Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Secretaria de Avaliação Institucional - SAI

1. Enade 2008 - A Prova de Pedagogia Universidade Federal do Rio Grande do Sul - UFRGS Secretaria de Avaliação Institucional - SAI Prof. Dr. Gilberto Dias da Cunha Titular da Secretaria de Avaliação Institucional – UFRGS TAE Débora Trindade DeAngelis TAE Rejane Conceição da Silva

2. Objetivos da Apresentação • Apresentar informações de interesse à comunidade acadêmica sobre o Exame de Nacional de Desempenho de Estudantes – Enade • Divulgar informações sobre a realização das provas das áreas que participam do Enade 2008 • Discussão sobre a natureza da avaliação dos cursos através do Enade

3. Por que o governo avalia a Educação ? • Trata-se de uma obrigação de Estado implicitamente prevista na Constituição, pois é função do mesmo zelar pela Qualidade da Educação • É também um compromisso de Estado, assumido pelo país diante de organismos internacionais (ONU), atividade afeta ao Sistema Educacional do país • Não se trata, portanto, de imposição de Programa de Governo • Aplica-se a todos os níveis de Ensino • Educação envolve Ensino, Pesquisa e Extensão • Os instrumentos de avaliação são definidos em legislação

4. Como é feita esta avaliação na Educação Superior ? • Para as instituições e estudantes abrangidos pelo Sistema Federal de Educação, através do SINAES - Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior • Lei Federal nº 10841/04 • Sistema Federal de Educação Superior: compõe-se das instituições públicas federais e de todas as instituições privadas (estaduais não fazem parte) • Foco no subsídio à captação de informações para geração de políticas educacionais. • Respeito à diversidade das instituições atuantes em educação superior (IES). • Integração da Avaliação da Educação Superior em todos os seus níveis (graduação e e pós-graduação).

5. Quais os instrumentos de avaliação do SINAES ? • Formas de avaliação da Educação Superior no SINAES: • Avaliação institucional • Auto-avaliação institucional • Avaliação institucional externa (avaliadores Inep) • Avaliação da Graduação: • ACG - avaliação externa de cursos de graduação (avaliadores Inep) • ENADE(avalia os cursos indiretamente, através da avaliação direta dos alunos) • Avaliação da Pós-Graduação: • Avaliação de Programas de Pós-Graduação (avaliadores CAPES)

6. ENADE - Fundamentos • Legislação: • O ENADE está previsto na própria lei do SINAES • Anualmente, são editadas portarias regulatórias específicas do exame daquele ano, estabelecendo prescrições sobre itens tais como os seguintes: • Procedimentos que o MEC/Inep adotará para a prova do ano • Definição das áreas que serão examinadas no ano • Estabelecimento das comissões de assessoramento das diversas áreas que prestarão o exame

7. ENADE - Fundamentos • Legislação (portarias / continuação): • Estabelecimento das comissões de assessoramento das diversas áreas que prestarão o exame • Essas comissões, por sua vez, estabelecem as prescrições da prova de cada área, a qual será, depois, elaborada por uma empresa contratada para esta finalidade e também responsável pela sua aplicação em todo o país • Observação importante: • As comissões de assessoramento somente têm acesso à prova após a sua aplicação aos estudantes • Até esta aplicação, as comissões vêem apenas algumas “questões-espelho”

8. ENADE - Fundamentos • Legislação (portarias / continuação): • Estabelecimento das diretrizes da prova, conforme uma parte das prescrições elaboradas pelas comissões • Há uma parte das prescrições que é pública (tornadas portarias); outra parte é entregue exclusivamente à agência que elaborará as provas (sigilosas) • O contato entre a comissão e a banca proposta pela empresa que elabora e aplica a prova dá-se exclusivamente na pessoa do presidente desta banca • A comissão não conhece os demais membros da banca; porém, estabelece os critérios para que a pessoa possa ser membro desta banca (verificação é feita pelo próprio Inep)

9. ENADE - Fundamentos • Diferenças entre os princípios de avaliação do ENADE e do ENC (Provão): • ENADE • avaliação dinâmica: avalia o processo (e o produto) • é mais justo com a IES que recebe alunos menos qualificados • permite avaliar um número bem maior de cursos, em menos tempo • ENC (Provão) • avaliava somente o produto (avaliação estática) • é mais favorável à IES que recebe o estudante de nível médio mais bem preparado

10. ENADE- nova proposta de avaliação por exame • Componente pedagógica: • Avaliação doganho de valor(“análise de mudança”)obtido pela exposição do estudante à Educação provida pela IES • Tem de ser avaliado o mesmo grupo de estudantes na condição inicial de ingressantes e na condição final de concluintes • Avaliação do processo e do produto final • Componente psicométrica: • Provas têm de ser pautadas pelo princípio da comparabilidade • Necessidade de avaliar a entrada e a saída do processo • Intervalo de tempo padrão: 3 anos

11. ENADE – “Análise de Mudança” Ingressantes 2005 Concluintes 2008 Desenvolvimento de Habilidades Processo de Aprendizado Aquisição de Competências Ação da IES ? Qual a efetiva influência da educação recebida pelo estudante no processo de aprendizado ?

12. ENADE – resultados • O Enade provê os seguintes resultados: • Nota do estudante: é secreta e é fornecida apenas ao estudante, mediante senha, não sendo divulgada publicamente ou utilizada para qualquer finalidade • Nota do curso, calculada de forma relativa (ao desempenho geral de todos os participantes da prova num determinado tipo de curso) • Esta nota é transformada num conceito, numa escala de 1 a 5 (Conceito do Curso) • Projeção esperada para a nota do curso, calaculada através de um índice, o IDD • Este IDD é transformado, também, num conceito, numa escala de 1 a 5 (Conceito-IDD) • Avaliação do questionário sócio-econômico para o curso • Avaliação do questionário preenchido pelo coordenador do curso

13. ENADE – a nota do curso • A nota final para obtenção do conceito do curso é dada pela expressão: NF = 0,25*NPT10 + 0,60*NPF30 + 0,15*NPI30 Onde: NPT10– é a nota padronizada dos alunos inicianteseconcluintes do curso nas 10 questões sobre conhecimentos gerais NPF30– é a nota padronizada dos alunos concluintes do curso nas 30 questões de conhecimentos de área do curso NPI30– é a nota padronizada dos alunos iniciantes do curso nas 30 questões de conhecimentos de área do curso

14. ENADE – a nota do curso A nota padronizada é calculada usando-se as expressões a seguir: APIES= (MIES– Márea) DPárea Onde: APIES- é o afastamento-padrão de acertos dos estudantes do curso da IES MIES - média do número de acertos de todos os estudantes da IES - por curso(ounúmero de acertos do próprio estudante, para cálculo da sua nota individual) Márea - é a média de acertos dos estudantes de toda a área, em todo o país DPárea - é o desvio-padrão de acertos dos estudantes de toda a área de conhecimento, em todo o país

15. ENADE – a nota do curso Nota normalizada: NP = 5 (APIES + APmín) (APmín +APmáx) Onde: MIES - é a média de acertos dos estudantes da IES Márea - é a média de acertos dos estudantes da área no país APmín e AP máx - são os valores mínimo e máximo de AP, considerados em módulo, para uma dada área, verificados dentre todas as IES participantes do exame nessa área

16. ENADE – a nota do curso • Observações importantes: • a expressão para “NP” é aplicada 3 vezes para o cálculo de NPT10, de NPF30 e de NPI30 , de modo a obter a nota final do curso • para que uma questão seja considerada válida para a prova, deve ter poder de discriminação significativo, devendo ser mais acertada por alunos que tiveram bom desempenho do que por alunos que tiveram desempenho ruim; isto foi avaliado por um teste de correlação • cursos que ainda não tenham egressos (cursos novos) não tiveram sua nota final computada

17. ENADE – Resultados: o conceito do curso O conceito foi dado pela classificação assim estabelecida (prevista na lei do SINAES):

18. ENADE – Índice IDD • O Índice de Diferença entre os Desempenhos Observado e Esperado (IDD) foi introduzido no Enade 2005 pelo Inep • Este índice é avaliado por área de conhecimento (ou por grupo de cursos, no caso das Engenharias) • Este índice toma por base os estudantes de melhor nível de desempenho, sendo menos suscetível à “contaminação” pelos fator ausência à prova (ou ao fator boicote – seja parcial ou integral) • Um conceito IDD maior significa que o curso atingiu um resultado mais compatível com a projeção esperada de resultados para o perfil dos estudantes do curso

19. ENADE – Índice IDD • Como é feita a avaliação do desempenho esperado dos estudantes (e dos seus cursos) ? • Através da projeção dos resultados esperados para os concluintes a partir... • ... do desempenho dos ingressantes do curso • ... do grau de instrução de seus pais • (ambas as variáveis apresentaram, nas séries históricas, inclusive, ENC [Provão], alta correlação com os resultados de estudantes concluintes)

20. ENADE – Conceito-IDD • Os resultados do IDD são apresentados em número de desvios-padrões em que o curso encontra-se acima ou abaixo da média dos cursos de sua área (ou grupo) • O IDD é, portanto, um índice relativo ao perfil do próprio estudante do curso e à média do comportamento dos cursos da sua área • Ao final, é calculado um “Conceito-IDD”, também numa escala de 1 à 5, como a do conceito final do curso • Apenas o intervalo [-3 DP; + 3 DP] é considerado para esta análise; cursos fora desse intervalo são considerados outliers e recebem automaticamente classificação “1” (se abaixo de “–3 DP”) ou “5” (se acima de “+ 3 DP”) • Portanto, a preocupação maior recai sobre cursos com piores conceitos-IDD, cujos estudantes poderiam, em tese, ter obtido melhores resultados

21. ENADE – Elementos do desenho da amostra • O INEP escolhe uma amostra representativa dos alunos de cada curso, com base em critérios estatísticos e nas definições adotadas pelo ENADE: • estudantes de final de primeiro ano dos cursos (ingressantes): • aqueles que até o dia 1º/ago/2008 haviam concluído entre 7% e 22% da carga horária mínima do currículo do curso • estudantes de último ano dos cursos (concluintes): • aqueles que até o dia 1º/ago/2008 haviam concluído pelo menos 80% da carga horária mínima do currículo do curso ou que sejam formandos neste segundo semestre de 2005 • a avaliação do ganho (análise de mudança) advém do desempenho comparado entre o mesmo grupo de estudantes nas condições de ingressantes e de concluintes (intervalo de 3 anos)

22. ENADE – Elementos do desenho da Prova • Exame aplicado tanto aos ingressantes, como aos concluintes de cada curso • São 40 questões, a resolver em 4h00min. • Há uma parte da prova (primeiras 10 questões), comum a todos os estudantes que prestam o exame, independentemente do seu curso: avaliação de formação geral; esta parte da prova tem peso de 25% sobre a nota • O restante da prova (30questões) destina-se à avaliação dos conteúdos, habilidades e competências inerentes à área do curso; com peso de 75% sobre a nota • Há tanto questões discursivas, quanto de múltipla escolha, podendo ambas serem de grau baixo,médioouelevadode dificuldade. • O peso relativo de cada tipo de questão na prova varia de acordo com a deliberação de cada comissão de assessoramento, não podendo, porém, ultrapassar os 5% por questão.

23. ENADE – Comparecimento à Prova • O comparecimento do estudante selecionado amostralmente é obrigatório para que a prova tenha validade estatística! • Por isso, a lei obriga ao comparecimento (para estudantes selecionados)! • Por outro lado, estudantes que realizarem voluntariamente o Enade (sem terem sido selecionados), não contam para os índices do seu curso... • E se o estudante não comparecer ? • O estudante fica com situação irregular junto ao Inep, pois o Enade é um componente curricular obrigatório de todos os cursos superiores, hoje, no país! • Sem realizar algum componente curricular, o curso do estudante não estará completo, e ele, portanto, não poderá ser diplomado!

24. ENADE 2008: Cursos participantes Arquitetura e Urbanismo Ciências Sociais Biologia Computação Filosofia Física Geografia História Letras Matemática Pedagogia Química Engenharia (todos os ramos)

25. ENADE 2008: Cursos participantes Cursos Superiores de Tecnologia (Tecnólogos): Alimentos Construção de Edifícios Automação Industrial Gestão da Produção Industrial Manutenção Industrial Processos Químicos Fabricação Mecânica Analise e Desenvolvimento de Sistemas Redes de Computadores Saneamento Ambiental

26. Enade – Fundamentos Psicopedagógicos • O Enade é baseado nas Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) dos cursos (inclusive, para efeito de divisão das áreas em que são realizadas as diferentes provas) • As DCN estão baseadas em conceitos da Psicopedagogia • A atividade docente é baseada no ato de avalizar o processo cognitivo por parte do estudante, isto é, em se “garantir que o estudante, efetivamente, aprendeu” • Aprender, aqui, significa desenvolver atitudes, habilidades e competências no eventual contexto da assimilação de conteúdos

27. Enade – Fundamentos Psicopedagógicos • Por isso, é necessário conhecer algumas definições subjacentes à prova, advindas da Psicopedagogia: • Atitude– predisposição à execução de alguma atividade com determinado padrão de recorrência. • Habilidade – domínio do uso do intelecto (eventualmente, agregado à destreza) de modo a executar tarefas específicas. • Competência– capacidade de execução de atividades compostas pela execução de várias tarefas (requerendo, portanto, a presença de múltiplas habilidades).

28. Enade – Fundamentos Psicopedagógicos Observações: • O desenvolvimento das habilidades supõe, em algum grau, o envolvimento emocional e está relacionado com a freqüência e a intensidade de treinamento. • É condicionante do aprendizado e da formação da competência. • A aquisição da competência está baseada no desenvolvimento das habilidades e relaciona-se com o domínio de métodos e técnicas efetivamente aprendidas pelo estudante. • O desempenho da competência está associado à presença da atitude. • Obs.: as atitudes, habilidades e competências a serem desenvolvidas nos cursos de graduação são habilidades acadêmicas, e não habilidades profissionais, as quais derivam do exercício profissional.

29. Enade – Fundamentos Psicopedagógicos • Então, como devem ser elaboradas as questões da prova do Enade de modo a se examinar se esse objetivo central do processo de aprendizado foi atingido ? • O conjunto das questões da prova é elaborado de modo a que todo o conjunto de habilidades e competências que se espera desenvolver nos egressos da área (previstas nas DCN) sejam cobertos • Os conteúdos de formação da área devem ser utilizados, pela banca que elabora a prova, na verdade, como um coadjuvante do exame das habilidades e competências a ser efetuado.

30. Enade – Fundamentos psicopedagógicos A formação da competência supõe a assimilação de saberes e requer a existência de habilidades e a presença de atitudes previamente desenvolvidas Assimilação de Conhecimento + + Habilidade Atitude = Formação da Competência

31. Enade - A estrutura das diversas provas • Todas as provas, de todas as áreas, têm as mesmas 10 questões de Formação Geral (FG), com mesmo peso relativo sobre a nota final de estudantes e cursos de todas as áreas • O componente específico (CE) compõe as últimas 30 questões da prova de cada área, e sua configuração é deliberada pela comissão de assessoramento de cada área, dentro de regras pré-estabelecidas pelo Inep • Por exemplo, o número de questões discursivas ou o seu peso relativo sobre a nota do CE é pré-estabelecido pelo Inep

32. Enade - a estrutura das diversas provas • Itens que são definidos pela comissão de cada área: • Grau de dificuldade de cada questão • Conjunto de atitudes-habilidades-competências-conteúdos que serão examinados em cada questão da prova (restrito ao previsto pelas Diretrizes Curriculares Nacionais dos cursos da área) • Forma das questões que deverão ser elaboradas pela banca (ex.: escolha múltipla, asserção-razão, etc.) • Distribuição de conteúdos a serem examinados por partes do CE (ex.: grupo de últimas 5 questões diferenciadas por subárea dentro da área)

33. Tipo de questões respondidas pelos estudantes que realizarão as provas da Área de Pedagogia e da Formação Geral do Enade: Formação Geral : comum aos cursos de todas as áreas 10 (dez) questões, discursivas e de múltipla escolha, que abordarão situações-problema, estudos de caso, simulações e interpretação de textos, imagens, gráficos e tabelas. Componente Específico da área de Pedagogia, 30 (trinta) questões, discursivas e de múltipla escolha, envolvendo situações-problema e estudos de caso. Enade – A Prova de Pedagogia

34. Conteúdos comuns a todos os cursos participantes do ENADE 2008(inclusive, cursos de Pedagogia): 10 questões referentes à formação geral Conteúdos abordados: sociodiversidade: multiculturalismo e inclusão; exclusão e minorias; biodiversidade; ecologia; novos mapas sócio e geopolíticos; globalização; arte e filosofia; políticas públicas: educação, habitação, saúde e segurança; redes sociais e responsabilidade: setor público, privado, terceiro setor; relações interpessoais (respeitar, cuidar, considerar e conviver); vida urbana e rural; inclusão/exclusão digital; cidadania; violência; terrorismo, avanços tecnológicos, relações de trabalho. Enade – A Prova de Pedagogia

35. Forma de abordagem: situações-problema, estudos de caso, simulações e interpretação de textos, imagens, gráficos e tabelas Habilidades a serem examinadas:analisar, sintetizar, criticar, deduzir, construir hipóteses, estabelecer relações, fazer comparações, detectar contradições, decidir, organizar, trabalhar em equipe e administrar conflitos. Competências a serem examinadas: ética profissional e compromisso com a sociedade Competências a serem examinadas nas questões discursivas:(construção de texto com)clareza, coerência, coesão, estratégias argumentativas, adequação de vocabulário e correção gramatical. Enade – A Prova de Pedagogia

36. Perfil do profissional da área de Pedagogia: o Pedagogo deve assumir postura profissional ética pautada na responsabilidade social para com a construção de uma sociedade includente, justa e solidária, ao exercer suas atividades nas seguintes áreas e/ou campos profissionais: a) na docência da Educação Infantil (0 a 5 anos), dos anos iniciais do Ensino Fundamental, Regular e de Jovens e Adultos, nos cursos de Ensino Médio na modalidade normal e em cursos de Formação Profissional na área de serviços e apoio escolar; b) no planejamento, organização, avaliação e gestão nos sistemas de ensino, em escolas e outros espaços educativos; c) na produção e difusão do conhecimento no campo da Educação. Enade – A Prova de Pedagogia

37. Perfil do profissional da área de Pedagogia: O graduando deverá estar capacitado a: I - compreender o contexto sociocultural, político e econômico em que se inserem os processos educativos escolares e não escolares; II - compreender e respeitar as diferenças socioculturais dos alunos para orientar sua formação, visando à qualidade da educação; III - compreender a formação profissional como um processo contínuo de auto-aperfeiçoamento e de domínio teórico-investigativo do campo da educação; IV - dominar as diversas abordagens do conhecimento pedagógico e os conteúdos específicos dos anos iniciais do Ensino Fundamental e os Referenciais Curriculares Nacionais para a Educação Infantil e suas respectivas metodologias; Enade – A Prova de Pedagogia

38. O graduando deverá estar capacitado a: V - planejar, implementar e avaliar projetos educativos escolares e não escolares contemplando e articulando a diversidade e as múltiplas relações das esferas do social: cultural, ética, estética, científica e tecnológica; VI - integrar diferentes conhecimentos e tecnologias de informação e comunicação no planejamento e desenvolvimento de práticas pedagógicas escolares e não-escolares; VII - desenvolver trabalho em equipe, estabelecendo diálogo entre a área educacional e as demais áreas do conhecimento; VIII - investigar situações educativas, realizando diagnósticos de problemas e estudos de contextos, identificando contradições e elaborando argumentos para a produção de conhecimentos. Enade – A Prova de Pedagogia

39. Habilidades & Competências examinadas no contexto da área de Pedagogia (cf. DCN’S da Pedagogia): Conhecimentos pedagógicos de formação geral: a)conhecer a realidade dos diferentes espaços de atuação e suas relações com a sociedade, de modo a propor intervenções educativas fundamentadas em conhecimentos filosóficos, sociais, psicológicos, históricos, econômicos, políticos, artísticos e culturais; b)conhecer e analisar as políticas educacionais e seus processos de implementação; c)compreender o desenvolvimento e a aprendizagem de crianças, jovens e adultos, considerando as dimensões cognitivas, afetivas, socioculturais, éticas e estéticas; d)articular as teorias pedagógicas e às de currículo no desenvolvimento do processo de ensino e de aprendizagem, na elaboração e avaliação de projetos pedagógicos, na organização e gestão do trabalho educativo escolar e não-escolar. Enade – A Prova de Pedagogia

40. Enade – A Prova de Pedagogia Habilidades & Competências II. Conhecimentos pedagógico-didáticos: a)formular, implementar e avaliar projetos pedagógicos escolares e não escolares; b)planejar, desenvolver e avaliar situações de ensino e de aprendizagem, de modo a elaborar objetivos, definir conteúdos e desenvolver metodologias específicas das diferentes áreas considerando a diversidade dos alunos e os fins da educação; c)incorporar as tecnologias de informação e comunicação ao planejamento e às práticas educativas; d)estabelecer a articulação entre os conhecimentos e processos investigativos do campo da educação e das áreas do ensino e da aprendizagem, docência e gestão escolar.

41. Habilidades & Competências: III. Conhecimentos das áreas específicas: a) conhecer e articular conteúdos e metodologias específicas à Educação Infantil e aos anos iniciais do Ensino Fundamental de crianças, jovens e adultos; b)selecionar e organizar conteúdos/ temas, procedimentos metodológicos e processos de avaliação da aprendizagem, considerando as múltiplas dimensões da formação humana; c) promover, planejar e desenvolver ações visando à gestão democrática nos espaços e sistemas escolares e não-escolares; d)conhecer e desenvolver o processo de construção e avaliação do projeto pedagógico, de currículos e programas na área da educação. Enade – A Prova de Pedagogia

42. Enade – A Prova de Pedagogia Conforme Diretrizes Curriculares dos cursos de Pedagogia, são considerados conteúdos curriculares básicos dos cursos de Pedagogia, a serem incluídos nos mesmos conforme as suas especificidades e perfil pretendido para o egresso: I. Áreas da formação geral: a) Filosofia da Educação; b) História da Educação/História da Educação Brasileira/História da Pedagogia e do Curso de Pedagogia; c) Sociologia da Educação; d) Psicologia da Educação (aprendizagem e desenvolvimento); e) Teorias Pedagógicas; f) Organização e gestão da escola / Projeto político-pedagógico;

43. Enade – A Prova de Pedagogia I. Áreas da formação geral: g) Teorias e Práticas de Currículo; h) Didática; i) Avaliação do ensino e da aprendizagem; j) Organização da Educação Brasileira / Legislação Educacional/ Políticas Educacionais; k) Pesquisa Educacional; l) Tecnologias da Comunicação e informação nas práticas educativas.

44. II. Áreas específicas para docência: 1)Constituição do "ser" professor e as especificidades do trabalho docente; 2)Conteúdos e metodologias específicas de: a) Educação Infantil; b) Alfabetização e Letramento; c) Língua Portuguesa e Literatura Infanto-Juvenil; d) Matemática; e) Ciências; f) Geografia; g) História; h) Linguagens Artístico-Culturais; i) Corporeidade/Motricidade Humana; j) Práticas educativas para o processo de ensino e aprendizagem de crianças, jovens e adultos; 3)Temas transversais indicados nos PCNs do Ensino Fundamental. Enade – A Prova de Pedagogia

45. Enade – A Prova de Pedagogia III. Áreas específicas para gestão escolar e outros espaços educativos: a) Coordenação, elaboração e avaliação de projeto políticopedagógico; b) Implementação e avaliação de currículos e programas educacionais; c) Coordenação e acompanhamento aos processos de ensino e de aprendizagem nos espaços educativos;

46. III. Áreas específicas para gestão escolar e outros espaços educativos: d) Organização de práticas de gestão na escola e em outros espaços educativos; e) Políticas e práticas de articulação escola-comunidade e movimentos sociais; f) Investigação, produção e difusão de conhecimentos pedagógicos e educacionais. Enade – A Prova de Pedagogia

47. Análise dos Resultados Quantitativos • Especial atenção a eventuais resultados negativos na avaliação do Enade devem ser dados a cursos mantidos por departamentos ou unidades que se destacam noutros modos de avaliação (ACG, avaliações da CAPES, etc.). • É possível que esteja sendo descuidada a atenção com o ensino de graduação em detrimento de outras atividades, como a pesquisa, requerendo ações corretivas, em especial, da parte dos coordenadores de cursos e dos diretores de unidades. • Há casos em que a ausência de estudantes em grande número ou, inclusive, o boicote prejudicaram as avaliações. Mas esses casos são de conhecimento do Inep e é dado tratamento especial a eles na avaliação geral do SINAES.

48. Análise dos Resultados Quantitativos • Especial atenção deve ser dada à leitura dos relatórios do desempenho do curso no tocante a conteúdos em que os estudantes apresentaram maiores dificuldades na prova. • Ainda, deve-se ler com atenção o resumo técnico geral, que faz um apanhado geral do que foi o Enade, em todas as áreas do conhecimento, trazendo dados importantes também sobre o perfil sócio-econômico dos estudantes • Deve-se examinar também os relatórios de desempenho de área, que resumem a leitura do desempenho dos estudantes em cada área de conhecimento avaliada pelo Enade.

49. Como é consolidada a avaliação do SINAES ? • O MEC disponibiliza 3 índices para acompanhamento da Qualidade da Educação Superior pela sociedade: • Graduação:Conceito Preliminar de Curso de graduação (CPC),divulgado peloInep, e composto por 3 parcelas: • Conceito-geral do Enade • Conceito-IDD do Enade • “Insumos” ofertados pelo curso • Pós-Graduação: Conceito dos Programas de Pós-Graduação (divulgado pela CAPES). • Institucional:Índice Geral de Cursos (IGC), referente à IES, consolidado e divulgado peloInep, e calculado como a média entre a média dos CPC’s de seus cursos de graduação e a média dos conceitos dos seus programas de pós-graduação.

50. Geração do CPC • O Conceito Preliminar de Curso – CPC é gerado para cada curso da IES, a partir dos 3 índices abaixo, com a seguinte ponderação: • Nota do Enade (peso 40%); • IDD do Enade (peso 30%); • IDD das condições de oferta - “Insumos” (peso 30%) • Este índice também é transformado em “Conceito”, numa escala de valores de 1 a 5