Romuald Normand UMR Education & Politiques INRP-Université Lyon 2

1. Les écarts entre prise de décision et dynamique de changement dans l’usage de l’information chiffrée à l’échelle de l’établissement scolaire Romuald Normand UMR Education & Politiques INRP-Université Lyon 2

2. Les outils d’évaluation à l’échelle de l’établissement scolaire • Les évaluations diagnostiques : le logiciel JADE • Maîtrise des compétences de base en français et en mathématiques (socle commun, livret de compétences) • Programme Personnalisé de Réussite Educative • Les indicateurs IPES (Indicateurs pour l’Enseignement Secondaire) • Elaboration du diagnostic • Lettre de mission, projet d’établissement, contrat d’objectifs

3. Les rapports du Haut Conseil de l’Evaluation de l’Ecole et de l’Inspection Générale • - Données étrangères à la pédagogique • Difficultés de coopération entre enseignants • Faiblesse dans l’information des familles

4. L’usage du logiciel Jade au collège • Trois seuils de complexité • Ergonomique • Statistique • Inférentiel

5. Nouvelle-Zélande : les principes de l’outilasTTle (Assessment Tools for Teaching and Learning) asTTle permet aux enseignants de : • Diagnostiquer comment les élèves réussissent • Donner aux élèves un feedback précis • Aider les élèves à préciser leurs objectifs d’apprentissage.

6. Le suivipersonnalisé des apprentissages des élèves Ce que l’élève doit réussir Les forces de l’élève Ce que l’élève a réussi Les écarts de réussite

7. Un lien hypertexte conduit à une banque de ressource qui contient un matériel pédagogique approprié pour chaque niveau utilisé dans l’asTTIe. Il est nécessaire d’être connecté à Internet Le profil à atteindre par l’élèvedans les prochainesétapes de son apprentissage

8. Chaquemodèled’évaluationestbasésur: Des échantillons du travail d’un élève Annotés pour montrer les principalescomposantes de l’apprentissage

9. Chaquemodèled’évaluationcomprend les sections suivantes : What the work shows (cequemontre le travail)– les exemplesannotés du travail d’un élève Curriculum links (les liens avec le curriculum)– la liste des objectifs de réussitepertinents, les liens avec les programmes scolairestransversaux (sijustifié), des objectifsd’apprentissagespécifiques, et des liens avec d’autresévaluations The learning context (le contexted’apprentissage) – détaille le contexte du travail de l’élève Where to next? (oùaller après ?) – suggère les prochainesétapes pour enrichirl’apprentissage de l’élève et les stratégiessupplémentaires pour l’enseignement et l’évaluation

10. Utiliser IPES à l’échelle de l’établissement scolaire • Complexité des données chiffrées • Prise en compte de domaines limités • Difficultés à partager l’information

11. Ecosse : de l’inspection à l’auto-évaluation de l’établissement scolaire

12. Utiliser et produire des données

13. Grille qualité de l’établissement scolaire écossais

14. Les domaines des indicateurs : une comparaison Ecosse France Réussite des élèves et performance de l’établissement Les savoirs scolaires, les apprentissages, et l’évaluation des élèves Le soutien et l’accompagnement des élèves Le travail en équipes et le développement professionnel des enseignants Engagement des enseignants et des parents d’élèves dans la vie de l’établissement Le management et le leadership • La réussite des élèves aux examens, leur taux d’accès à différents niveaux de scolarité • L’orientation des élèves et la poursuite d’études • L’absentéisme et le redoublement • Le mouvement et les caractéristiques du personnel enseignant • La répartition de la Dotation Horaire Globale • Les caractéristiques socio-démographiques de la population scolaire et la répartition par filières

15. ? Conclusion