risquent de ne pas maîtriser les compétences du deuxième palier du socle commun avant la fin de l'année scolaire. aider à l'analyse de leurs difficultés et mettre en oeuvre, si besoin, les PPRE. Les limites de l’évaluation.
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Les évaluations CM2 LES OBJECTIFS repérer les élèves qui risquent de ne pas maîtriser les compétences du deuxième palier du socle commun avant la fin de l'année scolaire. aider à l'analyse de leurs difficultés et mettre en oeuvre, si besoin, les PPRE.
Les limites de l’évaluation • ce ne sont pas des évaluations comparables aux évaluations CE2 ou 6ème car elles n’ont pas les mêmes objectifs ; • l’évaluation est une photographie ; elle doit être confortée par les outils d’évaluation « classiques » ; • l’analyse des résultats d’un élève nécessite une comparaison avec les résultats au niveau de la classe, voire au niveau de la circonscription ou du département pour guider l’action. • le protocole d’évaluation est faillible.
Deux domaines concernés • La maîtrise de la langue : compréhension, production de textes, reconnaissance des mots, orthographe, grammaire de la phrase, vocabulaire • Les mathématiques : connaissance des nombres entiers naturels, exploitation de données numériques, calcul, grandeurs et mesures
Le protocole • Deux séries d’épreuves : • la première est destinée à l’ensemble des élèves ; elle comporte 23 exercices dont 16 «exercices cibles». • la deuxième ne concerne que les élèves pour lesquels des difficultés auront été repérées (à travers les 16 exercices cibles de l’épreuve 1).
3 cas possibles • 1 : si un élève réussit tous les exercices cibles alors l’épreuve 2 ne s’impose pas. • 2 : si un élève échoue à un ou plusieurs exercices cibles dans certains champs alors il faut lui proposer tous les exercices de l’épreuve 2 qui correspondent à ces champs. • 3 : si un élève échoue à au moins un exercice cible dans chacun des champs alors il faut lui proposer l’intégralité de l’épreuve 2.
Le recueil des résultats • au niveau individuel ; • au niveau de la classe ; • au niveau de la circonscription voire au niveau départemental.
L’analyse Identifier • les exercices cibles qui posent problème à tous les niveaux ; • ceux qui posent problème au sein de la classe ; • ceux qui posent problème uniquement à quelques élèves de la classe.
Les outils • la fiche synthèse par élève ; • la compilation des résultats pour la classe ; • la compilation des résultats pour la circonscription.
Pour quoi faire ? • Mettre en place les dispositifs d’aide et de soutien dans la classe ; • Mettre en place des groupes de besoin ; • Travailler les programmations au sein du cycle ; • Réguler les interventions du RASED ; • Concevoir le plan d’animations pédagogiques et les formations.
Les ressources • le document mis en ligne sur le site Eduscol ; http://eduscol.education.fr/D0069/evaluation-cm2.htm • le conseil des maîtres de cycle ; • les maîtres spécialisés ; • les conseillers pédagogiques.
Les résultats globaux • En français :les 15 items les moins bien réussis (plus de 20 % d’échecs) : • item 18 : exercice 3 - grammaire • item 23 : exercice 4 – production de textes • item 24 : exercice 4 – production de textes • item 22 : exercice 4 – production de textes • item 36 : exercice 7 _ vocabulaire • item 26 : exercice 6 - orthographe • item 44 : exercice 9 - orthographe • item 17 : exercice 3 - grammaire • item 53 : exercice 10 - orthographe • item 35 : exercice 7 - vocabulaire • item 30 : exercice 6 - orthographe • item 15 : exercice 3 - grammaire • item 20 : exercice 4 – production de textes • item 31 : exercice 6 - orthographe • item 37 : exercice 7 - vocabulaire
