1 / 33

SALMIAH JABA RAMLAH HAMZAH AB RAHIM BAKAR ABDULLAH MAT RASID

KEPRIHATINAN GURU DALAM PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH: PERUBAHAN DALAM PENILAIAN PENDIDIKAN. SALMIAH JABA RAMLAH HAMZAH AB RAHIM BAKAR ABDULLAH MAT RASID. PENGENALAN. LATAR BELAKANG MASALAH. PERNYATAAN MASALAH. OBJEKTIF KAJIAN. METADOLOGI. DAPATAN DAN PERBINCANGAN. RUMUSAN.

kapila
Download Presentation

SALMIAH JABA RAMLAH HAMZAH AB RAHIM BAKAR ABDULLAH MAT RASID

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. KEPRIHATINAN GURU DALAM PELAKSANAAN PENTAKSIRAN BERASASKAN SEKOLAH: PERUBAHAN DALAM PENILAIAN PENDIDIKAN SALMIAH JABA RAMLAH HAMZAH AB RAHIM BAKAR ABDULLAH MAT RASID

  2. PENGENALAN LATAR BELAKANG MASALAH PERNYATAAN MASALAH OBJEKTIF KAJIAN METADOLOGI DAPATAN DAN PERBINCANGAN RUMUSAN

  3. PENGENALAN • Guru adalahagenutamakepadaperubahan yang berlakudalampendidikan(FullandanStiegelbauer, 1991) • Adadi antaraindividuyangdapatmenerimaperubahandengancepatsementarakebanyakannyamemerlukanmasauntukmenerimanya(Roggers 2003)

  4. PENGENALAN • Kebanyakantransformasiyangberlakudalampendidikanmenemuikegagalan. Perkarapalingutamayangmenyebabkankegagalantersebutadalahdisebabkanoleh guru sebagaipelaksana(Cheung, 2001)

  5. PENGENALAN • Kebanyakan guru merasakanperubahanpendidikantelahmeningkatkanbebankerjamereka. Guru bukansajaperlumengajartetapijugamelakukankerja-kerjapentadbirandankokurikulum. Guru jugaperlumentaksirdanmengajardalammasa yang sama( Gan, 2000)

  6. PENGENALAN • Tahapkeprihatinan guru sangatpentinguntukmenyokongsegalaperubahan yang berlakudisekolahterutamamelakukanperubahanberskalabesar. Keprihatinanmerekaakandapatmenentukankejayaansesuatuperubahanitu. (Cheung dan Yip, 2004, Van den Berg et al., 2000 dan Hall et al., 1977)

  7. PENGENALAN • Keprihatinanadalahmewakiliperasaan, keupayaan, pemikirandankemampuan yang ditunjukkanoleh guru terhadaptugasanperubahan yang diberi(Hall et al., 1977)

  8. LATAR BELAKANG MASALAH • PentaksiranBerasaskanSekolah (PBS) merupakantransformasidalamsistempenilaianpendidikandi Malaysia • Pelaksaannyaadalahberpandukan SPPK dalam PIPP (2006-2010) bertujuanmenyediaasaskukuhuntukreformasipendidikanmenjelang 2020

  9. LATAR BELAKANG MASALAH Pentaksiran Sekolah (PS) Pentaksiran Pusat (PP) SPPK Peperiksaan Pusat (PpP) Pentaksiran Psikometrik (PPsi) Pentaksiran Aktiviti Jasmani & Ko kurikulum (PAJK)

  10. LATAR BELAKANG MASALAH

  11. LATAR BELAKANG MASALAH • Hall danHord (2001) menyatakanadalahwajaruntukmengetahuikeprihatinan guru terhadappenerimaanmerekasebagaipelaksanaperubahan, keranakejayaansesuatuperubahanbermuladanberakhirpadatahapindividu yang menjadipelaksananya.

  12. TUMPUAN SEMULA KERJASAMA KESAN PENGURUSAN PERSONAL MAKLUMAT KESEDARAN LATAR BELAKANG MASALAH CBAM-CONCERN-BASED ADOPTION MODEL (Hall & Hord,2001) TAHAP 6 TAHAP 5 TAHAP 4 TAHAP 3 TAHAP 2 TAHAP 1 TAHAP 0

  13. LATAR BELAKANG MASALAH • Tahap 0 (Kesedaran) – guru hanya tahu tentang perubahan yg berlaku tetapi tidak melibatkan diri dalam perubahan itu. • Tahap 1 ( Maklumat) – guru baru mula untuk mendapatkan sedikit maklumat tentang perubahan yang berlaku- (peringkat orientasi)

  14. LATAR BELAKANG MASALAH • Tahap 2 (Personal) – guru mula menyediakan diri untuk melakukan perubahan- ingin tahu apakah peranan dan imbuhan yang akan mereka perolehi dalam organisasi • Tahap 3 (Pengurusan) – guru sudah mula memberi fokus kepada proses dan tugas melaksanakan perubahan serta menggunakan maklumat dan sumber yang ada secara optimum.

  15. LATAR BELAKANG MASALAH • Tahap 4 (Kesan) – guru mula menilai kesan perubahan kepada pelajar-pelajar terutama tentang cara menilai hasil tugasan mereka • Tahap 5 (Kerjasama) - guru sudah mula berminat untuk bekerjasama dengan guru –guru lain untuk menjadikan perubahan itu lebih berkesan

  16. LATAR BELAKANG MASALAH • Tahap 6 (Tumpuan semula) - guru mula memberi fokus untuk meneroka perubahan bagi meningkatkan hasil pembelajaran. Mereka juga dapat mencadangkan idea-idea baru bagi tujuan penambahbaikan kepada perubahan yang berlaku

  17. PERNYATAAN MASALAH • PBS menambahbebantugas guru disekolah yang memangtelahdibebanidengantugas-tugaspentadbirandankokurikulum. Inimenyebabkan guru melaksanakanpentaksiransebagaisatuprodukdanbukansebagaisatuproses(Tan, 2010)

  18. PERNYATAAN MASALAH • Guru-guru menghadapi kekangan masa dan kekurangan sumber untuk melaksanakan PBS dengan lebih kreatif. Bilangan Modul yang banyak berbanding peruntukan masa mengajar yang kurang menyumbang kepada situasi ini. Jadi guru laksana PBS sebagai AoL dan bukan sebagai AfL.

  19. PERNYATAAN MASALAH • Guru kurang pemahaman terhadap dasar dan konsep pentaksiran. Ini dikaitkan dengan ramai guru yang bukan opsyen mengajar KHB – oleh itu kompetensi guru sebagai pembimbing dan pemudahcara melaksanakan pentaksiran di dalam bilik darjah sering dipersoal kerana kurang profesional.

  20. PERNYATAAN MASALAH • Pentaksiran Berasaskan Sekolah (PBS) KHB telah memasuki tahun kelima pelaksanaannya. Sesuatu perubahan akan menunjukkan kejayaannya selepas tahun ketiga pelaksanaan. Kajian tentang tahap keprihatinan guru perlu untuk mengetahui penerimaan mereka terhadap perubahan yang berlaku

  21. OBJEKTIF KAJIAN • mengenalpastitahapkeprihatinan guru dalampelaksanaanPentaksiranBerasaskanSekolah (PBS) KemahiranHidupBersepaduPertanian • mencadangkan Model Pengukuranbagitahapkeprihatinan guru dalampelaksanaanPentaksiranBerasaskanSekolah (PBS) KemahiranHidupBersepaduPertanian

  22. METADOLOGI • Soalselidikkepada 100 orang guru KemahiranHidupBersepaduPertaniandisekolah-sekolahmenengahseluruhsemenanjung Malaysia • Soalselidikdiadaptasidaripada 35 item SoCQ (Stage of Concern Questionnaire) yang dihasilkanoleh Hall danHord (2006).

  23. METADOLOGI • Analisis data menggunakanteknikMultivariatiaitu Structural Equation Modelling (SEM) untukmengujikesepadanan model pengukuran (measurement model) menggunakan program AMOS 18.0

  24. DAPATAN & PERBINCANGAN

  25. DAPATAN & PERBINCANGAN Pengkhususan Ijazah Pertama

  26. DAPATAN & PERBINCANGAN

  27. DAPATAN & PERBINCANGAN

  28. RUMUSAN • Secarakeseluruhannyatahap • keprihatinan guru adalahtinggipadatahaptumpuansemula. Guru sudahmahirlaksana PBS danbergerakdaritahapkeprihatinandiriketahapkeprihatinantugas -selaridapatan Hollingshead(2009),Hall & Hord (2006).

  29. RUMUSAN • Keprihatinan guru tinggi pada tahap maklumat-personal kerana mereka masih memerlukan maklumat dan teknik-teknik pengurusan profesional yang berterusan untuk melaksanakan PBS dengan lebih berkesan –selari dgn dapatan (Hall & Hord, 2006)

  30. RUMUSAN • Tahapkeprihatinankesedaran(tahap 0) yang rendahadalahselaridengandapatan Williams (2001) dan Cheung (2005): selepas lima tahunpelaksanaan PBS, guru sudahmenunjukkanpeningkatanterhadapperubahandandapatmenerimanyadenganbaik

  31. RUMUSAN • Tahap keprihatinan pengurusan yang sederhana menunjukkan guru kurang prihatin tentang kegunaan perubahan kepada pelajar mereka. Ini dapat dikaitkan dengan isu guru bukan opsyen yang mengajar KHB di sekolah-sekolah ketika ini. Selari dengan dapatan Rohayah (2007)

  32. RUMUSAN Model Pengukuran

  33. SEKIAN TERIMA KASIH

More Related