RUTA DE MEJORA “Algunos hallazgos…”

1. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA CONSEJO TÉCNICO ESCOLAR En nuestra escuela… todos aprendemos RUTA DE MEJORA “Algunos hallazgos…” ENERO 2014

2. Hallazgos : En las tres sesiones realizadas en este ciclo escolar, se identifican múltiples confusiones que se han generado respecto a la ruta de mejora, a las actividades para empezar bien el día, los acuerdos y compromisos. El trabajo de las sesiones se ha organizado en dos partes: la primera para revisar la guía y la segunda para desarrollar las “temáticas” de la ruta de mejora, lo cual no permite la optimización de tiempos y lleva niveles poco profundos de reflexión.

3. Posible explicación Las reflexiones se quedan centradas en el logro de sólo algunos aspectos de la normalidad mínima como es el control de la puntualidad, la asistencia de los maestros, lo que se identifica como una consecuencia de la interpretación de lo que es la ruta de mejora (reducida a un listado de temáticas a desarrollar en cada sesión), el manejo de la guía (desarrollada como un requisito administrativo en donde los acuerdos registrados en la bitácora no son producto de la reflexión sino del consenso) y la organización la sesión en dos tiempos (un tiempo para el desarrollo de la guía, lo cual no permite llegar al Tercer momento o abordarlo de manera superficial; y el tiempo destinado a la exposición de temáticas).

4. ¿Cómo entender a la ruta de mejora?

5. Con la finalidad de optimizar el tiempo y el empleo de recursos, es importante que el cteenfoque su trabajo durante todo el ciclo escolar en una línea temática que responda a las Prioridades de Mejora Educativa de su centro escolar: lectura, escritura, matemáticas, normalidad mínima, atención al rezago escolar, etcétera. Lo anterior, con el propósito de facilitar el seguimiento de acuerdos y lograr un mayor impacto en la línea seleccionada. Lineamientos para consejo técnico; pág. 10

6. 8. Seleccionen el rasgo que contribuye al establecimiento de la normalidad mínima en su escuela. Éste será la línea temática que oriente principalmente las actividades en el CTE durante todo el ciclo escolar 9. Organicen el desarrollo de la línea temática de manera gradual a lo largo de las sesiones ordinarias del CTE. Determinen los temas que habrán de considerarse como parte de esa línea temática y que se desarrollan en las sesiones. Guía fase intensiva, pág. 13. No olvidemos que los temas de trabajo del CTE surgen de las situaciones concretas que se presentan en los salones de clase. Guía fase ordinaria (1ª sesión) , pág. 6.

7. “Una ruta de mejora es una línea temática que orienta las acciones de la escuela hacia el logro de sus objetivos” “Una línea temática no equivale a una serie de temas para ser abordados de manera periódica y desarticulados entre si” Las sesionesdelCTEdebentenerunarutaclaraaseguiralolargodelcicloescolarynoseruncúmulodereunionesdesarticuladasysinproductosclaros. Guía fase ordinaria (2ª sesión) pag. 4

8. ¿Cómo se integra la ruta de mejora?

9. Trazar una ruta de mejora desde y para la escuela es una propuesta que la Secretaría de Educación Pública promueve a través de los CTE. Esta iniciativa requiere que los directivos y docentes asuman el proyecto con la firme convicción de impulsar mejoras en sus planteles para que así resulten significativas. …las acciones colectivas deben ser el resultado de un trabajo consensado para identificar con claridad los verdaderos problemas y qué posibilidades existen para atenderlos adecuadamente. Guía fase intensiva, pág. 16.

10. Para fortalecer las posibilidades de aprender en su escuela durante el ciclo escolar 2013-2014 se requiere emprender acciones concretas de manera colectiva. Guía fase intensiva, pág. 16. El verdadero valor de una Ruta de Mejora se consigue cuando se traduce en acciones concretas en los salones y en la escuela, cuando las cosas pasan, y no cuando se tiene un documento con el que los maestros no se identifican y sólo sirve como requisito para un expediente. Guía fase ordinaria (1ª sesión) , pág. 9.

11. “Una ruta de mejora se integra con acciones concretas debidamente consensuadas que impulsen la mejora de la escuela todos los días en atención a los problemas reales que enfrenta”.

12. ¿Cómo opera la ruta de mejora en las escuelas?

13. En la fase intensiva del CTE realizada en el mes de agosto se construyó una Ruta de Mejora bajo la consigna: cómo hacer de esta escuela un centro educativo donde todos los alumnos aprenden. La intención de construir este documento era lograr una primera aproximación a la situación que guarda cada escuela en relación con los aprendizajes de los niños y adolescentes, plasmar algunas ideas de cómo mejorarlos y acordar los primeros compromisos, tareas y responsabilidades. Guía fase ordinaria (1ª sesión) , pág. 5.

14. Un buen CTE es el que logra poner en el centro de la reflexión estos temas, se analizan, comparten experiencias, estrategias, materiales y lecturas para su atención. Con ellas, se va al salón de clases y se regresa al CTE a conversar los resultados. El progreso habrá de valorarse mes tras mes, mediante el diálogo y la reflexión de todos sus integrantes, con esta información podrán identificar si lo que se hace en la escuela y en el salón de clases está dando los frutos esperados o bien conviene rectificar o modificar el camino que la escuela se propuso seguir a través de su Ruta de Mejora. Guía fase ordinaria (1ª sesión) , pág. 6.

15. RUTA DE MEJORA Ésta es la dinámica a la que debe conducir la Ruta de Mejora.

16. 2do periodo 1er periodo 1ª sesión ordinaria 2ª sesión ordinaria Fase intensiva guia guia Línea temática Identificar los cambios ocurridos en los aprendizajes de los alumnos de manera evidenciada con el cumplimiento de los compromisos Asumir nuevos compromisos Identificar si lo que se hace en la escuela y en el salón de clases está dando los frutos esperados o bien conviene rectificar o modificar el camino Asumir nuevos compromisos se diagnostica el aprendizaje de los alumnos, se asumen compromisos tareas y responsabilidades Ruta de mejora Acciones concretas Cumplir los compromisos asumidos en el salón y la escuela. Recabar productos y evidencias. Se reflexiona la experiencia, se diseñan estrategias, se revisan materiales y se hacen lecturas. Acciones concretas Cumplir los compromisos asumidos en el salón y la escuela. Recabar productos y evidencias. Se reflexiona la experiencia, se diseñan estrategias, se revisan materiales y se hacen lecturas.

17. ESTOS REFERENTES DEBEN AYUDAR A LOS COLECTIVOS A REPENSAR SU RUTA DE MEJORA Y REALIZAR AJUSTES PERTINENTES SI LOS CONSIDERAN NECESARIOS.

18. LOS BALANCES DEBEN PARTIR DEL RECUENTO DEL CUMPLIMIENTO DE LOS COMPROMISOS ASUMIDOS Y SUSTENTADOS CON EVIDENCIAS.

20. Todos los docentes y directivos de la zona cuentan con el acuerdo 696 y los formatos de reporte de evaluación. Entregar el acuerdo 696 a todos los docentes de la zona Asesor metodológico 3 de febrero Los reportes de evaluación. El acuerdo 696. Elaborar una ficha de análisis de las implicaciones en el nivel. 7 de febrero Leer el acuerdo 696 Docentes y directivos Todos conozcan el acuerdo 696 Tener un cuadro comparativo de cambios y continuidades. cuadro comparativo de cambios y continuidades. Comparar la cartilla con el reporte de evaluación Docentes 14 de febrero Cuatro Los directivos realizan la revisión de los 4 reportes. 21 de febrero Realizar el llenado de 4 reportes de los alumnos Contar con 4 reportes debidamente requisitados. Docentes TODA RUTA TIENE COMO FIN ÚLTIMO MEJORAR EL APRENDIZAJE DE LOS ALUMNOS…SI NO INCIDE FAVORABLEMENTE EN ESTOS SE HABRÁ DESVIADO SU SENTIDO. Preparar las evidencias, estrategias y lecturas para compartir con los compañeros docentes. Contar con un expediente para compartir en la sesión de CTE. Cada docente evidencia el logro de los compromisos y las dudas que surjan. Docentes y directivos 24 al 27 de febrero

21. CONCLUSIÓN: LA RUTA DE MEJORA ESCOLAR; ES UN PROCESO SISTEMÁTICO DE PLANEACIÓN DE LA ESCUELA PÚBLICA DE EDUCACIÓN BÁSICA PARA INTERVENIR EN LA MEJORA DE SU GESTIÓN, QUE TOMA COMO BASE LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIÓN INTERNA (PLAN DE MEJORA, PROYECTO O PLAN ESCOLAR, PLAN ANUAL DE TRABAJO, PLAN ESTRATÉGICO DE TRANSFORMACIÓN ESCOLAR, PROGRAMA DE MEJORAMIENTO U OTROS SIMILARES) Auerdo No. 706; DOF:28/12/2013

22. Gracias PROFR. ANGEL ERAZO PINEDA SUBDIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PREESCOLAR erazo.asesor1@gmail.com