Symposium 4C-ID Model Van probleem naar uitvoerbare blauwdruk Rotterdam 13 november 2008

1. Symposium 4C-ID Model Van probleem naar uitvoerbare blauwdruk Rotterdam 13 november 2008 Ameike Janssen-Noordman UNIVERSITEIT MAASTRICHT ajn08

2. Probleem Hoe ontwerp ik een cursus Mot. Rev. met 6 kerncompetenties als einddoel cursisten werken in revalidatie kliniek maximaal 20 cursusdagen optimale volgorde kerncompetenties? eerst theorie dan praktijk? relatie werkveld? LifeLongLearning? ajn07 ajn08 2

3. Uitvoerentherapie bij CVA patient (sub) Doelen formuleren Behandelplan uitvoeren Behandeling evalueren Hulpvraag vaststellen Factoren benoemen die bepalend zijn Interventies selecteren en toepassen Functionele prognose & Probleemanalyse ajn08

4. Kerncompetenties (I-VI) I III VI II IV V (sub) Doelen formuleren Behandelplan uitvoeren Behandeling evalueren Hulpvraag vaststellen Factoren benoemen die bepalend zijn Interventies selecteren en toepassen Functionele prognose & Probleemanalyse ajn08

5. 3 Themata I III VI II IV V Evaluatie Diagnostiek Prognostiek Behandeling ajn08

6. 3 Blokken Blok 3 Blok 2 Blok 1 Evaluatie Diagnostiek Prognostiek Behandeling ajn08

7. Blok 1 Arm- en Handvaardig heid Balans en Lopen & Blok 2 Blok 3 ajn08

8. casus casus casus Doorlopende leerlijn werkplek&cursus Opklimmend in moeilijkheid blauwdruk 4 dagen 8 dagen 8 dagen

9. Docenten aan de slag Ontwikkelen leeromgeving en productie materiaal Implementatie Evaluatie ajn08

10. Doorlopende leerlijn werkplek&cursus Opklimmend in moeilijkheid 4 dagen 8 dagen 8 dagen

11. Blok 1casus 3 “een vraag op de valreep” Je werkt als paramedicus in een instelling. Op vrijdagmiddag wordt er op de afdeling een nieuwe patiënt opgenomen en de verpleegkundige komt met de volgende vraag: “Hr. B is net opgenomen vanuit het ziekenhuis. In de overdracht staat dat de TCT 100% scoort. Hij heeft afasie en kan zelf niet uitleggen hoe hij de transfer maakte in het ziekenhuis. Mag patiënt in het weekend zelfstandig een transfer maken?” ajn08

12. Watgebruikt? • backward chaining + sneeuwbaleffect + • nadrukmanipulatie • authentieke taken in zijngeheel • theoriealsondersteunendeinformatie • performance assessment • reflectieverslag / portfolio / intervisie/ LLL • (persoonlijke) leerdoelen in eendoorlopend • leertraject ameike janssen-noordman

13. Probleem Hoe leert de student de juiste kennis op het juiste moment in te zetten in de juiste situatie? …Transferprobleem Het vermogen om het geleerde in verschillende situaties te kunnen toepassen (Simons, 1990) ajn07 ajn08 14

14. Spreekuur patient met rugklachten adviseren onderzoeken diagnosticeren inventariseren klachten uitvoerenlich.onderzoek interpreteren bevindingen lasegue ajn07 ajn08 15

15. transferprobleemwat biedt het 4 C-ID model? Aanbieden van een authentieke taak in zijn geheel (K-V-A en NA-A) (van Merrienboer, 1997; deeltaakbenadering belemmert transfer, Wightman & Lintern, 1985; informatie in schema’s georganiseerd is beter toegankelijk voor gebruik, Boshuizen & Schmidt, 1995) Continu in- en uitzoomen; eerst geheel, daarna details (zoomlensmetafoor, elaboratietheorie , Reigeluth, 1983) ajn08

16. Van meet af aan oefenen van combinaties in vele variaties en afnemende ondersteuning (Paas & van Merrienboer, 1994) Indien nodig automatiseren door herhaling / drill & practice /overlearning Deeltaakoefening altijd afwisselen met het werken aan de hele taak (Bray, 1948;Dempster, 1988) Onderscheid in aanpak en feedback van te automatiseren en niet te automatiseren aspecten ajn07 ajn08

17. Oefenen test Lasegue e.a. Veel ondersteuning uitgewerkt voorbeeld omgekeerd probleem doelvrij probleem aanvulprobleem Weinig ondersteuning conventioneel probleem ajn08 ajn08

18. Aanvulprobleem Studenten krijgen een beschrijving van een patiënt met lage rugklachten en informatie over enkele onderzoeken die zijn uitgevoerd. Studenten moeten bedenken of ze meer onderzoek en bijbehorende testen zouden willen doen, deze ook uitvoeren op elkaar. Zonodig testen apart trainen. Ze moeten tot een diagnose en advies komen rekening houdend met deze specifieke patiënt. ajn08

19. Probleem Docentenprofessionalisering Hoe? Toetscursus PGO cursus Cursus Vaardigheidsonderwijs E-learning …en zo verder…maar ook… Lerarenopleidingen Basisschool, VWO, HO ajn07 ajn08 22

20. Verzorgen van een korte cursus Cursus Ontwerpen Cursus Uitvoeren Cursus Toetsen/ Evalueren Volgorde vaststellen Begeleiden Doel bepalen Constructie Toets/Vragenlijst VH demonstreren ajn08

21. Van eenvoudig naar complex Simplificerendeassumpties • Complexiteit inhoud • Beschikbaarheid materiaal • Groep studenten • Beschikbare tijd ajn08

22. Taakklasse 1 Taakklasse 2 Taakklasse 3 Eenduidig, min of meer standaard Minder eenduidig Discutabel Inhoud Beschikbaar- heid materiaal Veel lesmateriaal voorhanden Niet alles voorhanden Geen lesmateriaal voorhanden Bereid tot feedback Onwil, onbegrip Uitermate lastig Studenten Beschikbare tijd Onbeperkt Matige tijdsdruk Tijdsdruk ajn08

23. “Lastig maar leuk?” Marjo zit met de voorbereiding van de volgende onderwijsbijeenkomst in haar maag; ze ligt er zelfs wakker van. Ze komt in tijdnood, dat voelt ze al aankomen. Ze heeft erg weinig materiaal over dit onderwerp gevonden. En op het laatste congres bleek er nauwelijks consensus te bestaan. Toch is het een belangrijk onderwerp. Daar komt nog eens bij dat ze dit jaar een lastige groep heeft. Vooral die ene jongen die bij het bespreken van zijn portfolio steeds in de verdediging schiet. Hij luistert helemaal niet. ajn08

24. Taakklasse 3: • Inhoud/ problematiek tamelijk discutabel • Geen lesmateriaal etc voorhanden • Het geven van feedback is uitermate lastig • Tijdsdruk is vrij groot • De nadruk ligt in deze taakklasse op de voorbereiding, maar toetsing + uitvoering horen er ook bij. ameike janssen

25. verzorgen van een korte cursus Backward chaining & Sneeuwbal effect & Nadrukmanipulatie & Taakklassen Cursus Ontwerpen Cursus Uitvoeren Cursus Toetsen/ Evalueren Volgorde vaststellen Begeleiden Doel bepalen Constructie Toets/Vragenlijst VH demonstreren ajn08

26. Taakklasse 1 2 3 Inhoud, Materiaal Student Tijd Doorlopende leerlijn werkplek&cursus Opklimmend in complexiteit Follow up 2 dagen 2 dagen 2 dagen 1 dag

27. Watgebruikt? • simplificerendeassumpties + • backward chaining + sneeuwbaleffect + • nadrukmanipulatie • taakklassen • authentieke taken in zijngeheel • theoriealsondersteunendeinformatie • performance assessment • reflectieverslag / portfolio / intervisie/ LLL • (persoonlijke) leerdoelen in eendoorlopend • leertraject ameike janssen-noordman