TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM ULUSAL YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

1. TÜRKİYE YÜKSEKÖĞRETİM ULUSAL YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ

2. LİZBON STRATEJİSİ/BOLOGNA SÜRECİ • - 2000 yılında Avrupa Birliği (AB) tarafından Lizbon Stratejisi hedefleri yayınlandı • - 2001 yılında ülkemiz, dahil olduğu Bologna Süreci hedeflerine yönelik olarak, Bologna Süreci'ne üye ülkelerin yükseköğretim sistemlerinde şeffaflık, tanınma ve hareketliliği artırma amaçlarıyla 2010 yılına kadar oluşturmayı taahhüt ettikleri çalışmaları başlattı • - Bu çalışmalar doğrultusunda, ‘Yükseköğretim Alanında Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi‘ geliştirildi.

3. BOLOGNA SÜRECİHEDEFLERİ • Avrupa topluluğunun ekonomik ve sosyal ihtiyaçlarına uygun Avrupa Yükseköğretim Alanı’nı oluşturmak • Yükseköğretim sistemlerini birbiri ile uyumlu, kolay anlaşılır ve ulusal ve uluslararası bir çerçevede tanınır duruma getirmek, • Yükseköğretim kurumları arasında işbirliğini, hareketliliği ve mezunların istihdam edilebilirliğini arttırmak

4. Bologna Süreci • Bologna süreci ile, • öğrenci merkezli öğrenme, • bireysel öğrenmenin güçlendirilmesi, • öğrenme ve öğretme ile ilgili yeni yaklaşımlar, • etkili destek ve rehberlik yapılarıyla ve her düzeyde (lisans ve lisans üstü) öğrenene daha net odaklanan bir yükseköğretim hedeflenmektedir.

5. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ(ŞEMSİYE ÇERÇEVELER) • 1. Avrupa Yükseköğretim Alanı için Yeterlilikler Çerçevesi • (The overarching framework for qualifications of the EHEA) • “QF - EHEA”: Bologna Süreci-Bergen Kararı, 19-20 Mayıs 2005 • 2. Yaşam Boyu Öğrenim için Avrupa Yeterlilikler Çerçevesi • (European Qualifications Framework for Lifelong Learning) • “EQF-LLL”:Avrupa Parlementosu ve Konseyi tarafından 23 Nisan 2008’de kabul edilmiştir. • İki ayrı çerçevenin yaklaşımları farklı, amaçları aynıdır.

6. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVELERİ QF-EHEA EQF-LLL AKTS EQF Düzey 8 Üçüncü Düzey(Doktora) ??? 90-120 EQF Düzey7 İkinci Düzey(Yüksek Lisans) Yükseköğretim Düzeyleri 180-240 EQF Düzey 6 Birinci Kademe (Lisans) 120 EQF Düzey 5 Kısa Düzey(Önlisans) EQF Düzey 4 EQF Düzey 3 İlk Ve Orta Öğretim Düzeyleri EQF Düzey 2 EQF Düzey 1

7. QF-EHEA ve EQF-LLLDüzey TanImlayIcIlarI QF-EHEA DÜZEY TANIMLAYICILARI EQF-LLL DÜZEY TANIMLAYICILARI Bilgi ve Kavrama Bilgi Bilgiyi ve Kavrananları Uygulama Beceriler Karar Verme • Geniş çerçevede yetkinlilikler: • Bağımsız çalışabilme ve sorumluluk • Öğrenme yetkinliği • İletişim ve sosyal yetkinlikler • Alana özgü ve mesleki yetkinlikler İletişim Becerileri Öğrenme Becerileri

8. AVRUPA YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (EQF) TÜRKİYE YÜKSEK ÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ (TYYÇ) Temel Alan Yeterlilikleri Temel Alan Yeterlilikleri Temel Alan Yeterlilikleri Temel Alan Yeterlilikleri Program Çıktıları (Program Yeterlilikleri) Program Çıktıları (Program Yeterlilikleri) Program Çıktıları (Program Yeterlilikleri) Program Çıktıları (Program Yeterlilikleri) Ders Ders Ders Ders Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları Öğrenme Çıktıları İş Yükü AKTS Kredisi İş Yükü AKTS Kredisi İş Yükü AKTS Kredisi İş Yükü AKTS Kredisi 8

9. TEMEL KAVRAMLAR • Yeterlilik: • Geçerliliği kabul edilen bir öğretim programının başarıyla tamamlanması sonucu o program için öngörülen öğrenme çıktılarının kazanıldığını onaylayan ve yetkili bir otorite tarafından basılı olarak verilen derece, diploma veya sertifika türü belgedir. • Öğrenme Çıktıları: • Bir öğrenme sürecinin tamamlanmasınınardından öğrenenin neleri bileceğinin, neleri yapabileceğinin ve nelere yetkin olacağının ifade edilmesidir. • Öğrenme süreci bir ders, modül ya da program olabilir.

10. Yeterlilikler Çerçevesi: • Yeterlilikleri, öğrenme çıktılarına göre sınıflandıran ve organize eden yapıdır. Alan Yeterlilikleri Ulusal düzeyde yükseköğretim yeterlilikleri göz önünde bulundurularak, herhangi bir temel alandaki yeterliliklerin, ilgili paydaşların görüşleri alınarak belirli bir düzen içerisinde yapılandırıldığı bir sistemdir. TEMEL KAVRAMLAR

11. PAYDAŞLAR • DIŞ PAYDAŞ • Mezunlar, İşverenler, Meslek Odaları Temsilcileri, Danışma Kurulu • İÇ PAYDAŞ • Öğretim Üye / Elemanları, Bölüm Personeli, Öğrenciler 11

12. Yüksek Öğretim Kurumlarından Beklentiler: • - “Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi” ve “Alan Yeterlilikleri” doğrultusunda yükseköğretim programlarının (lisans, yüksek lisans ve doktora) program yeterliliklerini öğrenme çıktılarına dayalı olarak tanımlamaları, • - Program yeterliliklerinin başarılmasını sağlayacak ders/modüllerin belirlenmesi, • - Ders/modüllerin öğrenme çıktılarının belirlenmesi, • - Ders/modüller için öğrenci iş yükünün ve ACTS kredilerinin hesaplanarak sürekli kalite geliştirme çalışmalarına entegre edilmesi beklenmektedir.

13. UYGULAMA

14. TürkİyeYükseköğretİmSİstemİDüzeylerİve Her BİrDüzeyde FarklIÖğrenme ÇIktIlarIOlan Yeterlİkler YÜKSEKÖĞRETİM DÜZEYLERİ VERİLEN DERECELER/YETERLİLİKLER

19. PROGRAM YETERLİLİĞİ NEDİR? Program eğitim amaçları ve paydaş görüşleri doğrultusunda, Ulusal Yeterlilikler Çerçevesi ile uyumlu biçimde Bölüm (Program) mezunlarının ne tür yeterliklere sahip olacağının belirlenmesi. 19

20. Program Yeterliliklerinin Belirlenmesinde: • Nasıl bir program? • Nasıl bir mezun? • istiyoruz • VİZYON-MİSYON • Öğrencinin hangi yeterliliklere (bilgi, beceri ve yetkinliklere) sahip olmasını istiyoruz?

21. Program Yeterliliklerini/Çıktılarını Nasıl Belirleriz? • Önce programın eğitim amaçlarını ve hedeflerini oluştururuz • Programın eğitim amaçları: Eğitim süreci sonucunda mezunlardan gerçekleştirmeleri beklenen davranışları tanımlayan ifadelerdir. • Eğitim amaçları: Bir programın eğitim misyonunu nasıl bir planlamanın sağladığını ve paydaşlarının ihtiyaçlarını nasıl karşılayacağını bildiren açık, genel ifadelerdir. • Programın öngörülen bu eğitim amaçlarını sağlayabilmesi için programdan beklenen “program yeterlilikleri/çıktıları” nın belirlenmesi gerekir. 21

22. 2. Program yeterlilikleri açık, gözlenebilir ve ölçülebilir olarak ifade edilmelidir. • 3. Program yeterlilikleri ulusal ve alan yeterliliklerine dayalı olarak belirlenmelidir. • 4. Program yeterlilikleri bilgi, beceri ve yetkinlik başlıkları altında oluşturulabilir. • 5. Programa ilişkin içerik yapı oluşturulur.(Müfredat geliştirme) • 6. Programın yeterliliğini karşılayacağı varsayılan dersler belirlenir. • 7. Derslerin öğrenme çıktıları oluşturulur. • 8. Öğretme-öğrenme süreçleri ve değerlendirme yöntemleri kararlaştırılır. • 9. Dersin iş yükü ve AKTS kredileri belirlenir. 22

23. ÇALIŞMA AŞAMALARI Dersin hedefleri Ders öğrenme çıktıları 3 4 Program yeterlilikleri / öğrenme çıktıları ile ders çıktıları ilişkisi Dersin hedefleri Ders öğrenme çıktıları 1 2 Alan yeterlilikleri Programın amacı Program yeterlilikleri/çıktıları Dersin hedefleri Ders öğrenme çıktıları Dersin hedefleri Ders öğrenme çıktıları Ulusal yeterlilikleri Dersin hedefleri Ders öğrenme çıktıları Dersin hedefleri Ders öğrenme çıktıları

24. ÖĞRENME ÇIKTILARININ FARKLI PAYDAŞLAR TARAFINDAN ÖNCELİKLERİ

25. ÖĞRENME ÇIKTILARININ FARKLI PAYDAŞLAR TARAFINDAN ÖNCELİKLERİ • ÖĞRENME ÇIKTILARININ FARKLI PAYDAŞLAR • TARAFINDAN ÖNCELİKLERİ

26. PROGRAM VE DERS ÇIKTILARI YÜKSEKÖĞRETİM YETERLİLİKLER ÇERÇEVESİ TANIMLAMA UYGULAMA DEĞERLENDİRME SÜREKLİ İYİLEŞTİRME VERİ TOPL. ANALİZ

27. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİÖRNEKECZACILIK FAKÜLTESİPROGRAM YETERLİKLERİ/ÇIKTILARI • BİLGİ • Kuramsal/Olgusal • PY-1. Eczacılık alanındaki bilimsel bilgiye ulaşma, güncel literatürü izleme, değerlendirme ve uygulayabilme bilgisine sahiptir. • PY-2. İlaç hammaddeleri ve ilaç şekilleri hakkında ileri derecede bilgiye sahiptir. • BECERİLER • Bilişsel/Uygulamalı • PY-3. Eczacılık alanı ile ilgili verilerin toplanması, yorumlanması, uygulanması ve sonuçlarının duyurulması aşamalarında ilgili disiplinlerden kişilerle işbirliği yapar. • PY-4. İlacın hastaya verilmesi ve kullanımı ile ilgili bilgi ve donanımlarını kullanır, gözetim ve denetim görevi ile akılcı ve güvenli ilaç kullanımını sağlayarak farmasötik bakım hizmeti verir. • PY-5. Eczacılık mesleğinin yasa ile sorumluluk verdiği her alanda idari ve teknik olarak donanım kazanır ve kurallara uygun olarak eczane organizasyonunu yapar. • PY-6. Eczacılık alanı ile ilgili bilgisayar programlarını ve ileri teknolojileri kullanır. • PY-7. Eczacılık mesleği alanındaki sorunlara bilimsel veriler/kanıtlar doğrultusunda çözüm üretir. • PY-8. İlacın tanınması, kalitesinin sağlanması, kontrolü ve standardizasyonunu yapar.

28. İSTANBUL MEDİPOL ÜNİVERSİTESİÖRNEKECZACILIK FAKÜLTESİPROGRAM YETERLİLİKLERİ/ÇIKTILARI • Bağımsız Çalışabilme ve Sorumluluk Alabilme Yetkinliği • PY-9. Sorumluluğu altında çalışanların bir proje çerçevesinde gelişimlerine yönelik etkinlikleri planlar, yönetir ve süreci izleyip değerlendirir. • PY-10. Eczacılık alanı ile ilgili sahip olduğu ileri düzey bilgi birikimini kullanarak bir çalışmayı bağımsız olarak yürütür ve bu alanda çalışan diğer meslek grupları ile işbirliği içinde ekip üyesi olarak sorumluluk alır. • Öğrenme Yetkinliği • PY-11. Yaşam boyu öğrenmeyi benimsediğini gösterir, gelişime açıktır ve bu davranışını devam ettirir. • PY-12. Eczacılık alanında edindiği bilgi ve becerileri eleştirel bir yaklaşımla değerlendirir. • İletişim ve Sosyal Yetkinlik • PY-13. Eczacılık mesleği alanındaki ulusal ve uluslararası gelişmeleri takip eder ve değerlendirir. • PY-14. Mesleki etkinlik ve uygulamalarını güvenli bir şekilde belgeler ve kayıt tutar. • PY-15. İlaç ile ilgili her konuda hastaya, sağlık personeline ve topluma bilgi aktarır. • PY-16. Yabancı dil olarak İngilizceyi, eczacılıkla ilgili yenilikleri izleyebilme ve iletişim kurabilmede kullanır. • Alana Özgü Yetkinlik • PY-17. Farmasötik ürünlerin kalite güvencesi konularında ilgili kişiler ve kurumları bilgilendirir. • PY-18. İlaç hammaddelerinin hazırlanmasından, ilaç şekillerinin tasarımına ve üretimine kadar farmasötik ürün elde edilmesinin her aşamasında görev alır. • PY-19. İlaçta ruhsatlandırma koşulları, veri koruma ve patent konularını kavrar ve bunlar arasında ilişki kurar. • PY-20. Birey olarak görev, hak ve sorumlulukları ile ilgili mevzuata ve mesleki etik kurallarına uygun davranır.

29. ÖrnekDersİnKodu ve AdIECF21707 - ECZACILIK TARİHİ • Öğrenme Çıktıları ve Alt Beceriler • Bu dersin sonunda öğrenci; • 1. Eczacılığın kökenlerini açıklayabilecektir. • 1.1. Eskiçağda, Mezopotamya’da ve Mısır’da eczacılığı tanıtır. • 1.2. Hitit’ler ve Roma’da eczacılığı tanıtır. • 1.3. Ortaçağda Avrupa’daki ve İslam alemindeki eczacılıkla ilgili gelişmeleri tanıtır. • 2. Yakın çağdaki eczacılığı açıklayabilecektir. • 2.1. Türk’lerdeki eczacılık uygulamalarını yorumlar. • 2.2. Osmanlı’lardaki eczacılık uygulamalarını yorumlar. • 2.3. Osmanlılar’da eczacılık eğitimini açıklar. • 3. Cumhuriyet Dönemi eczacılığını yorumlayabilecektir. • 3.1. Türkiye’deki eczacılık uygulamalarını açıklar. • 3.2. Türkiye’deki eczacılık kuruluşlarını açıklar. • 3.3. Türkiye’deki eczacılık eğitimini tartışır. • Genel Yeterlilikler Özdeğerlerine saygılı, akılcı, sorgulayan, girişimci, etik kurallara uyma, toplumsal duyarlılık, çevre duyarlılığı, farklılıklara saygı gösterme, eleştirel düşünebilme, öğrenmeyi öğrenme.

30. GİDECEĞİNİZ YERİ BİLMİYORSANIZ, VARDIĞINIZ YERİN ÖNEMİ YOKTURPeter Drucker