Ing. Fredy Romero PLAN INTERNACIONAL - ECUADOR

1. LA ESCUELA, UN ESPACIO GARANTE DEL DERECHO AL AGUA, SANEAMIENTO E HIGIENE DE LOS NIÑOS Y NIÑAS BT-2: Criterios técnicos, tecnologías adecuadas y metodologías apropiadas para las intervenciones en agua, saneamiento y promoción de la higiene en escuelas Ing. Fredy Romero PLAN INTERNACIONAL - ECUADOR

2. La experiencia se desarrolla en 7 comunidades del cantón Olmedo de la provincia de Loja - Ecuador. Condiciones de higiene, saneamiento y nutrición incrementaban riesgos de salud en niñas/os. LUGAR DE LA EXPERIENCIA Busca potenciar acciones a nivel escolar y comunitario sobre agua, saneamiento, higiene y otros aspectos que apoyen al desarrollo integral de niños y niñas (Escuelas Prom. de Salud). Principales actores: Niños, Niñas, Docentes, Padres/Madres, Líderes comunitarios, MSP, Pastoral Social y Gob. Local.

3. METODOLOGÍA: • - Construcción del Proyecto educativo Institucional (PEI). • Diagnóstico con Niñas y Niños - metodología SASito (Muy dinámica).. • Metodología de módulos de EPS (de la OPS) y metodología PASE. • Métodos lúdicos: técnicas participativas; Juego, Teatro, Pintura, arte, • ferias, paseos que mantuvieron motivados a los participantes. • Nutrición: Práctico con la construcción de huertos y preparación platos • construcción mapas riesgos con niños/as (como actuar – emergencia). • Maestros fortalecen capacidades en metodologías participativas.

4. RESUMEN DE LA EXPERIENCIA: • - Se partió del trabajo de sensibilización y diagnóstico realizado en el PEI. • Se conformó un equipo gestor (Padres/Madres, Maestros, Gob. escolar) • Se construyó el PASE con responsabilidades asignadas y seguimiento. • Temas priorizados: Buen Trato, Agua para consumo humano, Manejo RRSS, Higiene, Lavado de manos, Salud dental, Protección Medio Ambiente, Mantenimiento UBS, Nutrición, Riesgos y desastres. • Las capacitaciones fueron prácticas y con metodologías participativas. • Municipio Mejoró los sistemas de agua y capacitó a las JAAPs. • Pastoral Social : Tema de Riesgos y Desastres (Apoyo DIPECHO).

5. RESULTADOS: • - Se ha contribuido a mejorar la organización comunitaria. • Los Maestros de las escuelas en su unidad didáctica y currículo integran temas de salud, saneamiento e higiene. • - Se ha logrado influir en el cambio de comportamiento de los niños/as • Un gran porcentaje de niños/as aplican lavado de manos. • Han mejorado notablemente las condiciones de las UBS. • En varias escuelas niños, niñas y docentes reciclan basuras. • Las JAAP, están fortalecidas y velando por la calidad del agua.

6. RESULTADOS: • - Mejoró la dieta alimenticia escolar y comunitaria. • Se llevan controles periódicos de peso y talla de los niños/as. • Mejoraron las relaciones Maestros, Líderes y autoridades locales. • Se fomentaron relaciones de buen trato en la escuela y en la familia. • Maestros conocen y aplican metodologías participativas con Niños/as. • Niños/as conocen que hacer en caso de una emergencia. • Las escuelas y algunas familias disponen de huertos (stock alimenticio).

7. CONCLUSIONES / LECCIONES APRENDIDAS: • Es necesario poner énfasis en el proceso inicial de sensibilización para lograr el compromiso de la comunidad educativa. • Para que el proceso sea sostenible es necesario involucrar a los maestros y que estos inserten los temas en sus currículos. • Al aplicar metodologías y técnicas participativas se logran aprendizajes más significativos y se motiva la participación. • No resultó fácil involucrar a las autoridades Locales por su visión aún paternalista, sin embargo es necesario hacerlo desde el inicio.

8. CONCLUSIONES / LECCIONES APRENDIDAS: • Debe existir flexibilidad a la hora de programar actividades de capacitación con las familias, hacerlo en horarios que ellos estén libres de sus faenas agrícolas o cuidado del hogar. • En nuestro caso el proceso se insertó al proceso estratégico del PEI, lo que le permite dar integralidad a las acciones desde la visión del desarrollo comunitario con enfoque de derechos. • Para los procesos de diagnóstico y capacitación, los niños deben participar desde su propio espacio – metodologías apropiadas.

9. RECOMENDACIONES: • Este proyecto se trabajó en torno a una red pedagógica (varias escuelas, desde donde planifican proyectos como red, esto permite que otras escuelas de esa red se motiven y se unan al proceso. • Se deben procurar círculos de estudio, en donde Maestros de diferentes escuelas se reúnan para compartir los aprendizajes y las metodologías, permitiendo expandir la experiencia a otras zonas. • Se debe promover el vínculo entre la escuela, comunidad, familias y servicios locales de salud y desarrollo social.

10. RECOMENDACIONES: • Se debe involucrar a todos los actores del proceso en la toma de decisiones, para así fomentar la construcción de ciudadanía y democracia solidaria (Participación como eje transversal). • Se debe sensibilizar a los líderes de los gobiernos locales, para no solo fortalecer capacidades en la comunidad educativa, sino también generar oportunidades locales (Gobierno cumpla su rol de garante). • Se debe promover el vínculo entre la escuela, comunidad, familias y servicios locales de salud y desarrollo social.