1 / 29

Eines d ’ avaluació

Eines d ’ avaluació. CEIP ROBINES Curs 11/12. Eines d ’ avaluació. QUÈ SUPOSA AVALUAR COMPETÈNCIES?. Cal cercar una avaluació que suposi :. Una activitat més d ’ aprenentatge : Cal utilitzar-la per regular què i com aprenem (autoregulació de l ’ aprenentatge)

khoi
Download Presentation

Eines d ’ avaluació

An Image/Link below is provided (as is) to download presentation Download Policy: Content on the Website is provided to you AS IS for your information and personal use and may not be sold / licensed / shared on other websites without getting consent from its author. Content is provided to you AS IS for your information and personal use only. Download presentation by click this link. While downloading, if for some reason you are not able to download a presentation, the publisher may have deleted the file from their server. During download, if you can't get a presentation, the file might be deleted by the publisher.

E N D

Presentation Transcript

  1. Eines d’avaluació CEIP ROBINES Curs 11/12

  2. Eines d’avaluació QUÈ SUPOSA AVALUAR COMPETÈNCIES?

  3. Cal cercar una avaluació que suposi: • Una activitat més d’aprenentatge: Cal utilitzar-la per regular què i com aprenem (autoregulació de l’aprenentatge) • Una activitat per comprovar què hem après. • Una activitat contextualitzada: significativa per als alumnes. Font: Neus Sanmartí i Núria Alart

  4. Una activitat més d’aprenentatge: AUTOREGULAR-SE Si només qualificam els alumnes valoram uns resultats finals, no els donam l’oportunitat de COMPRENDRE LES RAONS DE LES SEVES ERRADES, DE LES DIFICULTATS TROBADES...

  5. COM PODEM AJUDAR-LOS PER ARRIBAR A AUTOREGURLAR-SE? • Regular la percepció que tenen els/les alumnes del seu aprenentatge. Què perceben que aprendran. Podem plantejar preguntes com: • Què creis que aprendrem en aquest tema? • Què en sabeu d’aquest tema que anam a començar?

  6. Anticipar: fer hipòtesis prèvies. Intentar anticipar les respostes a les preguntes que contenen l’estudi d’un tema. CREAM CURIOSITAT. • Aprendre a identificar els CRITERIS D’AVALUACIÓ com eina per autoregular-se, saber fins on ha d’arribar, què s’espera que aconsegueixi... (donar a conèixer les rúbriques d’avaluació durant el procés)

  7. Una activitat per comprovar què hem après. • Cal replantejar-nos els tipus de preguntes que formulam i intentar que s’apropin a aquestes carcaterístiques: • Productiva • Contextualitzada • Dóna indicis • És clar el destinatari.

  8. Un exemple:Avui tots hem notat que hem posat una ambientador a la classe. Amb el que has après aquestes dies a classe, com explicaries a un/a alumne/a de 2n com ho hem percebut?

  9. Un altre exemple:Després d’haver analitzat les enquestes realitzades a totes les classes sobre els berenars que prenen el matí, quines recomanacions els donaríeu per millorar-los? Quins aspectes de la seva vida millorarien?

  10. Una activitat contextualitzada: • Cal donar sentit al que estam avaluant, AVALUACIONS SIGNIFICATIVES per als i les alumnes.

  11. Implicacions metodològiquesper treballar CCBB

  12. Utilitzar la verbalització. • Treballar amb grups cooperatius. • Incloure l’experimentació i el treball pràctic. • Ús de materials escrits per orientar i organitzar. • Treball interdisciplinar. • ...

  13. Eines per avaluar competències

  14. 1. Observació del mestre/a. Tot i que en un primer moment pugui semblar que només treurem dades subjectives, és essencial observar constantment aspectes de tipus relacional, emocional, de dinàmica de grup, que influeixen amb la mateixa intensitat en el desenvolupament global dels nostres alumnes.

  15. 2. Diaris de classe. Un diari de grup o individual pot ser una bona eina per fer un seguiment dels aprenentatges realitzats, de les dificultats trobades, de les petites victòries aconseguides... Un blog d’aula pot ser un bon diari de classe.

  16. 3. Rúbriques Les rubriques són un instrument d’avaluació, en el qual s’estableixen criteris per nivells, mitjançant la disposició d’escales, que permeten determinar la qualitat de l’execució dels alumnes en unes tasques específiques.

  17. Exemples de rúbriques:

  18. Avaluació d’una exposició oral d’una tasca realitzada en grup cooperatiu.

  19. AVALUACIÓ TREBALL INDIVIDUAL

  20. 4. Autoavaluació i coavaluació: Per reconèixer les pròpies errades i cercar-ne solucions per millorar.

  21. Coavaluació del grup

  22. 5. Idees per fer proves escrites diferents... • Fer participar els alumnes en l’elaboració de la prova escrita. Procediment: • En haver acabat el tema o la tasca cada alumne/a elabora 4 preguntes que consideri essencials. • Es posen en comú a l’aula. • S’elegeixen les que es considerin més adequades. • La mestra incorpora les preguntes fetes pels alumnes i suposaran entre un 40% i 50% de la prova. Font: Carles Moreneo

  23. Reduir els exàmens memorístics un 50%. Cercar preguntes de reflexió, anàlisi, de relacionar idees... Com? • Fer l’exàmen o control amb una xuleta, mapa mental o conceptual. • Emprar el apunts o el llibre de text • Fer l’exàmen per parelles. • ...

  24. Utilitzar l’ordinador. Per exemple: That Quiz

  25. 6. Portfoli o dossier. Aquesta és una eina molt utilitzada en el treball per projectes, però que es pot emprar pel fer el seguiment i avaluació individual de l’alumne/a o de qualsevol tasca feta a l’aula. Ens permet reconèixer d’on hem partit i el que hem anat aprenent pel camí. A més d’elaborar unes conclusions de l’aprenentatge fet.

  26. 7. Proves orals. Exàmens orals. Incidint en preguntes d’anàlisi i crítica dels temes treballats. Exposicions orals Individuals o en grup cooperatiu seguint els criteris acordats abans de realitzar-la.

More Related