SZAKMAI NAP HAJDÚSZOBOSZLÓ 2011. március 30.

1. A KOMPLEX INTÉZMÉNYFEJLESZTÉSFELADATRENDSZERE ÉS A FENNTARTÁS FELTÉTELEI A TÁMOP 3.1.4. PÁLYÁZATBAN SZAKMAI NAP HAJDÚSZOBOSZLÓ 2011. március 30.

2. Bevezetés • Köszöntés, bevezető gondolatok • A visszatekintés indítékai: • az innováció legfontosabb szakmai/pedagógiai elemeinek felidézése a fenntarthatóság és a továbbfejlesztés érdekében • szakmai megerősítés a TÁMOP 3.1.4. projekt követelményeit teljesítő intézmények felé • Előadás-vázlat: • A komplex intézményfejlesztés elemei • A fenntartás kritériumai

3. 1. A komplex intézményfejlesztés elemei A közoktatás rendszer-szintű problémáinak kezelése, fejlesztési intézkedések az elmúlt évtizedben • A minőségirányítás elemeinek megjelenítése • HEFOP 3.1.1.: 2003 – 2006.: a kompetencia központú fejlesztés alapozása • Országos kompetencia-mérések rendszerbe állítása • TÁMOP 3.1.4. pályázat: a nevelési-tanítási-tanulási folyamat megújítása , melynek jellemzői: • gyermek/tanuló-középpontú pedagógiai gyakorlat • változatos tanulásszervezési megoldások • tevékenységre épülő tanulói szerepek • megváltozott pedagógus attitűd és módszertan

4. 1.1. Az óvodai program főbb jellemzői • ÓNAP-koherencia, 5 kiemelt kompetenciaterület • „Komplexitás”: 3 nagy kategória: • óvoda-iskola átmenet • integráció • érzelmi-erkölcsi nevelés, játék • Alapvetése: a játék • a legelemibb pszichés szükséglet • létforma • Ez kínálja – tapasztalatszerzés révén - a világ felfedezését/megismerését, ami • élményforrás és • a személyiségfejlesztés leghatékonyabb módja

5. 1.1. Az óvodai program főbb jellemzői Lényege: differenciáltpedagógiai fejlesztés • az óvodapedagógus nézőpontjából: • a választható témák, • tevékenységi körök, • szervezeti keretek tekintetében, másrészt • a gyermekek képességei szerint: • SNI • „standard” • tehetséges, kreatív

6. 1.1. Az óvodai program főbb jellemzői • Komplex fejlesztési terv (alapja: a magyar kultúra jelképrendszere): • Levegő (július-szeptember) • Tűz (október-december) • Víz (január-március) • Föld (április-június) • 3 tématervhez illeszkedik: • A család • Az élő és az élettelen világ • Közösségi nevelés • Kulcsfontosságú jellemző: az iskolai programcsomagok alapját képezi!!!

7. 1.2. Az iskolai feladatrendszer Miért „komplex” a fejlesztés? • Kompetencia alapú nevelés/oktatás bevezetése • Oktatási programok, új tanulás- és oktatásszervezési eljárások bevezetése • Saját innováció megvalósítása, „jó gyakorlat” átvétele • A digitális írásbeliség elterjesztése, digitális készségek fejlesztése • Esélyegyenlőség javítása (szegregáció-mentesség, oktatási integráció, egyenlő hozzáférés) • Humánerőforrás-fejlesztés • Alapdokumentumok felülvizsgálata

8. 1.2. Az iskolai feladatrendszer Kompetenciafejlesztő oktatási program-csomag: • Adott célú tanítási-tanulási folyamat megvalósítását segítő eszközrendszer, amely biztosítja a folyamat megtervezését,megszervezését és értékelését • Elemei: • pedagógiai koncepció • programterv • modulleírások • eszközi elemek (tanári, tanulói) • a pedagógusok felkészültségét segítő eszközök • az oktatási programot támogató szolgáltatási elemek

9. 1.2. Az iskolai feladatrendszer További kötelezően megvalósítandó fejlesztések: • Modern pedagógiai módszertan alkalmazása: • legalább egy, 3 hetet meghaladó projekt megszervezése tanévenként, • legalább egy témahét megszervezése tanévenként, • legalább egy moduláris oktatási program megvalósítása tanévenként • Tantárgytömbösítés • „Jó gyakorlat” átvétele, saját innováció megvalósítása • Digitális tartalmak, taneszközök használata a programban érintett tanítási órák 25 %-ában

10. 1.2. Az iskolai feladatrendszer • Méltányosság, az esélykülönbségek csökkentése: • 2H-s, 3H-s tanulók • SNI tanulók • integrált nevelés/oktatás • Humánerőforrás-fejlesztés, képzések: vezetők és bevont pedagógusok • Alapdokumentumok felülvizsgálata • pedagógiai program-elemek • (SZMSZ, IMIP, HR: ?!) • Kollégiumok: 2 kulcskompetencia-terület Fontos jellemző: a bevont pedagógusok anyagi elismerésének lehetősége!

11. 1. A komplex intézményfejlesztés A megvalósítás néhány kritikus pontja: • a pályázatban való részvétel „tudatosodása” • közbeszerzések elhúzódása, szakmai szolgáltatások (képzések, folyamat-tanácsadás) késői „belépése” • tankönyvrendelési bizonytalanságok • tanmenetek átdolgozása • a tantárgy-tömbösítés megvalósítása (szakképzést is folytató középiskolák!) • tanulói laptop-program, stb.(?!)

12. 2. Fenntartási kritériumok Alapkövetelmény: a projekt zárásától számított5 éviga felülvizsgált és módosítottpedagógiai program szerinti intézményi gyakorlat megvalósítása (a 2009/2010. tanévivel minimálisan azonos bevont gyermek/tanulócsoport- és pedagógus-számmal)

13. 2. Fenntartási kritériumok Elemei: • A tervező munka megújítása • intézményi munka- és ütemtervterv (benne: a pedagógusi munka ellenőrzésének értékelésének szempontrendszere is) • munkaközösségi munkatervek • egyéni tanmenetek • A nevelési program módosított részfejezetei: • az intézményi nevelő-oktató munka alapelvei, céljai, módszerei, eszközei • a személyiség- és közösségfejlesztés feladatai

14. 2. Fenntartási kritériumok • A nevelési program módosítottrészfejezetei (folytatás): • a differenciált foglalkoztatás helyi rendszere (3 elem!) • a program megvalósítását szolgáló tárgyi eszközrendszer (és annak folyamatos fejlesztése) • az intézmény és a szülői ház új típusú kapcsolatai

15. 2. Fenntartási kritériumok • A helyi tanterv módosított részfejezetei: • tantárgyi rendszer, kompetenciaterületek és óraszámok • tankönyvek, taneszközök, tanulási segédletek biztosításának elvei • az új oktatás- és tanulásszervezési eljárások • a tanulói teljesítmény értékelésének elvei, formái, módszerei

16. 2. Fenntartási kritériumok • Esélyegyenlőségi kritériumok teljesítése: • a helyzetelemzésen alapuló Intézkedési Terv szerinti beavatkozások ütemezett megvalósítása • inkluzív szellemiség, csoportszervezés • integrált nevelés, oktatás • Szervezetfejlesztés, folyamatos műhelymunka: • belső továbbképzések • „egymástól tanulás”, folyamatos információcsere és együttműködés • dokumentálás

17. 2. Fenntartási kritériumok • A nyilvánosság (média, honlap, kiadványok, kiállítások, stb.) biztosítása További kritériumok: • Szervezeti átalakítás esetén is érvénybenmarad a fenntartási kötelezettség • Beszerzett eszközök rendeltetésének, tulajdonviszonyának változatlansága • Dokumentáció megőrzése: 2020. dec. 31-ig Kritikus tényezők: • bevont pedagógusok • anyagi/pénzügyi feltételek

18. Záró gondolatok • Meg nem kerülhető tartalmi/pedagógiai és intézményszervezési tényezők: • „részleges” Kt-módosítás 2010. • NAT-felülvizsgálat, átfogó Kt-módosítás 2011. • Megerősítő nemzetközi és hazai kutatási, tudományos eredmények, empirikus tapasztalatok: • „Mit mondanak a tények?”: MTA KEB - TÁRKI TUDOK konferencia-sorozat (2011. január: „Együttnevelés és külön oktatás”)

19. Záró gondolatok • Intézményünk mottója a 2010/2011. tanévre: „Nem az a feladatunk, hogy a felnövekvő generációnak meggyőződéseket közvetítsünk, Hozzá kell segítenünk, hogy a saját ítélő-erejét, a saját felfogóképességét használja. Tanuljon meg a saját szemével nézni a világban… Képességeket ébresszünk fel és ne meggyőződéseket közvetítsünk. Ne a mi igazságunkban higgyen az ifjúság, hanem a mi személyiségünkben” (Hunyadi J. Közoktatási Intézmény, Mezőkovácsháza) A projekt sikeres fenntartását kívánva, őszintén köszönöm megtisztelő figyelmüket! Dr. Cs. Nagy Gábor