1 / 12

4C-ID & Klinisch Redeneren

Nynke Bos Coordinator ICT & Onderwijs Universiteit van Amsterdam. 4C-ID & Klinisch Redeneren. 4C-ID voor het trainen van klinisch redeneren binnen de medische opleidingen. Een casus.

ronat
Download Presentation

4C-ID & Klinisch Redeneren

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Nynke Bos Coordinator ICT & Onderwijs Universiteit van Amsterdam 4C-ID & Klinisch Redeneren 4C-ID voor het trainen van klinisch redeneren binnen de medische opleidingen

  2. Een casus Mevrouw Versteeg, 62 jaar, komt bij u op het spreekuur omdat zij de laatste tijd zo dorstig is. Ze geeft aan dat minimaal 2,5 liter vocht per dag drinkt Zij geeft ook aan veel te plassen, iets wat ze voornamelijk ‘s nachts erg hinderlijk vindt.

  3. Wat is uw diagnose? • Gebruikt u medicijnen? • Antidepressiva kunnen droge mond geven • Heeft u ‘s nachts ook dorst? • Psychogene klachten uitsluiten • Komt het voor in uw familie? • Diabetes mellitus is erfelijk

  4. Hele taak: klinisch redeneren • Diagnoses bedenken • wat komt het meeste voor? • geslacht en leeftijd • voorgeschiedenis • Diagnoses uitsluiten • verschillende manieren

  5. Huidige curriculum • Hoorcolleges (neurologie, orthopedie etc.) • Werkgroepen (klinisch redeneren) • Practica • Stages • Samenhang tussen onderdelen niet altijd evident • Tentamen bestaat uit patroonherkenning • Weinig variatie in onderwijsvormen

  6. Herontwerp: 4C-ID • Hele taak staat centraal: casuïstiek • Ontwikkeling taakklassen en leertakenOverzicht complicerende factoren bij complexe taak klinisch redeneren (Janssen-Noordman, Van Merriënboer, Van der Vleuten & Scherpbier, 2006).

  7. Leertaken • Uitgewerkt voorbeeld • Er komt een vrouw bij de dokter • Omgekeerd probleem • Patiënt X heeft een diagnose • Conventioneel probleem • Rol van ICT • Low fidelity vs. high fidelity simulatoren

  8. Curriculum: ondersteunende informatie • Hoorcollege: symptoomherkennig • Conceptuele informatie • Raad de diagnose • Practicum: anatomie (waar zit het?) • Structurele informatie • Werkcollege: herken het ziektebeeld • Causale informatie • Skillslab

  9. Simulaties (e-learning)

  10. Simulaties (high fidelity) • Conventionele problemen(ondersteunende informatie) • Automatiseren van routinetaken(procedurele informatie)

  11. Implementatie • Docenten • Casussen - >Professionaliseren • Andere rol • Studenten • Actieve werkhouding • Integratie kennis, vaardigheden en attitudes • Haalbaarheid? • Individuele verschillen?

  12. Gaming & Simulaties • Betere transfer? • Kosten & baten • Is een acteur (student) ook niet voldoende? • Gaming… ‘opleuken’ • Toetsing? • Alleen voor Geneeskunde?

More Related