Continguts Digitals i Ensenyament del Futur

1. ContingutsDigitalsiEnsenyament del Futur Prof. Noemí Santiveri

2. Continguts digitals • Internet ens ofereix dur a la pràctica projectes que difícilment podríem fer amb continguts tradicionals: • Amb centres d’altres ciutats o països, • Portals especialitzats, • Visionar documentals, • Compartir la redacció de documents, • …

3. Recursos • El Departament d’Educació ha desenvolupat MeRLÍ. http://www.xtec.cat/web/serveis/serveis/sez • Visionem què és MeRLÍ: Mostra de MeRLÍ

4. Usos i Continguts digitals • Un dels aspectes clau per als usuaris serà el poder distingir i seleccionar els diferents recursos i les metodologies educatives adequades. • Seguint un gràfic del Dep. d’Educació representem diferents tipologies de continguts digitals educatius situats en dos eixos: • El tipus d’interacció (més oberta o més dirigida) • La focalització de l’aprenentatge (més en el contingut o més en les competències)

6. Exemples • Materials de consulta i de referència: enciclopèdies, diccionaris, atles, ... • Tutorials: materials educatius organitzats en forma de guia ordenada amb els continguts d’aprenentatge i les instruccions per realitzar les activitats. El que s’entén per materials d’autoaprenentage. Ex: Geometria lineal i quadràtica tridimensional.

7. Exemples • Exercitacions: activitats del Jclic, Mini unitats didàctiques de l’edu365.cat, materials elaborats amb Quaderns virtuals, .. Ex: MUD de primària de llengua catalana o de les bessones. • Instruments de creació i treball instel·lectual: Programari ofimàtic, de dibuix, multimèdia, calculadores, traductors, webquest, eines de la web 2.0 (blocs, wikis, etc),...

8. Exemples • Simulacions: Applets o jocs que permeten simular processos físics, químics, realitzar experiments, etc. Ex: portal d’astronomia Stellarium (http://www.stellarium.org/es/) • Continguts adaptatius: permeten la personalització. El sistema reconeix l’usuari i l’encamina a la realització d’activitats adaptades al seu nivell de coneixements i a la superació de les seves pròpies dificultats. (aquest tipus de materials encara són molt escassos a la xarxa)

9. Exemples • Projectes col·laboratius: a Internet es poden trobar possibilitats de realitzar projectes telecol·laboratius entre centres educatius. Existeixen organitzacions dedicades a promoure aquests tipus de continguts i d’intercanvis. La XTEC té una secció específica que publicita aquests projectes: Projectes en xarxa. (http://www.xtec.cat/projxarxa/index.htm) Exemple: Educared

10. Ensenyament del futur

11. L’escola 2.0. L’ensenyament 1x1 La introducció de les TIC no produeix les TAC • Hi ha hagut pissarres 1.0 però això no vol dir que les actuals, digitals, siguin considerades 2.0 si no van acompanyades d'un canvi metodològic. • La consideració 1.0 i 2.0 no té per què tenir una lectura cronològica ja que, per exemple, les experiències de Freinet poden considerar-se perfectament 2.0 i el correu electrònic 2.1. • La incorporació de gadgets tecnològics i dels elements tradicionals, com ara els llibres de text, no impliquen automàticament la qualificació 2.0 si no hi ha un canvi, com dèiem, metodològic. • Hi ha elements, com ara el pupitre, que han sofert una involució (del 2.0 hem passat a l'1.0): els pupitres del s.XIX i XX eren inclinats i facilitaven l'escriptura, cosa que no fan els actuals (encara que siguin de 'colorins' i més 'fashion').

12. Projecte educatiu Innovador Infraestructures: connectivitat, xarxes, tecnologia,... Formació: autoformació i treball en xarxa. Continguts: wikipèdies, continguts digitals,.. Eines: eines web 2.0, blocs, moodle, Youtube, Facebook, Slideshare,... Metodologies: és el principal element en la innovació. Podem comptar amb els altres quatre elements però si la metodologia no és 2.0, la innovació no podrà donnar-se.

13. Actitud 2.0 Tot té sentit si es fa en xarxa (claustre, grups de treball comarcals o més amplis, etc.). És a dir, que està inclòs en un projecte de centre, consensuat pel claustre, recolzat per l'equip directiu i ajuda els alumnes a assolir unes competències bàsiques. Aquest projecte ha de comptar amb un context favorable que ha de permetre avançar pels camins de la innovació (l'escola 2.0)

14. Idees per reflexionar •  Les TIC a l’escola han de possibilitar una adequada alfabetització digital dels alumnes. • Són eines que provoquen un significatiu increment de la motivació de l’alumnat envers l’aprenentatge. • Les TIC a l’aula representen un potencial més gran per poder atendre adequadament la diversitat dels estudiants. • Les tecnologies faciliten una avaluació més immediata i un aprenentatge més ràpid i més personalitzat. • La tecnologia no només es troba a l’escola sinó en qualsevol lloc i àmbit donat que trenca les fronteres de l’espai i el temps.

15. Idees per reflexionar • Les TIC possibiliten l’adaptació d’un llenguatge més proper a l’alumne. Tot i així també poden esperonar una major capacitat crítica en l’estudiant, fins i tot, relacionada amb els mitjans de comunicació. • La utilització dels actuals mitjans audiovisuals tecnològics, perquè resulten atractius per l’alumnat, poder incentivar la producció de coneixements creatius i alhora rigorosos. També, permeten fer més conscients els aprenentatges que ja tenen adquirits els estudiants. Aquests, a més, esdevenen productors i transmissors dels seus propis coneixements. • Cal no dependre ja de l’aula d’informàtica sinó que els recursos tecnològics han de situar-se a totes les aules, disposant de, com a mínim, cinc o sis ordinadors, connexió wifi o cable, altaveus, projector (per potenciar les produccions d’imatge i so) i portàtils pels alumnes més grans.

16. Idees per reflexionar • El treball en grups amb les TIC, de forma col·laborativa, etc. possibilita superar les limitacions de temps i espai tradicionals de l’escola. • Els ordinadors han d’estar en xarxa i fer xarxa implica poder connectar-se amb grups de tot arreu i on la distància no suposa ja cap impediment. • Resulta indispensable plantejar l’acció didàctica de forma interdisciplinar, que fomenti la creativitat, la resolució de problemes i, sobretot, la recerca i selecció de la informació. I això amb un professorat que esdevingui mediador de l’aprenentatge i que, sovint, es constitueixi com un equip de dos docents simultanis a l’aula. • El projecte de centre ha de guiar el propi projecte tecnològic de l’escola tot i que seria bo disposar en cada centre d’un docent que lideri el pla TIC.

17. Idees per reflexionar • La formació del professorat que necessita una escola digital s’ha de plantejar de forma gradual donant temps perquè els docents es vagin actualitzant. • La competència digital ha d’esdevenir transversal a totes les àrees curriculars per tal de facilitar les propostes interdisciplinars i ajudar a dissenyar un currículum més coherent, menys ambigu i menys dispers. El món 2.0. exigeix més flexibilitat curricular, organitzativa i horària.