Download
1 / 52
540 likes | 1.02k Views
PLAN DALTOŃSKI W PRZEDSZKOLU „MUMULA”. Od roku szkolnego 2011/2012 powoli wdrażamy w naszym Przedszkolu ideę planu daltońskiego. Zachęcamy do zapoznania się z najważniejszymi założeniami tej metody pracy i przyjrzenia się temu, co i dlaczego, jak dotąd wdrożyliśmy. DLACZEGO PLAN DALTOŃSKI?.
E N D
Od roku szkolnego 2011/2012 powoli wdrażamy w naszym Przedszkolu ideę planu daltońskiego. Zachęcamy do zapoznania się z najważniejszymi założeniami tej metody pracy i przyjrzenia się temu, co i dlaczego, jak dotąd wdrożyliśmy.
DLACZEGO PLAN DALTOŃSKI? Plan daltoński stawia na niezwykle ważne we współczesnym świecie wartości i umiejętności: • WOLNOŚĆ, • ODPOWIEDZIALNOŚĆ, • WSPÓŁPRACA, • SAMODZIELNOŚĆ.
DLACZEGO PLAN DALTOŃSKI? • Plan daltoński stawia na działanie dziecka. Nauczyciel ma tak zorganizować zajęcia, by przedszkolak działał, a nie korzystał z gotowych rozwiązań. Ma poszukiwać. Ma studiować. Ma być jak naukowiec w laboratorium – badać świat i wyciągać wnioski. Już od przedszkola.
DLACZEGO PLAN DALTOŃSKI? • Celem najważniejszym staje się wykształcenie jednostki gotowej do samodzielnego i skutecznego funkcjonowania w społeczeństwie.
Słowa klucze • Helen Parkhurst (twórczyni metody) i kontynuatorzy jej myśli nie wiek uczynili kluczem do organizacji swoich placówek, lecz następujące zasady, słowa-klucze:
SŁOWA KLUCZE WOLNOŚĆ • dziecko ma prawo wyboru • główna motywacja do działania powinna wynikać z jego indywidualnych potrzeb • nauczyciel nie stosuje przymusu – wychowanek sam decyduje o sposobach wykonania postawionego zadania (kolejności i czasie)
SŁOWA KLUCZEODPOWIEDZIALNOŚĆ • nierozerwalnie wiąże się z wolnością • za wolnym wyborem stoi odpowiedzialność za wykonane zadanie • ponosi się ją przed nauczycielem (samoocena i ocena nauczyciela jako ostatni etap pracy) oraz przed innymi członkami zespołu • dziecko uczy się, iż z danej wolności należy mądrze korzystać
SŁOWA KLUCZESAMODZIELNOŚĆ • dziecko na podstawie wskazówek nauczyciela stara się rozwiązać postawiony problem, szuka także własnych źródeł wiedzy, • dziecko nie traktuje nauczyciela jako zbiornicę gotowych rozwiązań, lecz jako partnera, u którego można otrzymać wskazówkę lub z kim można przedyskutować rodzące się wątpliwości
SŁOWA KLUCZEWSPÓŁPRACA • dziecko nie pracuje w oderwaniu od społeczności, nawet jeżeli nad czymś pracuje sam, musi uwzględniać potrzeby innych • zadania w zespołach stawiają na rozwój umiejętności komunikacyjnych wychowanków
NAUCZYCIEL Wychowawca musi więc skupić się na: • Uświadomieniu dzieciom celu i znaczenia danego działania – żadnego zakładania, że malucha to nie interesuje! • Ustaleniu reguł działania – szczególnie małe dziecko potrzebuje wyznaczania granic, jasnego określenia konsekwencji dobrego i złego zachowania. • Pokazaniu wzorca prawidłowo wykonanego zadania. Nie może zabraknąć oczywiście wyjaśnienia sposobu działania – WIZUALIZACJA. • Kontroli i korekcie – nauczyciel kontroluje postępy w wykonywaniu zadania, jeśli trzeba wspiera i podpowiada możliwe rozwiązania • Kontroli i ocenie.
DZIECKO Dziecko ma uczyć się przez działanie: • Poznaje cel działania – buduje pozytywną motywację. • Wraz z nauczycielem przypomina sobie lub przyswaja zasady działania. • Obserwuje wzór, tworzy model działania. • Podejmuje próby wywiązania się z zadania. Jeśli trzeba, korzysta z pomocy rówieśników lub starszych oraz nauczyciela i koryguje swoje działanie. • Dokonuje samooceny i poznaje ocenę nauczyciela.
Od teorii do praktyki W naszym przedszkolu powoli wprowadzamy najważniejsze pomoce dydaktyczne wypracowane przez lata przez nauczycieli pracujących tą metodą.
SUKCES 1:PLANY DNIA Plany dnia wraz z tabliczkami, na których schematycznie przedstawione są czynności przedszkolaka – nauczyciel wywiesza zapełnioną planszę na ścianie i dziecko w każdym momencie może sprawdzić, co będzie działo się za chwilę, np. że po śniadaniu będą zajęcia z pieskami (dogoterapia). Łatwo też opowiadać o tym, co było i będzie, przypominać sobie, co maluch robił z grupą itp. – wizualizacja porządku dnia. Z założenia ma to budzić w dziecku poczucie odpowiedzialności za poszczególne jego elementy.
SUKCES 2:PRZESUWANKA Z DNIAMI TYGODNIA w sposób symboliczny przedstawia poszczególne dni tygodnia (symbole współgrają z oznaczeniami na tablicy zadań).
SUKCES 3:TABLICE DYŻURÓW/ZADAŃ każde dziecko w danym tygodniu pełni wyznaczony przez nauczyciela dyżur.
SUKCES 4: POZYTYWNA MOTYWACJA Wychodzimy z założenia, iż nic tak nie wzmacnia pożądanych zachowań dziecka, jak docenienie jego starań. Toteż nie żal nam miejsca na ścianach, by wyróżniać dzieci: • POMOCNA DŁOŃ – wielki przywilej za szczególne zasługi: prawa ręka nauczyciela, • JUŻ POTRAFIĘ – nauczyciele wybierają kluczową umiejętność (adekwatną do poziomu rozwojowego dzieci w danej grupie) i wyróżniają dzieci, które już ją opanowały.
SUKCES 5:OSWAJANIE Z CZASEM Zegar organizujący czas – ma specjalny mechanizm i oznaczenia – podzielony na 5, 10, 15 i 30 minut, pozwala dzieciom zrozumieć, że mając na wykonanie zadania 30 minut, to wiele więcej niż 5. • Zegar służy czasem także jako „organizator” dnia.
SUKCES 6:ZAMIAST MARUDZENIA ….żeby dzieci były ciszej, stosujemy… HAŁASOMIERZ! • Dzieci uczą się w ten sposób pracować i bawić się tak, by poziom hałasu był akceptowalny dla każdego członka grupy.
SUKCES 7:PRACA W PARACH Dzieci uczą się współpracować między sobą. Każdego tygodnia wychowawca ustala pary, w których dzieci mają za zadanie wspierać się i rozwiązywać codzienne przedszkolne problemy. Pary zmieniają się, aby dzieci podjęły trud komunikowania się nie tylko z tymi, których lubią najbardziej.
SUKCES 8:KODEKS PRZEDSZKOLAKA • Kodeks Przedszkolaka to zbiór najważniejszych zasad zachowania obowiązujących w przedszkolu. Najważniejsze jest to: • dzieci współtworzą go, • zobowiązują się do jego przestrzegania, potwierdzając to np. odciskiem paluszka, • odpowiedzialność za jego przestrzeganie ponoszą wszyscy członkowie grupy.
SUKCES 8:ORGANIZACJA PRZESTRZENI Bardzo ważnym elementem wychowania i nauki dziecka jest właściwa aranżacja przestrzeni. Jeżeli chcemy wymagać od dzieci, by uczyły się planowania i organizowania, warto służyć im przykładem. Dlatego w naszym przedszkolu wszystkie miejsca, w których przechowuje się zabawki i pomoce dydaktyczne dla dzieci są opisane w taki sposób, by przedszkolaki samodzielnie mogły z nich korzystać. I posprzątać po zabawie też…
Przed nami… • Przed nami najważniejszy etap – nauka planowania własnej pracy. • Dzieci otrzymają od nauczyciela zadania do wykonania w określonym czasie. Przedszkolak będzie pracował sam lub będzie mógł skorzystać z pomocy kolegów. Dopiero na samym końcu, będzie mógł zwrócić się z prośbą o pomoc do nauczyciela.
PLANOWANIE PRACY • Dzieci otrzymają od nauczyciela zadania do wykonania w określonym czasie. Przedszkolak będzie pracował sam lub będzie mógł skorzystać z pomocy kolegów. Dopiero na samym końcu, będzie mógł zwrócić się z prośbą o pomoc do nauczyciela. • Po upływie terminu nauczyciel sprawdzi, czy zadanie zostało wykonane i w jaki sposób.
