Ympäristöverkko - yhteisiä kasvihavaintoja verkossa ao.tut.fi/ymparistoverkko

1. Ympäristöverkko - yhteisiä kasvihavaintoja verkossa http://ao.tut.fi/ymparistoverkko ITK ‘02, Hämeenlinna Areenaesitys Eva Marttinen TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio http://matwww.ee.tut.fi/hypermedia

2. Ympäristöverkon taustaa Ympäristöverkko on ympäristö- kasvatuksen tueksi rakennettu verkkopohjainen oppimis- ympäristö. Se on suunnattu pääosin yläaste- ja lukioikäisille opiskelijoille. Kehittäminen aloitettiin vuonna 1997 ETÄKAMU-hankkeen yhteydessä, jatkunut osana AO- hanketta vuodesta 1999 lähtien. Yhteistyötahot: TTKK/DMI/Hypermedialaboratorio ja Tampereen kaupunki

3. Ympäristöverkon sisällöstä Ympäristöverkko sisältää sekä valmista materiaalia että A&O-alustan tarjoamia, helppokäyttöisiä työ- ja kommunikointivälineitä opiskelun tueksi. Sisältömateriaalin painopiste on kaupunkiluonnossa ja sen muutoksissa. Muita käsiteltäviä osa-alueitaovat metsätyypit ja kuvia Tampereelta.

4. Pedagogisia tausta-ajatuksia Materiaalia voidaan käyttää - opetuksen havainnollistajana ja elävöittäjänä - tukimateriaalina oppikirjan rinnalla - itsenäisenä opiskelukokonaisuutena Tukee oppijakeskeistä oppimista ja yhteistoiminnallista projektityöskentelyä. - oppijoiden aktiivisuus - mielekkäät reaalimaailman ongelmat Mahdollisuus kommunikoida ja työskennellä yhdessä muiden oppijoiden, opettajien ja asiantuntijoiden kanssa.

5. Ympäristöverkon kokeilu syksyllä 2001 Tavoite: tutkia mm. kuinka tietoverkkoon perustuva oppimisympäristö soveltuu apuvälineeksi luontoon liittyvien asioiden opiskelussa sekä miten verkkovuorovaikutus tukee yhteistyötä. Kokeilijat: kolme yläasteen 8. luokkaa eri puolilta Suomea: Rovaniemeltä, Joensuusta ja Tampereelta (57 oppilasta ja 3 opettajaa). Kokeilu alkoi syyskuussa ja päättyi joulukuussa. Pedagogisena menetelmänä käytettiin projektioppimista. - yhteiset tutkimusaiheet eri paikkakunnilla

6. Ympäristöverkon kokeilu syksyllä 2001 Oppilaat työstivät A&O-oppimisympäristön www-editorilla kasvikortteja, joita pyydeltiin ja vaihdeltiin sähköpostin välityksellä

7. Havaintokartta (1/2) Kaikki oppilaiden havainnot (Tampere) Vuorovaikutteiseen havaintokarttaan merkittiin lähiympäristöstä tehtyjä kasvihavaintoja.

8. Havaintokartta (2/2) Oppilaan omat havainnot valitusta kasvista Havaintoja voi tarkastella ja seurata eri tavoin.

9. Oppilaiden kokemuksia Mitä hyötyä verkossa opiskelusta opintojaksolla oli? (lisäarvot) • Vastuuni omasta oppimisesta korostui (62 %) • Ryhmätyötaitoni kehittyivät paremmiksi (53 %) • Oppimateriaali oli monipuolisempaa (47 %) • Oppimateriaali oli helpommin saatavilla (44 %) Mitä opittiin? • opittiin käyttämään tietokonetta paremmin, • tuottamaan tekstiä muiden näkyville, • itsenäistä työskentelyä, • tunnistamaan kasveja ja kasvien sekä latinalaisia että suomalaisia nimiä, tietoa puista, metsistä, rehevöitymisestä ja ilmansaasteista jne.

10. Vuorovaikutus ja yhteistyö (1/2) • Mahdollisuus vuorovaikutukseen eri paikkakunnilla opiskelevien nuorten kanssa motivoi ja tarjosi uusia näkökulmia opiskeluun: • “sai tietää millainen muu luonto on toisilla paikkakunnilla” • ”samoja tutkimuksia; tuloksia pystyi vertailemaan” • “muiden koulujen oppilailta saattoi kysyä, mitä he olivat • tehneet projektityössään ja saada niin apua omaan työhön” • ”toiset kokivat samat ongelmat, ja sen takia myös auttoivat • meitä jos meillä oli ongelmia.” • “tutustui uusiin ihmisiin, joutui työskentelemään vieraiden • kanssa” • - “tietää, miten pärjää yleiseen tasoon nähden, ei vain omassa • luokassa” • - “että nähdään, minkälaisia kasvialueita on esim. Joensuussa.

11. Vuorovaikutus ja yhteistyö (2/2) • Vuorovaikutusta eri paikkakuntien kesken syntyi oppilaiden mielestä kuitenkin vähän (64 %). • Syitä, ongelmia: • keskustelunaiheiden puuttuminen, ei tarvetta keskusteluun • luokissa edettiin eri tahtiin • heikot verkkoyhteydet, ajanpuute • ”roskaposti”, verkossa ei osattu käyttäytyä • Noin 38 % oli ollut yhteydessä asiantuntijaan. • Eri rooleissa toimivien henkilöiden mukanaolo kuitenkin motivoi •  Jatkossa tilaisuuksien luomista mielekkäälle • vuorovaikutukselle mietittävä

12. Opettajien kokemuksia Kokeilun hyvät puolet: • vaihtelu • oppilaat motivoituneita työskentelemään verkkoympäristössä • yhteistyö koulun ulkopuolisten tahojen kanssa • materiaali mielenkiintoista ja laadukasta • tutkimuksen teon harjoittelu + tutkimusraportti • vastuun kantaminen omasta työskentelystä Oppilaiden ohjaukseen liittyvät kysymykset: - verkko-opiskelun puitteet: koneiden riittävyys, tilat, verkkoyhteydet - oppilaiden tietoteknisten taitojen vaihtelevuus - verkkoavusteisen projektityöskentelyn tukeminen ja ohjaus - työskentelyn seuraaminen, oikea-aikainen palaute ja ohjaus

13. Tulevaisuus Ympäristöverkon kokeilemista jatketaan A&O:n opettajan pedagogisten työvälineiden käytön suunnitteleminen Ympäristöverkossa Erilaisten pedagogisten mallien luominen Ympäristöverkon käytön tueksi.

14. Tervetuloa tutustumaan Ympäristöverkkoon näyttelyhuoneeseen A1 klo 18.00! http://matwww.ee.tut.fi/hypermedia