GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO

1. Diseño de Materiales Virtuales de Enseñanza GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO

2. PRODUCTO Dos aspectos para reflexionar en torno al PROCESO Diseño de Materiales Virtuales de Enseñanza GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO

3. Materiales Virtuales de Enseñanza ¿? OBSTÁCULO DESAFÍO OPORTUNIDAD ¿? ¿?

7. GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO Octava Regla de Finagle: El trabajo en equipo es esencial. Le permite culpar a otro.

8. ? ¿ SEGUNDA LEY DE CLARCK:La única forma de descubrir los límites de lo posible es ir más allá de ellos entrando en lo imposible.

9. DISEÑAR SITUACIONES que hagan que ciertasCONVERSACIONES SEAN POSIBLES La Base de cualquier tarea de GESTIÓN BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006

10. “ … es el proceso de intervenciones (…) para que <<las cosas sucedan>> de determinada manera y sobre la base de propósitos ex ante y ex post. …” “ … La gestión no es un evento, no es una sola acción. Es un proceso que incluye múltiples y complejas variables atravesadas por la dimensión de tiempo. …” “ … LA GESTIÓN, MÁS QUE HACER EN FORMA DIRECTA, CREA LAS CONDICIONES PARA EL MEJOR HACER DEL COLECTIVO INSTITUCIONAL Y A VECES ESO SE “HACE” NO HACIENDO. …” GESTIONAR BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006

11. “ … diseñar, establecer y sostener pautas y reglas de juego que permitan que cada uno pueda hacer lo que le parece y que el producto sea bueno para todos. …” (ERNESTO GORE) “ … Estimular, lanzar pensamientos, contener, desafiar, capacitar, conseguir abrir, limitar, articular, conectar, son tareas de quien gestiona desde la óptica de facilitador de procesos . …” “ … QUIEN GESTIONA HACE. PERO SU HACER FUNDAMENTAL ES HACER PARA QUE CON LOS OTROS SE HAGA DEL MODO MÁS POTENTE POSIBLE. …” GESTIONAR BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006

12. La acción es estratégica. La palabra estrategia no designa a un programa predeterminado que baste aplicar nevariaturen el tiempo. La estrategia permite, a partir de una decisión inicial, imaginar un cierto número de escenarios para la acción, escenarios que podrán ser modificados según las informaciones que nos lleguen en el curso de la acción y según los elementos aleatorios que sobrevendrán y perturbarán la acción. ESTRATÉGICA EDGAR MORIN, “Introducción al Pensamiento Complejo”, Bs. As., Gedisa, 2008, Pág. 113

13. 1. ¿Dónde queremos llegar? (SENTIDO – ORIENTACIÓN) 2. ¿Dónde y cómo estamos como equipo? ¿Qué está pasando a nuestro alrededor? (ANÁLISIS SITUACIONAL DE TEXTO Y CONTEXTO) 3. ¿Qué caminos elegimos y a cuáles renunciamos para llegar a destino? (ACCIONES ESTRATÉGICAS A EMPRENDER) facilitación estratégica BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006

14. PLANIFICAR las intervenciones GESTIONAR ESTRATÉGICAMENTE INFLUIR para que se alcancen los objetivos y las metas motivar y orientar LIDERAR y ACOMPAÑAR • Visión: “a dónde ir” • Búsqueda de CAMINOS • para la implementación de las propuestas GESTIÓN ESTRATÉGICA • COMUNICAR y ESCUCHAR • analizar y resolver conflictos TOMAR DECISIONES

15. DISEÑAR SITUACIONES que hagan que ciertasCONVERSACIONES SEAN POSIBLES La Base de cualquier tarea de GESTIÓN BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006

16. un ejemplo • COMUNICAR y ESCUCHAR DISEÑAR SITUACIONES| 4 variables donde ciertas conversaciones sean posibles a. ¿Quiénes? b. ¿Qué espacio? c. ¿En qué momento? d. El clima emocional requerido BERNARDO BLEJMAR, “Gestionar es hacer que las cosas sucedan. Competencias, actitudes y dispositivos para diseñar instituciones”, Bs. As., Ediciones Novedades Educativas, 2006 uso del email en el trabajo

17. un ejemplo ANALIZAR y RESOLVER CONFLICTOS

18. OFICIO “… <<oficio>>, es decir, un sentido práctico de los problemas que se van a tratar, unas maneras adecuadas de tratarlos, etcétera.”…… “La práctica siempre está subvalorada y poco analizada, cuando en realidad, para comprenderla, es preciso poner en juego mucha competencia técnica, mucha más, paradójicamente, que para comprender la teoría.” PIERRE BOURDIEU “El oficio del científico” en “La dominación masculina y otros ensayos”, Bs. As., Ed. Anagrama, 2010, Pág. 135 y 137

19. un ejemplo ¿Una persona especialista en el uso de las TICs? ¿Una persona que establezca fluidos y sólidos vínculos en un equipo de trabajo? TOMAR DECISIONES ANÁLISIS DE CASO: Preguntas para reflexionar en torno al rol del Coordinador de Laboratorio Pedagógico

20. un ejemplo TOMAR DECISIONES “… No nos mueve la idea de trabajar Recursos Humanos como materia prima, sino de cooperar con aquellas instituciones y fuerzas sociales que buscan desencadenar procesos de cambio a través de aquellos trabajadores que lo propician…” MARIO R. ROVERE, “Planificación estratégica de recursos humanos en salud”, Serie Desarrollo de Recursos Humanos N°96, O.P .S., Paltex, Pág. 28.

21. un ejemplo ¿Su papel será elaborar la secuencia didáctica? ¿Su función será desarrollar material en “flash”? ¿Su tarea será monitorear el trabajo del docente? TOMAR DECISIONES ANÁLISIS DE CASO: Preguntas para reflexionar en torno al rol del Coordinador de Laboratorio Pedagógico

22. Octava Regla de Finagle: El trabajo en equipo es esencial. Le permite culpar a otro. GESTIÓN ESTRATÉGICA & EQUIPO DE TRABAJO EQUIPO DE TRABAJO| Grupos formales integrados por individuos interdependientes responsables de alcanzar una meta S. ROBBINS & M. COULTER, “Administración (5ta Edición)”, México, Pearson – Prentice Hall, 2006

23. organización (organigrama) ROL PERFIL papel o función características conjunto de expectativas - de quien ocupa el rol conocimientos y experiencias habilidades y destrezas (técnicas, interpersonales, solución de problemas) - de quienes interactúan con él CAMPO DE INTERVENCIÓN [latín INTERVENTIO : venir entre, interponerse] Equipo/Grupo de Trabajo ESCUELAS DOCENTES PROYECTO: MATERIALES VIRTUALES DE ENSEÑANZA LABORATORIO PEDAGÓGICO FUNCIONES TAREAS RESPONSABILIDADES objetivos y metas

24. No es la persona • es dinámico • se transforma en el tiempo • se construye en interacción con los otros EL ROL (papel o función) DESCRIPCIÓN DE PUESTO| Una declaración escrita de lo que el ocupante de un puesto hace, cómo lo hace y por qué lo hace S. ROBBINS & M. COULTER, “Administración (5ta Edición)”, México, Pearson – Prentice Hall, 2006

25. EL PERFIL ESPECIFICACIÓN DE PUESTO| Una declaración de las calificaciones mínimas aceptables que un aspirante debe poseer para desempeñar un puesto determinado con éxito S. ROBBINS & M. COULTER, “Administración (5ta Edición)”, México, Pearson – Prentice Hall, 2006

26. un ejemplo • Formación pedagógica y experiencia docente. • Proactivo en relación con la búsqueda e incorporación de innovaciones técnicas y didácticas. • Capacidad de liderazgo. • Actitud positiva para el trabajo en equipo. • Experiencia en planificación y gestión de proyectos. • Capacidades para la comunicación interpersonal. • Conocimientos de herramientas informáticas básicas (Office, Internet). • Manejo de herramientas Web 2.0 (Blogs, Wikis, herramientas sociales). • (No excluyente para coordinador LABORATORIO PEDAGÓGICO). • Será conveniente, además, que la elección recaiga en un docente que sea valorado, reconocido y respetado por sus pares de la institución. TOMAR DECISIONES | Primer acercamiento posible ANÁLISIS DE CASO: Para reflexionar en torno al rol del Coordinador de Laboratorio Pedagógico

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31. “… las relaciones más fundamentalesque emprendemos están hechas de palabras conversadas y de miradas comunicadas y comunicantes. No podemos llegar a una cierta intimidad con los otros sino a través de conversaciones donde se intercambian proyectos, promesas, confidencias. Y lo que es más importante, no podemos llegar a conocernos a nosotros mismos sin palabras, palabras respaldadas por un cierto silencio que nos permita escucharnos en lo más importante que nos ocurre. De la calidad de la conversación que mantenemos con el lenguaje , con nosotros mismos y con los otros depende la calidad de nuestra vida. …” IVONNE BORDELOIS “Del silencio como porvenir” Bs. As., Libros del Zorzal, 2010, Pág. 61 y 62