La Docencia en Edafología en el ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR: INGENIERÍA AGRONÓMICA

1. La Docencia en Edafología en el ESPACIO EUROPEO DE EDUCACION SUPERIOR: INGENIERÍA AGRONÓMICA Javier Lozano Director E. P. S. Univ. Almería. Granada, 14 de mayo de 2008

2. E. E. E. S. 1.- EL CAMBIO DE MENTALIDAD 2.- Edafología y Química Agrícola Actuales Planes de Estudio de ITA e IA 3.- Edafología y Química Agrícola ¿Futuros Planes de Estudio de ITA e IA?

3. 1.- EL CAMBIO DE MENTALIDAD VERTICES DEL PROCESO

4. CREDITO EUROPEO (ECTS) • La adopción del sistema de créditos ECTS • Cambios en la Metodología de la Enseñanza • Fomento del Aprendizaje y autoaprendizaje • en cualquier momento de la vida, • en cualquier país de la UE • y con cualquier tipo de enseñanza

5. CREDITO EUROPEO • Unidad de referencia sobre la que se estructurarán y organizarán los curricula formativos en Europa • Referido al volumen de trabajo efectivo del estudiante

6. Concepto de Crédito ECTS • Valores numéricos asignados a cada asignatura para describir el trabajo necesario que un estudiante debe realizar para preparar esa materia. • Se incluyen clases teóricas, prácticas, seminarios, trabajo de campo, tutorías, horas de trabajo personal o estudio, exámenes u otros tipos de evaluaciones. • Cantidad de trabajo para cada materia en relación al total necesario para un curso completo • 60 créditos = trabajo de un Curso académico completo.

7. El CRÉDITO EUROPEO no debe ser : • Definido en función de las horas de docencia, teórica y práctica, impartida por el profesor. • Definido en función exclusiva de las horas presenciales. • Una medida de duración temporal de las clases impartidas por el profesor.

8. El CRÉDITO EUROPEO debe ser : • Una valoración del volumen de trabajo total del alumno, expresado en horas • Centrado en el aprendizaje de los alumnos y no en la docencia de los profesores

9. ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS En el marco global de la Titulación considerando: • Objetivos de la Titulación y competencias que debe adquirir el egresado. • Nueva estructura/duración de los estudios. Volumen de trabajo referido al estudiante “medio”

10. El EEES es una oportunidad … • Para mejorar los sistemas de educación superior • Reordenación y adaptación • Para actualizar los títulos y los planes de estudios, en sus estructuras y en sus contenidos • Revisión y actualización en el marco europeo • Para modernizar los procesos educativos • Formación centrada en los resultados del aprendizaje • Para mejorar la formación de los futuros profesionales • Desarrollo de una autonomía en el aprendizaje (aprender a aprender)

11. Objetivos del EEES  • Fomento de movilidad e impulso a la cooperación europea • Adopción de un sistema común de créditos que promueva la movilidad y permita la comparabilidad de estudios (ECTS) • Aprendizaje a lo largo de la vida

12. Estudiar mucho pocos años para trabajar toda la vida Estudiar toda la vida para trabajar toda la vida Lo útil de elCONOCIMIENTO de lo útil El Modelo Los Contenidos

13. Objetivos del EEES  • Proceso educativo: COMPETENCIAS • Lo útil del conocimiento: Competencias transversales: instrumentales, personales y sistémicas. • El conocimiento de lo útil: Competencias específicas.

14. Las Titulaciones Los nuevos Títulos de Grado 1º.- No deben ser tan rígidos como los LRU. 2º.- Deben ser más flexibles y polivalentes. 3º.- Diseñados con criterios de empleabilidad y 4º.- Con perspectiva de uso múltiple para favorecer la adaptación a los cambios.

15. Acuerdos CAU • Acuerdos AUPA

17. GRADO Generalización del Conocimiento Objetivos Amplios ( Competencias Básicas y Transversales) Demanda Social y Empresarial (Competencias Específicas) Mercado de Trabajo (Empleabilidad) POSTGRADO Formación de minorías intelectuales MASTERIntroducción a la Profundización Intelectual Investigación disciplinar, interdisciplinar o multidisciplinarDOCTORADO Innovación Emprendedores FORMACION A LO LARGO DE LA VIDA La estructura cíclica 240 ECTS 60-120 ECTS

18. ANEXO IIMaterias básicas por rama de conocimiento

20. Disposiciones adicionales Disposición adicional primera. Implantación de las nuevas enseñanzas. 1. LA IMPLANTACIÓN por las universidades de los planes de estudios conducentes a la obtención de los títulos previstos por este Real Decreto, podrá realizarse de manera simultánea, para uno o varios cursos, o PROGRESIVA, de acuerdo con la temporalidad prevista en el correspondiente plan de estudios. 2. EN EL CURSO ACADÉMICO 2010-2011 NO PODRÁN OFERTARSE PLAZAS DE NUEVO INGRESO EN PRIMER CURSO para las actuales titulaciones de Licenciado, Diplomado, Arquitecto, Ingeniero, Arquitecto Técnico e Ingeniero Técnico.

23. 5. Planificación de las enseñanzas 5.1 Estructura de las enseñanzas: a) Denominación del módulo o materia. b) Contenido en créditos ECTS. c) Organización temporal: semestral, trimestral o semanal, etc. d) Carácter obligatorio u optativo.

24. Resumen de las materias que constituyen lapropuesta en un Título de Grado y distribución enECTS.

26. 10. Calendario de implantación. 10.1 Cronograma de implantación del título. 10.2 Procedimiento de adaptación, en su caso, de los estudiantes de los estudios existentes al nuevo plan de estudios. 10.3 Enseñanzas que se extinguen por la implantación del correspondiente título propuesto.

29. Propuesta de primer listado de titulaciones realizado en la reunión de la ComisiónAcadémica del CAU de 28/03/08.

30. Acuerdos de la AUPA(3-4-08) • Duración curso: 40 semanas (dos semestres) • Materias básicas (60 ECTS) en los 1º y 2º • Contenidos comunes en Andalucía (75%): en 1º, 2º y 3º, excepto prácticas y TFG

31. Acuerdos de la AUPA(3-4-08) • Módulos = 12 - 18 ECTS • ECTS = 25 horas • Horas/semana de trabajo del alumno/a: 37,5 • Distribución de tareas ECTS: • 30% actividades presenciales • 60% actividades autónomas • 10% evaluación

33. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • DEFINIR PERFILES PROFESIONALES Y CONTENIDOS DE GRADO Y POSTGRADO SEGÚN LA CUALIFICACIÓN DEL TÍTULO • Datos europeos • Datos del mercado laboral nacional • Datos del mercado laboral local • Datos de asociaciones profesionales • Experiencia de la universidad (especialidades)

34. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • DEFINIR LONGITUD DEL GRADO Y POSTGRADO • Datos europeos • Homogeneidad por ámbito de conocimiento (nacional/internacional) • Organización: - GRADO (240 ECTS): 4 Cursos - POSTGRADO (120 ECTS): 2 Cursos

35. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • ELABORAR EL PLAN DE ESTUDIOS(objetivos, competencias y habilidades) • Grado (incluye troncalidad) • Postgrado = especialización

36. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • ASIGNAR CRÉDITOS SEGÚN VOLUMEN DE TRABAJO DE CADA ASIGNATURA • Diseño de asignaturas • Experiencia del profesorado • Cuestionarios / encuestas - Profesores - Alumnos

37. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • DEFINIR MÉTODOS DOCENTES Y DE APRENDIZAJE • DEFINIR EVALUACIONES Y EXÁMENES • ELABORAR LA GUÍA DOCENTE SIGUIENDO LA NORMATIVA U. E.

38. GUIAS DOCENTES

39. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • REALIZAR UN SEGUIMIENTO DE LA CORRECTA ASIGNACIÓN DE CRÉDITOS DURANTE CURSOS ACADÉMICOS SUCESIVOS • Cuestionarios / encuestas - Profesores - Alumnos

40. EL CAMBIO DE MENTALIDAD DECÁLOGO PARA EL DISEÑO DE UNA TITULACIÓN • GENERAR CERTIFICADOS ACADÉMICOS NORMALIZADOS POR CURSO y EL SUPLEMENTO EUROPEO AL TÍTULO (SET) AL TÉRMINO DE LA TITULACIÓN • VALORAR NIVELES DE CALIDAD Y ACREDITAR Programa Verifica

41. CONSECUENCIAS IMPORTANTES (I) Competencias de Facultades y Escuelas 1.- Administración y gestión (como ahora): Aulas, horarios, convalidaciones, L. C., P. F. C., etc … Además: 1.- Coordinación de asignaturas (Hor. y Transv.) 2.- Participación en la propuesta de Adscripción de asignaturas. 3.- Posibilidad de movilidad del PDI, a nivel docente (fuera de su Área de Conocimiento) 4.- Posibilidad de colaboración del PDI a nivel de gestión en Áreas deficitarias de docencia.

42. ALUMNOS CLASIFICADOS POR TIPO DE UNIVERSIDAD, TIPO DE CENTRO Y RAMA DE ENSEÑANZA

43. Evaluación de los Resultados Académicos Tasa de rendimiento Nº Cr. Superados / Nº Cr. Matriculados Tasa de éxito Nº Cr. Superados / Nº Cr. Presentados Inserción laboral del estudiante (SUE)

44. Tasa de Graduación

45. Tasa de Abandono

46. Tasa de eficiencia

47. SITUACIÓN EN ESPAÑA DE LAS ENSEÑANZAS TÉCNICAS Excesivo tiempo en conseguir la titulación. En estudios de ciclo corto: * El 40% tarda entre 6 y 7 años. * El 18% tarda más de 7 años. * Solo el 1% termina en los 3 años establecidos. En estudios de ciclo largo: * El 48% tarda entre 7 y 9 años. * El 20% tarda más de 9 años. * El 25% termina en los 5 ó 6 años establecidos.

48. Evaluación de los Resultados Académicos EJEMPLOS FLUJOGRAMAS S. G. I. C. ANECA: Programa “AUDIT”

49. DIAGRAMA DE FLUJO PARA LA REVISIÓN DE LA INSERCIÓN LABORAL

50. DIAGRAMA DE FLUJO DEL PROCEDIMIENTO DE MEDICIÓN, REVISIÓN Y MEJORA CONTINUA