APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES et indicateurs de réussite:

1. APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES et indicateurs de réussite: RAYMONDE COSSETTE CÉGEP DU VIEUX MONTRÉAL Colloque AQPC 2004 Recherche subventionnée par PAREA

2. Contexte de la recherche • Implantation de l’apprentissage par problèmes dans le programme de soins infirmiers au CVM à l’automne 2001 • Première expérience d’immersion interdisciplinaire en APP au sein de l’enseignement collégial

3. Tutorial en APP • Groupe de 10 à 12 élèves sous la direction d’un tuteur • Participation active des élèves - traitement actif de l’information • Déroulement en trois phases: Phase1: découverte du problème en groupe - contextualisation et réactivation des connaissances antérieures Phase 2: étude personnelle et schématisation - élaboration et organisation des connaissances Phase 3: mise en commun des apprentissages - échange de points de vue

4. Promesses de l’APP • Motivation plus élevée • Davantage d’autonomie et d’efficacité sur le plan pédagogique • Meilleures habiletés d’interaction et de coopération

5. INDICATEURS • de la motivation scolaire • ENGAGEMENT COGNITIF • stratégies métacognitives • stratégies de gestion • stratégies cognitives • PARTICIPATION ET INTÉRÊT • PERSÉVÉRANCE ET RÉUSSITE • DÉTERMINANTS • (Sources de la motivation scolaire) • PERCEPTION DE SA COMPÉTENCE VARIABLES PERSONNELLES Cadre théorique du volet de l’APP APPRENTISSAGE PAR PROBLÈMES

6. VARIABLES DE CONTRÔLE - PROGRAMME DE SOINS INFIRMIERS - NIVEAU DE FORMATION Devis de la recherche VARIABLES INTERVENANTES SEXE - ÂGE - LANGUE MATERNELLE EMPLOI - RÉSULTATS AU SECONDAIRE ÉTUDES COLLÉGIALES ANTÉRIEURES VARIABLES DÉPENDANTES - PERCEPTION DE COMPÉTENCE COGNITIVE - STRATÉGIES DE TRAITEMENT EN PROFONDEUR DE L’INFORMATION - STRATÉGIES MÉTACOGNITIVES - STRATÉGIES DE GESTION - ENTRAIDE - INTÉRÊT ET PARTICIPATION - PERSÉVÉRANCE - RÉUSSITE VARIABLE INDÉPENDANTE MÉTHODE D’APP GR.EXPÉRIMENTAL GR.TÉMOIN

7. Description des échantillons

8. Hypothèse 1 L’APP aura un effet positif sur plusieurs facteursde la dynamique motivationnelle du groupe expérimental comparativement au groupe témoin, nommément : • la perception de compétence cognitive • l’entraide • l’intérêt et la participation • le recours aux stratégies de traitement en profondeur de l’information • le recours aux stratégies métacognitives • le recours aux stratégies de gestion

9. Effet du groupe, de la MPS et de la population sur les facteurs de la dynamique motivationnelle

10. Effet du groupe sur les facteurs de la dynamique motivationnelle

11. Mesures répétées de l’intérêt et de la participation

12. Mesures répétées des stratégies de traitement en profondeur de l’information

13. Mesures répétées desstratégies de gestion

14. Effet du groupe et du sexe

15. Interaction du groupe et de la langue maternelle

16. Hypothèse 2 L’APP aura un effet positif sur la réussite dugroupe expérimental comparativement augroupe témoin

17. Effet du groupe et de la MPS sur le pourcentage de cours réussis

18. Taux de réussite du groupe selon la MPS au temps 1

19. Taux de réussite du groupe selon la MPS au temps 2

20. Taux de réussite selon le groupe et la population

21. Taux de réussite selon le groupe et la population au temps 2

22. Taux de réussite selon le groupe et le sexe

23. Hypothèse 3 L’APP aura un effet positif sur lapersévérance dans le programme d’étudesdu groupe expérimental comparativementau groupe témoin

24. Persévérance selon le groupe et les variables intervenantes

25. Conclusion • Immersion réussie auprès d’une clientèle collégiale • Plusieurs retombées positives de l’APP • Vulnérabilité des groupes minoritaires • Résultats énigmatiques pour la persévérance • Adaptation de la méthode à poursuivre

26. Postulats de la méthode APP • Réactivation des connaissances antérieures • Traitement actif de l’information par l’élève • Contextualisation des apprentissages • Organisation et élaboration des connaissances • Partage des points de vue