Tema 1

1. Tema 1 Introducción a la disciplina: conceptos generales (Discapacidades)

2. La multiplicidad de saberes y su aplicación a la disciplina. • La Intervención Educativa sobre problemas fundamentales de desadaptación social como campo de la Educación Social. • La intervención educativa en la Educación Social. • Problemas fundamentales de la inadaptación social. • Conceptos generales • Desadaptación e inadaptación. • Adaptación social y discapacidad. • El Educador social y los campos profesionales en la atención a la Discapacidad. • El Educador Social como profesional de la intervención para el cambio social. • Campos profesionales surgidos de las necesidades sociales en atención a la Discapacidad. (Discapacidades)

3. La multiplicidad de saberes y su aplicación a la disciplina. La Educación mantiene estrechas relaciones con las Ciencias Sociales y Humanas por ser su objeto de estudio el hombre tanto en su aspecto individual como social. Asistimos a un resurgimiento de un Humanismo que junto a ideales tradicionales incorpora ideas y valores novedosos: la solidaridad, la igualdad… Aspectos de ese Humanismo pueden ser contemplados en la Educación y desde la Educación. Aunque la necesidad de especialización en el trabajo hace que haya defensores de disciplinas separadas, es en la multidisplinariedad donde los diversos profesionales tienen su punto de encuentro y donde se deben establecer las relaciones que marcarán las actualizaciones y reconversiones en este mundo tan cambiante. Los especialistas de un campo, aislados, sin relación con otras disciplinas u otros especialistas de un campo, aislados, sin relación con otras disciplinas y otros especialistas tienen menos posibilidades de descubrir las complejas interacciones que generan las nuevas tendencias. Por ello las relaciones disciplinares son fundamentales para el proceso evolutivo. La interdisciplinariedad no pretende oponerse a la especialización sino que se dirige a encontrar y definir elementos comunes a las disciplinas. Y, sobre todo, a la búsqueda de nuevos conocimientos surgidos por la interrelación de diferentes ciencias que nos lleven a lograr nuevas posibilidades para un futuro más humano. Varias de las Ciencias de la Educación son interdisciplinares por su objeto, es decir por incidir en el mismo objeto de estudio. Pero no por eso se confunden o identifican entre sí, pues las Ciencias de la Educación se distinguen no por su objeto sino por el punto de vista desde el cual lo enfocan o estudian. Si bien esa perspectiva de enfoque puede ser distinta en cada caso ello no exime el que se produzcan a veces interferencias. Hoy en día se considera de gran importancia la Interdisciplinariedad por el campo de intervención, debido a la incidencia de profesionales diversos en el tratamiento conjunto que hacen la incidencia de profesionales diversos en el tratamiento conjunto que hacen de un mismo problema humano. Entendiendo que el problema surge de factores diversos que obligan a enfocarlo desde varias perspectivas. Cada perspectiva suele corresponder a un Área de Conocimiento propio, es decir una ciencia diversa, y en ese sentido aparecen nuevas relaciones de interdisciplinariedad científica. El enfoque multidisciplinar hacia las personas con discapacidad en situación de riesgo ha generado una perspectiva fragmentaria y a veces dispersa si se contempla unilateralmente. Ciertamente la discapacidad se estudia multiprofesionalmente, son variados los enfoques como variada es la dimensionalidad humana y los contextos. El problema se articula y reconduce si la discapacidad se contempla desde la interdisciplinariedad al aportar una visión más completa sobre la problemática que requiere intervención. (Discapacidades)

4. La Intervención Educativa sobre problemas fundamentales de desadaptación social como campo de la Educación Social. Según varios autores en la Educación Social pueden diferenciarse cuatro campos: Educación de Personas Adultas, Animación Sociocultural, Formación Ocupacional y Educación Especializada. La llamada Educación Especializada, es la que corresponde a las personas con problemas o dificultades de adaptación social. En opinión de Vega, la Educación de Inadaptados Sociales, se desarrolla en el marco de la vida cotidiana con personas que se encuentran en situación de riesgo o dificultad consigo mismas y con el entorno en que viven García Larrauri y de Prado Núñez aportan el siguiente concepto: “La Educación Social, desde la unión entre su dimensión teórica y práctica, prepara a las personas para la vida social y pretende su participación en el bienestar y la mejora de la calidad básica de la vida humana, especialmente para los grupos sociales menos favorecidos o que se encuentran en situación de dificultad” • La intervención educativa en la Educación Social. Orientación Educativa es la ciencia de la acción que estudia la fundamentación científica de las intervenciones dirigidas al desarrollo y al cambio optimizante del cliente en su proceso cognitivo, vocacional y personal de sus contextos (Repetto) Según nuestro concepto, la Orientación a personas con discapacidad o en situación de riesgo es un proceso de intervención educativa que debe incardinarse (Incorporar una persona o cosa abstracta a algo que ya está organizado) en los contextos familiar, escolar, laboral y sociocomunitario para potenciar la integración de la persona en función de sus necesidades especiales durante su desarrollo a lo largo del ciclo vital (Ibáñez) • Principios Generales: • Principio de prevención de alteraciones. • Principio de desarrollo • Principio de intervención social. • Principios específicos: • Principio de integración • Principio de normalización • Principio de sectorización de servicios • Principio de individualización de la enseñanza (Discapacidades)

5. La Intervención Educativa sobre problemas fundamentales de desadaptación social como campo de la Educación Social. Si nos planteamos si son las ciencias teoréticas o las aplicadas las fuentes disciplinares de la Orientación, desde la perspectiva de muchos autores, no hay dilema por la razón siguiente: Aunque concedamos gran importancia a la ciencia aplicada no podemos prescindir de la teoría, pues la relación entre las dos clases de ciencias, teorética y aplicada, es estrecha y recíproca ya que las ciencias aplicadas surgen de las ciencias teoréticas y a su vez por la aplicación a casos concretos surgen datos que se proporcionan a las ciencias teoréticas (Quintana). Así le sucede a la Orientación que es acción y reflexión sobre la acción, al mismo tiempo tiene relaciones disciplinares con muchas disciplinas y campos del saber, por tanto la procedencia de saberes es múltiple. Las disciplinas y por supuesto, los profesionales, tradicionalmente consideraron los factores biológicos y psicológicos, en cuanto que limitan, potencian o condicionan el desarrollo del individuo, siendo así que las ciencias médicas y las ciencias psicológicas ocupan un lugar importante en las relaciones con la Orientación a personas con discapacidad, pero además hoy en día, se ha dado a las ciencias sociales la importancia que merecen y no se puede prescindir de ellas. El factor social en su faceta sociocomunitaria ha resurgido en los años sesenta ante la consideración del individuo como perteneciente a una comunidad y también ante la necesidad de intervención en los problemas de alta incidencia y prevalencia que tiene la sociedad en la que vivimos tales como discapacidades y otras alteraciones posibles causas de inadaptaciones o factores de riesgo. La Orientación al igual que otras profesiones de ayuda no podía permanecer al margen, y de hecho mantiene relaciones interdisciplinares con materias y profesiones de carácter social, como son sociología de la educación, sociología pedagógica o pedagogía social y trabajo social. El factor social hace tomar auge al enfoque comunitario, al pretenderse la modificación de las estructuras sociales que dificultan el bienestar de los individuos y de los grupos, apareciendo junto a la función de planificación, la evaluación y la intervención o formación. La prevención pasa a ocupar un importante papel en y desde una sociedad en la que es más fácil prevenir que actuar cuando el problema se ha puesto de manifiesto. • Problemas fundamentales de la inadaptación social. Existe una abundante terminología para referirse a problemas de inadaptación social, en ocasiones se debe a diferentes planteamientos o a diferentes enfoques de una problemática variada y compleja. Hay quienes en vez de problemas prefieren hablar de comportamientos que no responden a normas ni patrones usuales. Las causas son variadas, a veces múltiples y complejas. Lo único común que caracteriza a las personas que manifiestan esos comportamientos, seas cualesquiera las causas son sus necesidades especiales a las que hay que dar respuesta. La inadaptación social puede deberse a varios tipos de discapacidades que dificultan la integración; también a factores escolares, sociales y culturales que inciden en la inadaptación social o en la situación de riesgo de exclusión. (Discapacidades)

6. La Intervención Educativa sobre problemas fundamentales de desadaptación social como campo de la Educación Social. • Conceptos generales. • Desadaptación e inadaptación. • Desadaptación, según el diccionario, es pérdida de la adaptación, término especialmente utilizado en biología, supone negación o inversión del significado. • Inadaptado, dicese del que no se adapta o aviene a ciertas condiciones o circunstancias. • Con la distinción hecha cabría preguntarse sí algunas personas o colectivos con desadaptación social estuvieron alguna vez adaptados, en muchos casos sabemos que no fue así por lo que no se puede estar desadaptado si nunca se estuvo adaptado, más bien se debería decir que se sufre de inadaptación, por lo tanto aceptaremos indistintamente el empleo de inadaptación o desadaptación. • Adaptar procede del latín adptare. Se considera comportamiento adaptativo a toda respuesta del organismo dirigida hacia el ambiente para adecuarse a las condiciones que presente, es decir, se trata de lograr una buena acomodación entre el mismo y su ambiente. Tal ajuste se alcanza en mayor o menor grado, sí el ajuste es inferior al comportamiento habitual la sociedad le considera inadaptado o con rasgos de inadaptación. • En términos generales la inadaptación supone un desequilibrio entre individuo y medio, cuyo origen debe estudiarse en cada caso ya que la inadaptación puede estar en el individuo o en el medio o en ambos a la vez. • Facilita la adaptación el seleccionar un medio alternativo en el cual se pueda potencialmente ser capaz de alcanzar un mejor ajuste social. Si ello no es posible debe configurarse o amoldarse el ambiente para conseguir una adaptación al medio. Esta idea o hecho de modificar el ambiente es muy frecuente para conseguir la adaptación o integración de las personas con discapacidad. (Discapacidades)

7. La Intervención Educativa sobre problemas fundamentales de desadaptación social como campo de la Educación Social. • Adaptación social y discapacidad. El concepto de discapacidad ha evolucionado desde la predominancia de los criterios psicométricos hasta la incorporación al mismo del comportamiento adaptativo a comienzos de los años sesenta por la Asociación Americana sobre Retraso Mental con la publicación del Manual sobre terminología y clasificación del retraso mental. “El retaso mental está relacionado con un funcionamiento intelectual por debajo de la media, que se origina en el período de desarrollo, y se asocia con deficientes en el comportamiento adaptativo” Verdugo El déficit en la conducta adaptativa como criterio para identificar el retraso mental es definido por Grossman como “limitaciones significativas en la eficacia individual en satisfacer los patrones de maduración, aprendizaje, independencia personal y responsabilidad social esperados para su edad y grupo cultural, tal como se determinan por evaluación clínica y, frecuentemente, por escalas estandarizadas” La Asociación Americana sobre Retraso Mental, una vez más se pronuncia por medio del Manual Retraso Mental, Definición, clasificación y sistemas de apoyo, el comportamiento adaptativo se sustituye por habilidades de adaptación en la conceptualización. “Retraso mental hace referencia a limitaciones substanciales en el funcionamiento actual. Se caracteriza por un funcionamiento intelectual significativamente inferior a la media, que generalmente coexiste junto a limitaciones en dos o más de las siguientes áreas de habilidades de adaptación: comunicación, autocuidado, vida en el hogar, habilidades sociales, utilización de la comunidad, autodirección, salud y seguridad, habilidades académicas funcionales, tiempo libre y trabajo. El retraso mental se ha de manifestar antes de los 18 años de edad” (Luckasson) Esta definición contiene un enfoque multidimensional comprensivo y global, por lo que la conceptualización anterior del retraso mental se amplía en esta nueva definición. Al mencionarse las limitaciones en las habilidades de adaptación se marcan unas directrices que determinarán las necesidades de las personas y consecuentemente los apoyos que deben prestárseles. El retraso mental deja de ser un rasgo absoluto del individuo, se considera la interacción entre la persona con limitación intelectual y el entorno, así pues tenemos el individuo y los contextos en los que se desarrolla la vida. Toma importancia la consideración de que el retraso no está en la persona ni en el entorno, sino en el funcionamiento resultante de las capacidades de la persona en el entorno en que desarrolla su existencia. (Discapacidades)

8. El Educador social y los campos profesionales en la atención a la Discapacidad. • El Educador Social como profesional de la intervención para el cambio social. Hablar de Intervención Educativa, conlleva la referencia a Orientación. La formación de orientadores en España se ha producido tradicionalmente desde la Pedagogía. La especialidad de Orientación Escolar se implantó en las Secciones de Pedagogía en 1968, con lo que aparecían estudios oficiales dirigidos a la formación de orientadores. Desde entonces la impartición de esta formación se ha ido extendiendo y con la aprobación de los estudios de Psicopedagogía en los años 90 la Orientación se implanta en estos estudios. Cada vez se asignan al Orientador más funciones a desempeñar y se toma conciencia sobre la necesidad de una formación con la que pueda responder a lo que la sociedad demanda, ello ha generado reflexiones y debates para hacer posible esa formación. Entre las medidas para la mejora de la calidad de la enseñanza la Orientación educativa y profesional se ha considerado como factor incidente en la calidad de la enseñanza por lo que se han ampliado los servicios para reforzar los Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica en los niveles de infantil y primaria, se han creado Departamentos de Orientación en los Institutos de Educación Secundaria. El Educador Social es considerado como “ Un profesional que interviene y es protagonista de la acción social conducente a modificar determinadas situaciones personales y sociales a través de estrategias educativas, para evitar inadaptaciones produciendo integraciones” Sintetizando, podríamos decir que el Educador Social es un profesional que interviene en la acción social conducente a modificar determinadas situaciones personales y sociales a través de estrategias socioeducativas, para el logro de la integración total o máxima posible. Es considerado como un agente de cambio social con rol en la intervención socioeducativa. Puede desarrollar para el cambio tanto acciones directas como indirectas interviniendo, orientando, formando. Para mayor claridad quizás convenga recordar que la intervención puede ser realizada por o a través de profesionales, en este caso contando con la colaboración de padres, del centro educativo, de la familia y la comunidad. En consecuencia, puede ser directa o indirecta, especializada o no, formal o informal, intencional o accidental, planificada o espontánea, global o específica, sistémica o parcial. (Discapacidades)

9. El Educador social y los campos profesionales en la atención a la Discapacidad. • Campos profesionales surgidos de las necesidades sociales en atención a la Discapacidad. Las demandas de profesionales de la Educación Social concretamente para trabajar con personas con discapacidad y en situación de riesgo hace que hablemos de profesionalización, pues no toda formación implica profesionalización, nosotros pretendemos ir más allá de una fundamentación teórica que si bien es necesaria en la Orientación e Intervención a personas con discapacidad o en situación de riesgo es preciso adquirir competencias o capacidades para acometer las funciones precisas para esa orientación e intervención. Resulta obvio señalar que todo currículo formativo de orientadores ha de basarse en un análisis de necesidades de la sociedad. La respuesta a esas necesidades se plasma en los diseños curriculares ubicados en el contexto académico universitario en el que se imparte. Con la introducción de la Orientación e Intervención Educativa en el campo de la Discapacidad tratamos de responder a la demanda social formando expertos para prevenir alteraciones físicas, psíquicas, sensoriales y sociales; e intervenir, si el caso lo requiere, a fin de facilitar su integración o adaptación en los diversos contextos. Cada vez surgen nuevos campos de trabajo a medida que se incrementa la atención a diversos problemas sociocomunitarios o surgen nuevos problemas, por lo que una vez adquirida su formación a la par que el desarrollo de los sentimientos solidarios hacia los más desfavorecidos debe actualizar sus conocimientos científicos para adecuarlos al tiempo, reflexionar sobre los cambios sociales que se producen, analizar el contexto en el que desarrolla su trabajo y los cambios a que está sujeto por influencias sociales. Una actitud deontológico en la profesión se hace necesaria porque se trata a la persona, y en el ámbito de la discapacidad a la persona con una problemática que conlleva grandes implicaciones, por lo que el Educador Social debe ser un modelo de ética en su trabajo y fuera de él ya que ha de influir en las actitudes y la sensibilidad hacia las personas con discapacidad para lograr el respeto e integración que merecen. (Discapacidades)