1 / 17

WARSZTATY

WARSZTATY. PRACA Z UCZNIEM O INDYWIDUALNYCH POTRZEBACH ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH. WARSZTATY. PODSTAWOWE AKTY PRAWNE

kelii
Download Presentation

WARSZTATY

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. WARSZTATY PRACA Z UCZNIEM O INDYWIDUALNYCH POTRZEBACH ROZWOJOWYCH I EDUKACYJNYCH NA ZAJĘCIACH LEKCYJNYCH

  2. WARSZTATY PODSTAWOWE AKTY PRAWNE Rozporządzenie MEN z dnia 30.04.2007 r. w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 130, poz. 906 z późn. zm.) Rozporządzenie MEN z dnia 20.08.2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania, i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 156, poz. 1046) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. zmieniające rozporządzenie w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy oraz przeprowadzania egzaminów i sprawdzianów w szkołach publicznych (Dz.U. nr 228, poz. 1491) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie zasad udzielania i organizacji pomocy psychologiczno – pedagogicznej w publicznych przedszkolach, szkołach i placówkach (Dz.U. nr 228, poz. 1487) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie szczegółowych zasad działania publicznych poradni psychologiczno-pedagogicznych, w tym publicznych poradni specjalistycznych (Dz.U. nr 228, poz. 1488)

  3. WARSZTATY PODSTAWOWE AKTY PRAWNE a także wchodzące w życie z dniem 1 września 2011 r Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w specjalnych przedszkolach, szkołach i oddziałach oraz w ośrodkach (Dz.U. nr 228, poz. 1489) Rozporządzenie MEN z dnia 17.11.2010 r. w sprawie warunków organizowania kształcenia, wychowania i opieki dla dzieci i młodzieży niepełnosprawnych oraz niedostosowanych społecznie w przedszkolach, szkołach i oddziałach ogólnodostępnych lub integracyjnych (Dz.U. nr 228, poz. 1490).

  4. WARSZTATY ZAWARTOŚĆ OPINII Oznaczenie poradni. Dane o uczniu (osobowe, informacje o nim). Rodzaje testów i prób, jakie zostały zastosowane. Ocena poziomu sprawności intelektualnej, wskazanie mocnych stron ucznia. Jakie zaburzenia rozwojowe występują u ucznia: • pisanie • czytanie • trudności w innych przedmiotach szkolnych (rodzaje błędów, pismo, tempo pisania, czytanie, rozumienie teksu)

  5. WARSZTATY ZAWARTOŚĆ OPINII cd. Stanowisko poradni i jej uzasadnienie. Określenie formy pomocy psychologiczno-pedagogicznej, uzasadnienie: • zalecenie dla terapeuty, • zalecenie dla szkoły, • zalecenie dla rodziców. Prognoza rozwoju dziecka. Ukazanie zaleceń egzaminacyjnych: • sprawdzian nie wcześniej, niż po ukończenie klasy III SP, • egzamin gimnazjalny nie wcześniej, niż po ukończeniu SP, • egzamin maturalny nie wcześniej, niż 2 lata przed terminem egzaminu.

  6. WARSZTATY RODZAJE TRUDNOŚCI Dysgrafia – syndrom pisma. Dyskalkulia – trudności w uczeniu się matematyki. Dysortografia – problemy z opanowaniem poprawnej pisowni.

  7. WARSZTATY RODZAJE TRUDNOŚCI cd. Dysleksja rozwojowa – trudności w czytaniu i pisaniu zaburzenia funkcji percepcyjno-motorycznych: • pamięć wzrokowa, słuchowa • analiza i synteza wzrokowa • motoryka • funkcja językowa • orientacja w schemacie ciała, kierunkach i przestrzeni • pamięć wzrokowa i słuchowa

  8. WARSZTATY DYSKALKULIA • prześledzenie toku rozumowania w danym zadaniu • brak śledzenia końcowego wyniku • określenie oceny pozytywnej za poprawny tok rozumowania

  9. WARSZTATY DYSGRAFIA • wymagania merytoryczne, takie jak u innych uczniów • jeżeli nie można przeczytać pracy, należy poprosić ucznia, aby uczynił to sam, lub odpytać ustnie; można też zwrócić się z prośbą, aby pisał drukowanymi literami lub na komputerze

  10. WARSZTATY DYSORTOGRAFIA • zamiast dyktand uczeń przedstawia uzasadnienie pisowni wyrazów • oceniać głównie merytoryczną stronę pracy

  11. WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Język polski Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: nie wymagać głośnego czytania tekstu przy klasie dłuższe teksty do opracowania w domu sprawdziany i kartkówki w formie testów pozwolić na korzystanie z książek mówionych zamiast czytania lektur dawać więcej czasu na czytanie tekstów

  12. WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Język obcy Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: dostosować indywidualne zadania do możliwości uczniów wyznaczyć więcej czasu w trakcie wypowiedzi ustnej (zastanowienie się, przypomnienie słówek i zwrotów) stosować wyobrażenie wyrazu, literowanie, pisanie palcem na ławce pozwolić na korzystanie z podręcznika wyznaczyć więcej czasu na wypowiedzi pisemne i ustne

  13. WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Matematyka Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: często przypominać i utrwalać tabliczkę mnożenia, definicje, wzory pozwolić na korzystanie z kalkulatora udzielać dodatkowych wskazówek, w czasie sprawdzianów zwiększyć czas na rozwiązanie zadań nie wyrywać do natychmiastowej wypowiedzi dawać przykłady rozwiązań

  14. WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Fizyka, Chemia Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: wydłużyć czas na sprawdzianie wyróżniać kolorem treści konieczne do zapamiętania stosować częściej odpowiedzi ustne zamiast pisemnych indywidualne przygotowanie wyrazistych tabel przygotowanie dodatkowych pomocy: plakaty, plansze, bryły, modele itp.

  15. WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Biologia, Historia, Geografia Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: wprowadzić metody aktywizujące (ruch, dotyk, wzrok, słuch) używać wielu pomocy dydaktycznych dzielić zadania na etapy – małe kroki w czasie odpowiedzi ustnych dyskretnie wspomagać często oceniać prace domowe uwzględnić trudności w zapamiętywaniu nazw, nazwisk i dat częściej powtarzać i utrwalać materiał

  16. WARSZTATY ZASADY OCENIANIA Przedmioty artystyczne i Wychowanie fizyczne Zaburzenia funkcji słuchowo-językowych: nie zmuszać na siłę do śpiewania czy wykonywania ćwiczeń, które sprawiają trudność nie krytykować i nie oceniać przy klasie brać pod uwagę stosunek ucznia do przedmiotu: wysiłek, przygotowanie do zajęć, wyposażenie w materiały itp. dawać więcej czasu na opanowanie umiejętności, zachować cierpliwość

  17. WARSZTATY WSPÓŁPRACA Z RODZICAMI ankietowanie zajęcia otwarte imprezy szkolne, uroczystości pogadanki, dyskusje, rozmowy

More Related