1 / 19

ESTILS ENSENYAMENT

scott
Download Presentation

ESTILS ENSENYAMENT

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript


  1. El present trabajo se enmarca en el seno del Grupo de Investigación “EDUTIC-ADEI” (Ref.: Vigrob-039), del Grupo de Investigación e Innovación en Tecnología Educativa (GITE) “EDUTIC-ADEI-EDAFIS” (Ref. GITE-09004-UA), y del Programa de Redes de investigación en docencia universitaria del ICE, todos ellos de la Universidad de Alicante (UA). ESTILS ENSENYAMENT InstruccióDirecta

  2. ADEQUADA SI: SOLUCIÓ BE DEFINIDA I PROVAT RENDIMENT TRANSMISSIÓ SOLUCIÓ DOCENT→ ALUMNAT CARACTERÍSTIQUES Modela seguir No existeixendeiversessolucionspossibles No existeixendiferènciesindividuals Alumnat: atén, comprén i executa INSTRUCCIÓ DIRECTA

  3. PROS Eficàciaen organizatció (seguretat) Objectiusperfectamentdefinits CONTRAS Paperde docent i alumne: rel·lacióunívoca Sequència: explicació/demo→execució→avaluació

  4. GLOBAL BAIXA ORGANITZACIÓ entornvariable SIMPLES 1-GLOBAL PURA 2-GL.POLARITZACIÓ ATENCIÓ 3-GL. MODIFICAC. SITUACIÓ REAL (facilitar) ANALÍTICA ALTA ORGANITZACIÓ entornestable COMPLEXES 1- ANALÍTIC PROGRESSIU (A/A+B/A+B+C) 2- AN. SEQUENCIAL (A/B/C/A+B+C) 3- AN. PUR (B/C/A/A+B+C) Plantejamentdel model: estratègies

  5. ESTILS ENSENYAMENT QUÈ FOMENTEN LA PARTICIPACIÓ ASIGNACIÓ TAREES ENSENYAMENT RECÍPROC PROGRAMA INDIVIDUALITZAT

  6. ASIGNACIÓ DE TASQUES • CARACTERÍSTIQUES • Algunesdecisions preses per l’alumnat (Inici-fi; ritme; ordre) • Respecte a diferènciesindividualsen capacitatsfísiques i ritmes aprntge. • Sensenintervenciódirecta (parcialm) del docent • RESPONSABILITAT, AUTONOMIA

  7. PROS Ensenyaren autonomia Fomentar responsabilitatindiv. Respecte per diferències CONTRAS Complexitaten la preparació, presentaciód’activ. Compromís motor en dubte Sequència: asignac.tasques→execució→(auto)avaluació-una tasca per a tots-una sequènciade tasques-una sequènciaambgrausde dificultat

  8. ENSENYAMENT RECÍPROC • CARACTERÍSTIQUES • Avaluaciónpelcompany • Socialitzacióentre alumnes • Docent: • Presenta activitats • Transmetcriteriséxit • Tria observadors • (marca inici) • Observa i corregeixelsobservadors

  9. PROS Relacionsinterpersonales Majornº de “feedbacks” rebuts Dónaconfiançaa observadors CONTRAS Majorpreparació No aceptar correc-ccions observador “Feedbacks” imprecisos

  10. 3. INDIVIDUALITZAT • SEQUÈNCIA: • 1-Presentació programa individual • Info. Gral.; Tasques, instruccions • Objectius; organització; • Llistatactividats: reps.; duració • Apt. Avaluació 2-Execució 3- Avaluació

  11. Pros Alliberaal docent per la observación Establirprogressions Adequato per espaisgrans; sorollosos Menystempsen explicacions Contras Cohesiógrupal; socializatcióreduïda Ens. individualitzat

  12. ENSENYAMENT MITJANÇANT LA BÚSQUEDA • RESOLUCIÓ PROBLEMES • DESCOBRIMENT GUIAT

  13. Ensenyamentbasaten búsqueda • principalsobjectius • Implicar cognoscitivament a l’alumnaten el seuaprenenentatgemotriu • Millorarel procésd’educaciónemancipatòria. • Traslladaralgunsaspectesde la presa de decisionsdel profesorat a l’alumnat. • Aprendrea aprendre. • Desenvoluparla presa de decisiódavantproblemeso situacionsmotrius. • Transferir a situacionsrealsel procésde búsqueda.

  14. Ensenyamentbasaten búsqueda • Mètodesadequats per a tasques eminentement“perceptives” o “cognitives” (presa de decisió) • Normalment cal un dominitècnicprevi • En aquestsentit, • 7-10 anys----dificultatssónperceptives • 11-15 anys---- dificultatssóncognitives

  15. Enseny. basaten búsqueda • CARACTERÍSTIQUES PROBLEMES • OBJECTIU ABASTABLE • NORMES O LÍMITS CLARS • TEMPS LIMITAT proporcionar consignes • PREDOMINI FORMES JUGADES jocsamb normes

  16. Descobrimentoguiat • Es proporciona informaciócomplementària, indicisque facenreplantejaruna estratègiaerrònia.

  17. Pregunta: Ambquinesparts del cosllançaríeudiferents pilotes? Resposta: mans, peus, ¡Moltbé! contesta el profesor.

  18. Pregunta: Pero, quina podremllançarméslluny? • Resposta: Amb una ma, la petita; ambdues, la de bàsquet, amb el peu la de futbol, amb les mans, la de voleibol. D’ acord!, respónel professor.

  19. Pregunta: I com la llançarem per a aconseguirque arribe al company? Resposta: amb la ma o amb el peu. “Be”, diuel professor, n’esteusegurs...?

More Related