UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA

1. UNIVERSIDAD TÉCNICA DE BABAHOYO CENTRO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO Y EDUCACIÓN CONTINUA DE MAESTRÍA EN DOCENCIA Y CURRÍCULO. TESIS PREVIO A LA OBTENCIÓN DE TITULO DE MAGÍSTER EN DOCENCIA Y CURRÍCULO. • ASPECTOS SOCIALES Y FAMILIARES QUE INCIDEN EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA REPÚBLICA DEL ECUADOR DE LA PARROQUIA DIEZ DE NOVIEMBRE DEL CANTON VENTANAS, PROVINCIA DE LOS RIOS • AUTORES: • ANIZA ROSA TORRES VITERI • MANUELA DE JESÚS CALDERÓN NORIEGA • MIGUEL ALFONSO LEDESMA ISQUIERDO

2. TEMA • ASPECTOS SOCIALES Y FAMILIARES QUE INCIDEN EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA ESCUELA REPÚBLICA DEL ECUADOR DE LA PARROQUIA DIEZ DE NOVIEMBRE DEL CANTON VENTANAS, PROVINCIA DE LOS RIOS ASESORA MÁSTER ZOILA ORELLANA PADILLA BABAHOYO 2013

3. 1. INTRODUCCIÓN • La educación a través de la historiaha sido considerada como el recurso idóneo y el eje rector de todo desarrollo y renovación social. Mediante el procesoeducativo se transmiten los valores fundamentales y la preservación de la identidadsocial y familiar; la educación es la base de la formación y preparación de los recursos humanos necesarios. La escuelase convierte así, en el lugar para la adquisición y difusión de los conocimientos relevantes y el medio para la multiplicación de las capacidades productivas. Hoy la política educativa en el Ecuador está orientada hacia el mejoramiento de la calidad de la educación , incremento de la cobertura y modernización de la estructura administrativa del sistema educativo, a través de la revisión y reforma de todos sus niveles y modalidades, razón, por la cual se le ha dado énfasis al proceso de descentralización, como una estrategia orientada a dar mayor autonomía de gestión a los centros educativos; y por otra parte, generar cambios profundos en la profesión docente para la transformación de las prácticas pedagógicas.

4. 2. TEMA: • ASPECTOS SOCIALES Y FAMILIARES QUE INCIDEN EN LA FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DE LA “ESCUELA REPÚBLICA DEL ECUADOR” DE LA PARROQUIA DIEZ DE NOVIEMBRE DEL CANTÓN VENTANAS, PROVINCIA DE LOS RÍOS. • 3. MARCO CONTEXTUAL DE LA INVESTIGACIÓN • 3.1 CONTEXTO SOCIAL La “Escuela República del Ecuador” se encuentra ubicada en la Parroquia Diez de Noviembre, en las calles María Isabel Puga y Enrique Ponce Luque, del cantón Ventanas, es un rincón de la patria donde sus hombres y mujeres son muy acogedores y los niños y niñas muy inteligentes. 3.2CONTEXTO INSTITUCIONAL La Escuela República del Ecuador es una institución educativa con 35 años de trayectoria institucional en el ámbito de la educación y la formación del hombre y la mujer ventanense y del país.

5. SITUACIÓN ACTUAL Actualmente cuenta con 8 profesores titulares incluyendo la autoridad, 11 profesores contratados, 2 administrativos, una profesora comunitaria, 535 estudiantes distribuidos en 2 niveles, inicial y 7 años de educación general básica de primero a séptimo. Para apoyar los procesos administrativos y pedagógicos la escuela cuenta con una logística importante: 15 aulas pedagógicas, 1 sala de videos: 1 laboratorio de computación, 1 consultorio médico, 3 canchas deportivas.

6. SITUACIÓN PROBLEMÁTICA • Una de las aspiraciones en la escuela actual es la referida a lograr la formación integral de la personalidad de nuestros educandos, en las nuevas condiciones de nuestro mundo unipolar, caracterizado por la acumulación de riquezas, la revolución científico-técnica cada vez más vertiginosa que generan grandes distanciamientos sociales y desigualdades de las naciones mucho mayores, contribuyendo al menoscabo de los derechos elementales del hombre. • Bajo estas condiciones se hace necesario implementar estrategias educativas que permitan una formación integral de los educandos en general, con el propósito de lograr una concepción educativa teniendo en cuenta no sólo los problemas del aprendizaje sino todas las facetas de la personalidad, sobre la base de un enfoque histórico cultural que permita elaborar fundamentos metodológicos, pedagógicos.

7. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA • PROBLEMA GENERAL • ¿De qué manera están incidiendo los aspectos sociales y familiares en la formación integral de los niños y niñas de la “Escuela República del Ecuador” de la Parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de los Ríos. • SUBPROBLEMAS O DERIVADOS • ¿ Cuáles son las características formativas sobre la formación integral de los niños y niñas de la “Escuela República del Ecuador” de la Parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de Los Ríos?. • ¿Qué tipo de actividades relevantes son enfocadas en los docentes y estudiantes de la “Escuela República del Ecuador” de la parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de Los Ríos?. • ¿Cuál es el entorno social y su influencia en los estudiantes de la “Escuela República del Ecuador” de la parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de Los Ríos?.

8. DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN TEMPORAL DE ENERO A DICIEMBRE DEL 2012 ESPACIAL INSTITUCIÓN: ESCUELA REPÚBLICA DEL ECUADOR UBICACIÓN: CALLES MARÍA ISABEL PUGA Y ENRIQUE PONCE LUQUE PARROQUIA: DIEZ DE NOVIEMBRE CANTÓN: VENTANAS PROVINCIA: LOS RÍOS PAÍS: ECUADOR

9. JUSTIFICACIÓN Esta tesis se justifica en la mediana formación de los estudiantes de la escuela República del Ecuador y se debe tratar de conseguir una completa formación integral de sus estudiantes a través de un proceso gradual de enriquecimiento de la personalidad en la situación social que caracteriza su etapa de desarrollo. El éxito en la labor educativa depende también de la preparación del profesor para asumir esta función, pues mientras más y mejor domine las formas y procedimientos de los métodos educativos, más efectiva será su influencia, en contraposición con los que opinan que solo se puede aprender a enseñar y no a educar.

10. OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL • Determinar de qué manera inciden los Aspectos Sociales y Familiares en la Formación Integral de los niños, niñas y adolescentes de la “Escuela República del Ecuador” de la parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de los Ríos.

11. OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Investigar la influencia del aspecto social en la formación integral de los niños y niñas y adolescentes de la “Escuela República del Ecuador” de la parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de los Ríos. • Determinar la incidencia del entorno familiar en la formación integral de los niños y niñas de la “Escuela República del Ecuador” de la parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de los Ríos. • Proponer alternativas de solución para que la influencia del entorno social y familiar ayuden a mejorar la formación integral de los niños y niñas de la “Escuela República del Ecuador” de la parroquia Diez de Noviembre del cantón Ventanas, provincia de los Ríos.

12. MARCO TEÓRICO • MARCO CONCEPTUAL • ASPECTOS SOCIALES QUE INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN INTEGRAL El carácter social de la educación no sólo depende de la voluntad o iniciativa de los educadores, sino sobre todo de un cúmulo de circunstancias sociales que son las que realmente la promueven o la impiden, determinando así su modalidad, calidad y eficacia. Entre los factores sociales que condicionan la educación cabe destacar: Los referidos al ámbito en el que se desarrolla el individuo, como son: 1.- La familia a la que pertenece. 2.- El tipo de hábitat y ecología. 3.- La clase social en la que ha nacido. 4.- El desarrollo del país. 5.- Las inversiones realizadas por el estado en educación. 6.- La cantidad y calidad de medios pedagógicos puestos en circulación. 7.- La demanda social de educación.

13. VIOLENCIA INTRAFAMILIAR • En la violencia intrafamiliar las víctimas y los victimarios poseen muy baja autoestima, ya que por un lado, la víctima es alguien al que maltratan sin que ésta pueda poner límites y no se da cuenta de que está siendo abusada. Por otro lado, los victimarios compensan lo inferior que se sienten, maltratando y abusando, en este caso, de un familiar. EL DIVORCIO • Es la fase final de una serie de desavenencias surgidas en el matrimonio, un acuerdo entre los miembros de la pareja para deshacer su relación, lo mismo ocurre con la separación, pero sin trámites legales, si bien el hecho de separarse ya supone en mayor o menor medida un conflicto emocional para los miembros de la pareja, el conflicto es mayor para los hijos, por eso sus reacciones ante el mismo son variadas.

14. LOS EFECTOS QUE CAUSA EL DIVORCIO EN LOS ESTUDIANTES • Bajo rendimiento académico. • Baja autoestima. • Dificultades sociales • Dificultades emocionales como depresión, miedo, ansiedad. • Problemas de conducta.

15. FALTA DE AMOR El amor a los hijos se da por sobre entendido, suele ser a menudo un amor sin manifestaciones evidentes de cariño, amortiguado por la rutina, por lo cotidiano, por la vergüenza de expresar los sentimientos. Los hijos necesitan que los padres le manifiesten su afecto con señales más visibles como su atención, preocupación y apoyo; o sea con palabras, con gestos, con un trato diario afable y respetuoso para poder esperar que ellos cumplan con su rol de hijos. Esto no representa para los padres un signo de debilidad, porque cumplir con el papel de padres afectuosos que expresan su afecto, no incluye dejar de lado su rol, la firmeza de las convicciones ni la disciplina.

16. ASPECTOS FAMILIARES QUE INCIDEN EN LA FORMACION INTEGRAL DE NIÑOS Y NIÑAS PRINCIPALES PRÁCTICAS DE LA FAMILIA RELACIONADAS CON LOS APRENDIZAJES DE LOS HIJOS. Existen una serie de prácticas que tienen fuerte incidencia en el desarrollo cognitivo y social de los niños en los primeros años de infancia, que son la base fundamental de los aprendizajes posteriores. La familia debe proveer las condiciones para potencializar dichos aprendizajes, de manera que facilite la integración social de sus hijos a la escuela. (Vila, Ignasi 1998) Las prácticas familiares en la labor educativa se construyen a través de representaciones sociales; éstas se expresan en estrategias y acciones de uso cotidiano explícitas e implícitas; en este orden de ideas, los padres de familia de la escuela República del Ecuador deberían utilizar las siguientes prácticas para el apoyo de los aprendizajes de sus hijos como: revisión y realización de tareas, distribución de la rutina y uso del tiempo libre, acompañamiento para el estudio, visitas a la escuela para conocer los logros académicos y el comportamiento de los hijos, entre otras. Así, cada familia tiene sus propios valores, actitudes, principios y visiones que dan sentido al apoyo en los aprendizajes de sus hijos; es decir, su capital particular e insustituible le permite usar estrategias, prácticas y metodologías diferentes.

17. FAMILIA, ESCUELA Y ENTORNO SOCIAL • La familia y la escuela han mantenido siempre, de manera compartida y desde sus respectivos ámbitos de responsabilidad, el protagonismo en materia de educación de niños y jóvenes. “la familia educa y la escuela enseña”, ésta última se configura como un elemento de la faceta educadora, la transmisión de valores y la preparación de los alumnos desde un punto de vista integral, como personas que han de afrontar en un futuro, todos los condicionantes de la vida adulta.( Pedro NuñezMorgades )

18. IMPORTANCIA DE LA AUTORIDAD DE LOS PADRES Tener autoridad, no es lo mismo que autoritarismo, es básico para la educación de nuestros hijos, debemos marcar límites y objetivos claros que le permitan diferenciar qué está bien y qué está mal, pero uno de los errores más frecuentes de padres y madres es excederse en la tolerancia y entonces empiezan los problemas. Hay que llegar a un equilibrio. Actuaciones paternas y maternas, a veces llenas de buena voluntad, minan la propia autoridad y hacen que los niños primero y los adolescentes después no tengan un desarrollo equilibrado y feliz con la consiguiente angustia para los padres. El padre o la madre que primero reconoce no saber qué hacer ante las conductas disruptivas de su pequeño y que, después, siente que ha perdido a su hijo adolescente, no puede disfrutar de una buena calidad de vida, por muy bien que le vaya económica, laboral y socialmente, porque ha fracasado en el "negocio" más importante: la educación de sus hijos.

19. PRINCIPALES ERRORES QUE CON MÁS FRECUENCIA,DEBILITAN Y DISMINUYEN LA AUTORIDAD DE LOS PADRES. • LA PERMISIVIDAD • CEDER DESPUÉS DE DECIR NO • EL AUTORITARISMO • FALTA DE COHERENCIA • GRITAR, PERDER LOS ESTRIBOS • NO CUMPLIR LAS PROMESAS NI LAS AMENAZAS • NO NEGOCIAR • NO ESCUCHAR.  • EXIGIR ÉXITOS INMEDIATOS

20. OTROS ASPECTOS SOCIALES QUE INFLUYEN EN LA EDUCACIÓN: EFECTOS DE LA TELEVISIÓN EN LOS NIÑOS La violencia en la televisión y el cine es perjudicial para los niños, los niveles altos de violencia en los medios de comunicación les enseña a algunos niños y adolescentes a resolver los conflictos interpersonales con violencia. La violencia suele ser resultado de la interacción de factores personales, sociales y ambientales; la televisión se ha convertido en un poderoso factor ambiental que influye en conductas, actitudes y valores, sin embargo, aunque la violencia arbitraria y excesiva en los medios de comunicación contribuye a la delincuencia, es un factor que se puede revertir con facilidad, sencillamente, debemos contarle a nuestros hijos historias que favorezcan su sano desarrollo y afiancen las conductas positivas, en lugar de permitir que los medios de comunicación fomenten las conductas negativas.

21. debemos tomar en consideración el papel que desempeñan las imágenes que nuestros niños ven en la pantalla durante las horas que diariamente le dedican a la televisión. La pobreza, el abuso infantil, el alcoholismo y el uso del las drogas psicotrópicas y la migración también son factores que influyen negativamente en la educación de los niños /as La drogadicción es una enfermedad que tiene su origen en el cerebro de un gran número de seres humanos, la enfermedad se caracteriza por su cronicidad o larga duración, avances progresivos y las recaídas. Los miembros de la familia que niegan que exista un problema o permiten que el adicto continúe con el uso de la droga se consideran codependientes.

22. La droga puede controlar la vida del adicto y la conducta de los miembros de la familia y otros seres queridos, la negación, el encubrimiento y la codependencia agravan el problema. • Los miembros de la familia deben buscar tratamiento para su salud emocional y otros factores que giran alrededor del problema de la droga. • La drogadicción causa problemas físicos, psicológicos, sociales y sobre todo causan mucho daño a la familia y en especial a los niños.

23. MARCO REFERENCIAL • Familia y Escuela son un marco referencial imprescindible para la incorporación de un nuevo ser humano a la sociedad; pero, este marco se encuentra a merced de los avatares impuestos por transformaciones diversas que han de asumir ambas instituciones si quieren responder a su tarea educativa y socializadora. • Los cambios de la sociedad actual son rápidos y profundos, los sujetos no están preparados para adaptarse a ellos en los diversos niveles: biológico, psicológico y social. • La complejidad, cada vez mayor, demanda una nueva visión educadora de la familia y la escuela, lo que exige su compromiso para trabajar unidas en un proyecto común. • El objetivo principal de esta aportación es crear un espacio de reflexión sobre la necesidad de tomar conciencia de la importancia de la formación en Educación Familiar, para ayudar: • 1) A los profesionales de la educación y a los padres a mejorar las relaciones Escuela-Familia como una medida de calidad de la enseñanza y prevención del fracaso escolar.

24. 2) A los padres que tomen conciencia de su papel en la educación de sus hijos para responder a las nuevas necesidades educativas que se presentan. 3) También, se considera que una intervención para la educación del futuro debe estar enmarcada en un enfoque interactivo, ecológico y comunitario para responder a las necesidades afectivas, cognitivas y sociales de todos los implicados.

25. POSTURA TEÓRICA • El contexto en el que se desarrolló el estudio fue la Escuela República del Ecuador, en ella existen 535 estudiantes pertenecientes a un nivel socioeconómico bajo; un alto índice de desintegración del núcleo familiar. • Los padres de familia en su gran mayoría presentan bajos niveles de escolaridad. La principal actividad laboral encontrada en la comunidad educativa es de tipo independiente no formal (albañilería, oficios domésticos, carpintería, celaduría, vendedores ambulantes, entre otros). • El objetivo principal de este estudio es analizar la influencia de los aspectos sociales, y familiares que tienen relación con la educación como posibilidad de formación y desarrollo de los estudiantes, ya que las condiciones de la comunidad educativa de la escuela República del Ecuador, al no poseer los recursos, la formación académica y todos los requerimientos necesarios y suficientes para generar educación en los menores, les es muy difícil beneficiarse de las oportunidades que les ofrece el sistema educativo.

26. HIPÓTESIS HIPÓTESIS GENERAL El reforzamiento de los aspectos sociales y familiares nos ayudaría a mejorar la formación integral de los niños y niñas de la “Escuela República del Ecuador”, de la Parroquia Diez de Noviembre del Cantón Ventanas, provincia de Los Ríos. SUBHIPÓTESIS O DERIVADAS Determinando la influencia del aspecto familiar sobre los estudiantes de la “Escuela República del Ecuador” estaríamos en capacidad emitir juicios de valor al respecto. Conociendo el entorno social en que se desenvuelven los niños y niñas de la “Escuela República del Ecuador”, tendríamos las bases para desarrollar programas acordes con las necesidades educativas

27. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES GENERALES Y ESPECIFICAS ACERCA DE LOS RESULTADOS DE LA INVESTIGACION. La familia a lo largo de la historia de la humanidad siempre ha sufrido transformaciones paralelas a los cambios de la sociedad. Las funciones de proteger, socializar y educar a sus miembros las comparte cada vez más con otras instituciones sociales.

28. Los informes académicos reportan altos índices de deserción, desmotivación, ausentismo, indisciplina y bajo rendimiento de los alumnos, poca responsabilidad con el cumplimiento de las tareas y trabajos asignados, desorganización en el manejo de los cuadernos e insuficiente colaboración familiar, lo que genera una pérdida continua de logros en las asignaturas. • El objetivo principal de este estudio fue analizar la influencia de los aspectos sociales y familiares en relación con la educación como posibilidad de formación y desarrollo de los menores de la Escuela República del Ecuador

29. Además, las prácticas educativas para el aprendizaje son limitadas, no sólo en recursos sino en estrategias, actividades, creatividad, hábitos, tiempo y actitud para potenciar el proceso educativo, porque dentro de los aspectos socio familiares de la “Escuela República del Ecuador” se aprecia que las familias realizan pocas actividades de interacción que favorezcan el enriquecimiento social y familiar. Esto guarda estrecha relación con el poco tiempo que los padres disponen para dedicarles a sus hijos debido a las actividades laborales.

30. RECOMENDACIONES ESPECÍFICAS Basándonos en los resultados obtenidos se recomienda lo siguiente: Los maestros, como actores importantes en el proceso educativo, esperan que la familia se preocupe, entreguen cariño y apoyen el proceso escolar de sus hijos, interesándose en su quehacer, revisando y acompañando en las tareas, facilitando el lugar y los materiales necesarios, además que se formen en hábitos, valores y normas; al respecto, los maestros de la “Escuela República del Ecuador” sienten que los padres se desentienden de sus responsabilidades en cuanto al apoyo que deben brindar a sus hijos en la educación, además de su participación en la escuela, dado el desinterés que muestran por la formación de sus hijos, la familia no sólo debe garantizar las condiciones económicas que el niño necesita para estudiar, sino que debe prepararlos para que puedan participar activamente y aprender, apelando a recursos no materiales como: valores, insumos culturales, capacidad de dar afecto, estabilidad, disponibilidad de tiempo, etc.

31. Se recomienda • Que se estimule la creatividad en los niños/as desde temprana edad. • Promover el cultivo de la imaginación y de la reflexión • Atender al educando como persona partiendo de sus expectativas particulares. • Promover la participación, e integración grupal.

32. PROPUESTA INTEGRACIÓN ESCUELA-FAMILIA PARA ALCANZAR OBJETIVOS DE FORMACIÓN INTEGRAL DE LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA “REPÚBLICA DEL ECUADOR” DE LA CIUDAD DE VENTANAS.

33. Cuando esto ocurre, es cuando se hace presente la madre o “padrinos” del menor para apalancar su promoción escudado en algún supuesto trabajo de investigación lo que favorece a la mayor apertura de la brecha de su deficiencia en el dominio de los conocimientos, destrezas y actitudes que hasta ese momento debió aprehender; y, durante el curso lectivo, muchas veces, ni siquiera se hacen presente ante los llamados de los maestros de sus hijos e hijas.

34. LIMITACIONES DE LA ALTERNATIVA La ejecución de la presente propuesta alternativa está supeditada a la decisión política de quien dirige la institución educativa o Unidad de Investigación y, concomitante con ello, al apoyo que le deben brindar los docentes que allí laboran.

35. ASPECTOS BÁSICOS DE LA ALTERNATIVA JUSTIFICACIÓN La relación entre la familia y la escuela es uno de los pilares más importantes en el desarrollo del proceso educativo, pero sin perder de vista que el apoyo y las expectativas de las familias son distintas según se trate de uno u otro lugar, por lo tanto, las actitudes de las familias y las del profesorado deben ser especiales y únicas en cada caso. Teniendo en cuenta estas diferencias, el objetivo principal y trasversal en todo el proceso educativo debe ser el de crear un clima de cooperación entre familias y escuela para mejorar los logros académicos que favorezcan la formación integral y de esta manera incrementar la adaptación social en la clase, la comunidad y en la sociedad en general, a través del mutuo respeto y el entendimiento.

36. Hay dos razones fundamentales para el enlace de la familia y la escuela, la una es de tipo legal y la otra es de corte conceptual. La razón de tipo legal se basa en las leyes. Por ejemplo, en la LOEI (Ley Orgánica de Educación Intercultural) en su Art. 2, al referirse a los principios, que en su literal p) dice: • “Corresponsabilidad.- La educación demanda corresponsabilidad en la formación e instrucción de las niñas, niños y adolescentes y el esfuerzo compartido de estudiantes, familias, docentes, centros educativos, comunidad, instituciones del Estado, medios de comunicación y el conjunto de la sociedad, que se orientarán por los principios de esta ley”.

37. Para los niños y niñas es muy importante sentir que los adultos que le rodean mantienen contactos positivos entre ellos. Se ha determinado a nivel de Latinoamérica que los niños y niñas que tienen una experiencia positiva en tareas de trabajo cooperativo y mantienen relaciones positivas con los adultos, tienen menos riesgos en lo académicos como fuera de la escuela. Percibir apoyo social y académico de los padres y madres influye sobre los sentimientos de competencias de los niños y niñas, el interés por sus estudios, logros escolares y la motivación para construir relaciones con los demás.

38. Con estos breves antecedentes es que se presenta esta propuesta alternativa a fin de integrar a las familias con la escuela, con el firme propósito de mejorar la formación integral de los niños y niñas que se educan en la Escuela Fiscal “República del Ecuador” de la ciudad de Ventanas, provincia de Los Ríos.

39. OBJETIVOS GENERAL Inducir a los padres y madres de familia, así como a los docentes y directivos de la Escuela Fiscal “República del Ecuador” para realizar acciones integradoras que contribuyan a alcanzar una formación integral de sus estudiantes.

40. ESPECÍFICOS Desarrollar talleres de reflexión sobre documentales que hagan posible la adopción de una nueva actitud frente a la relación familia-escuela. Organizar trabajos comunitarios con estructura organizativa que les permita evidenciar la interrelación escuela-familia. Ejecutar espacios de intercambio de experiencias que fortalezcan la armonía y convivencia de las familias de cada grado o año de básica.

41. ESTRUCTURA GENERAL DE LA PROPUESTA • Partamos diciendo qué es la escuela: es la principal institución educativa formal de la sociedad, a ella le corresponde un papel rector en la educación de las nuevas generaciones, dirigiendo el proceso docente educativo y coordinando el resto de las influencias que inciden en la formación de los alumnos. • Luego, qué es la familia: podemos afirmar que es una institución social en la que un hombre y una mujer se unen legalmente con el fin de vivir juntos, procrear, alimentar y educar a sus hijos.

42. También se dice que la familia es un núcleo humano que se constituye con todas aquellas personas que cohabitan bajo un mismo techo, unidos por constantes de espacio – temporales. Por otro lado, hay quienes manifiestan que la familia son todas aquellas personas que tienen un núcleo de relaciones afectivas estables. Lo principal en este caso es el grado de intimidad y estabilidad de los vínculos afectivos.

43. En este proceso de interrelación entre familia-escuela se evidencian algunos pasos, entre ellos tenemos: Paso 1: asistencia a las familias en temas de crianza Paso 2: información: Instruir a las familias sobre temas escolares y comunicar los logros de los niños y niñas. Paso 3: asistencia voluntaria: Invitar a los padres y madres a asistir a la escuela y a participar en actividades en el aula. Paso 4: aprendizaje en casa: instruir a los padres y madres en temas escolares. Paso 5: influencia: hacer partícipes a las familias en la toma de decisiones sobre temas que conciernen a sus hijos e hijas, a diferentes niveles dentro de la escuela. Paso 6: relacionar la sociedad con los alrededores de la escuela: coordinar los recursos sociales y los servicios para los niños y niñas y las familias.