Prof. Dr. B. Schmitz, TU-Darmstadt

1.

2. Ablauf Vortrag Diskussion �bungen

3. Schl�sselkompetenzen Fachkompetenz Methodenkompetenz Sozial-/Kommunikationskompetenz Personale Kompetenz

4. Einteilung Schl�sselkompetenzen Methodenkompetenzen Moderation Projektmanagement Pr�sentationstechniken Zeitmanagement Selbstkompetenzen Selbstregulation Flexibilit�t (Mitarbeiter-) F�hrung Motivation, Volition

5. Einteilung Schl�sselkompetenz Sozialkompetenzen Kommunikation/ Kooperation Teamf�higkeit Interkulturelle Kompetenz

6. Schl�sselkompetenz (Wikipedia) Fachkompetenz: Rechnen Umgang mit Computer � Methodenkompetenz: Lern- und Arbeitsmethoden, z.B. Logisches Denken Entscheidungsf�higkeit Selbstst�ndiges Lernen Begr�ndungs- Bewertungsf�higkeit �

7. Schl�sselkompetenz (Wikipedia) Handlungskompetenz: Ganzheitliche Qualifikation und Motivation � Personal- und Sozialkompetenz: Kommunikationsf�higkeiten Einsatzbereitschaft Kooperationsf�higkeit Verantwortungsf�higkeit Selbst�ndigkeit

9. Vortrag Schl�sselkompetenzen Warum Selbstreguliertes Lernen? Was ist �Selbstregulation� ? Empirische Befunde: TIMSS, PISA, BIQUA Probleme mit der Selbstregulation F�rderung speziell: Trainings

10. Warum Selbstregulation ? Zunahme des Wissen Kompetenzen und Wissen Vergessen �nderungen: z.B. DDR, Europa Neue Kompetenzen erforderlich Z.B.: Umgang mit Computer, Internet Schl�sselkompetenz

12. Gliederung des Vortrags Was ist �Selbstregulation� ? Empirische Befunde: TIMSS, PISA, BIQUA Probleme mit der Selbstregulation F�rderung speziell: Trainings Konsequenzen

14. Prozess des Lernens

16. Selbstregulation: Dichter und Denker Umgebung Proust: Raum mit Kork Schiller: Faule �pfel, F��e im Wasser

19. Selbstmotivierung Der Sch�ler kann nicht prim�r von Lehrern motiviert zu werden, sondern er motiviert sich selbst

21. Zeit f�r die Vorbereitung auf eine Klassenarbeit

22. W�hrend des Lernens Monitoring: (Beobachten)

23. � Aufgabe 1: Buspl�tzeaufgabe, Selektion In einem voll besetzten Bus ist die H�lfte aller Pl�tze mit Kindern besetzt. Drei der Kinder sind in der selben Klasse. Zehn Kinder gehen in dieselbe Schule. Vier Kinder fahren bis zur selben Haltestelle. 12 Pl�tze werden durch Erwachsene besetzt. Vier der Erwachsenen wohnen im selben Dorf, zwei davon sogar in der gleichen Stra�e. Sechs der Erwachsenen kennen den Busfahrer schon l�nger als ein Jahr. Drei der Erwachsenen sind Rentner und zahlen deshalb nur den halben Fahrpreis. � Wie viele Pl�tze hat der Bus?� � Beispiel Probleml�sen

24. Studie 8. Klasse: Wasserumf�llproblem

26. Volition (Wille) Steuererkl�rung Wohnung aufr�umen

29. W�hrend des Lernens Lernstrategien: Metakognition Monitoring Volition: (Wille) Abschirmen gegen Ablenker: innere und �u�ere Durchhalten: MOMA-Ausstellung Zeit Hilfe

31. Attribution

35. Gliederung des Vortrags Was ist �Selbstregulation� ? Empirische Befunde: TIMSS, PISA, BIQUA Probleme mit der Selbstregulation F�rderung speziell: Trainings Konsequenzen

36. Probleme: TIMSS und PISA Ergebnisse der TIMS- Studie (Third International Mathematics and Science Study) Baumert, Lehmann, Lehrke, Schmitz et al., 1997

37. Ergebnisse TIMSS: Selbstregulation: Anstrengung

38. Ergebnisse TIMSS: Interesse an Mathematik

41. Ergebnisse PISA: Kontrolle= Monitoring

42. Ergebnisse PISA: Interesse

43. Gliederung des Vortrags Was ist �Selbstregulation� ? Empirische Befunde: TIMSS, PISA, BIQUA Probleme mit der Selbstregulation F�rderung speziell: Trainings Konsequenzen

44. Konsequenzen Wissenschaft DFG: BIQUA-Schwerpunktprogramm Bildungsqualit�t von Schule, bundesweit Darmstadt: Wie k�nnen Selbstregulation und Probleml�sen gef�rdert werden?

45. Entwicklung von Sch�lertrainings In Kooperation mit Frau Prof. Bruder Fachdidaktik Mathematik Wichtige Komponente: Lerntagebuch

46. Untersuchungsplan: Stichprobe 249 Sch�ler, 8. Klasse Gymnasium

47. Trainingseffekte: Probleml�setest

48. Tagebuch-Effekt: Probleml�setest

50. Gliederung des Vortrags Was ist �Selbstregulation� ? Empirische Befunde: TIMSS, PISA, BIQUA Probleme mit der Selbstregulation F�rderung speziell: Trainings Konsequenzen

51. Wiederholung Zusammenfassung

52. Anregungen: Pr�aktionale Phase  Motivation Ziele/Selektion Relevanz verdeutlichen Selbstmotivation Gewohnheiten Interesse wecken Einstellungen Selbstwirksamkeit Emotionen/ Umgang mit Stress Planung: Verteiltes Lernen f�rdern

53. Anregungen: Aktionale Phase Volition Metakognition, Self-Monitoring Tageb�cher Stundenberichtsb�gen Kooperation, kooperative Reflexion Hilfe holen

54. Anregung: Postaktionale Phase Attribution Individuelle Bezugsnorm Fehleranalyse Reflexion Vors�tze

55. Schl�sselkompetenzen durch Selbstregulation Ziele setzen und verfolgen Selbstmotivierung Zeitplanung Metakognition Planung, Monitoring, Reflexion Umgang mit Emotionen und Stress

56. Schl�sselkompetenzen durch Selbstregulation Fachspezifische Strategien Selektion, Heuristische Strategien Volition Kooperatives Lernen Umgang mit Fehlern Verantwortungs�bernahme

57. Weitere Studien Trainings Grundschule: 3./4. Klasse Vorschule Lehrertrainings Elterntrainings P�dagogischer Tag Beratung f�r Lehrer

58. Projektstudium Einf�hrung in den Maschinenbau Meerwasserentsalzungsanlage Teams, betreut durch Tutoren Professoren k�nnen gefragt werden Pr�sentation

59. Probleme: Selbstregulation Kein Allheilmittel Nicht in der universit�ren Ausbildung enthalten Sch�ler werden nicht eingef�hrt Komplexit�t von Unterricht und Schule

60. Selbstregulation: Dichter und Denker Umgebung Proust: Raum mit Kork Schiller: faule �pfel, F��e im Wasser Anfang finden Hemingway: Abbruch mitten im Satz Ziele und Belohnung Hemingway: Seitenquote, dann zum Meer Umgang mit Fehlern Edison: Gl�hbirne: 5000 Versuche

61. Zitate Wer vom Ziel nichts wei�, kann den Weg nicht finden. Christian Morgenstern

62. Individuelle Zielpassung Wie machen wir das?? Das Training orientiert sich an einem Modell, das auf Herrn Heckhausen zur�ckgeht. Diese Modell beschreibt einen kompletten Handlungsablauf und zeigt auch auf, wo Schwierigkeiten auftreten k�nnen. Personen, die ihre Handlungen erfolgreich abschlie�en unterscheiden sich von Personen, die nicht bis ans Ziel gelangen. Es besteht aus vier Phasen. Mit R�ckschluss zum Selbstbild +/ - zu jeder Phase erw�hnen Das Training richtet sich nach dem Modell und fokusiert v.a. auch auf en R�ckschluss zum Selbstbild Danach ergeben sich folgenden Inhalte : FLipchartWie machen wir das?? Das Training orientiert sich an einem Modell, das auf Herrn Heckhausen zur�ckgeht. Diese Modell beschreibt einen kompletten Handlungsablauf und zeigt auch auf, wo Schwierigkeiten auftreten k�nnen. Personen, die ihre Handlungen erfolgreich abschlie�en unterscheiden sich von Personen, die nicht bis ans Ziel gelangen. Es besteht aus vier Phasen. Mit R�ckschluss zum Selbstbild +/ - zu jeder Phase erw�hnen Das Training richtet sich nach dem Modell und fokusiert v.a. auch auf en R�ckschluss zum Selbstbild Danach ergeben sich folgenden Inhalte : FLipchart

63. Vielen Dank f�r Ihre Aufmerksamkeit

64. Anhang

65. Selbstregulationsf�higkeiten f�r pers�nliche Lebensgestaltung hilfreich (z.B. Abele, 2004; Braun, 2003; Wiese, 2003; Zimmerman, 2000) Berufliche Selbstkl�rung und berufliche Zielerreichung Arbeits- und Lebenszufriedenheit Bew�ltigung sich ver�ndernder Umwelten Evaluationsstudien in unserer Arbeitsgruppe seit 1999 (z.B. Landmann & Schmitz, 2005; Landmann, P�hnl & Schmitz, 2005) Steigerung u.a. der Selbstregulationskompetenz Zielerreichung Verbesserung der Gesamtsituation Selbstregulation & Lebensgestaltung Vorstellung meiner Person: Abitur und dann (Auszeit, Arbeiten, Bewerben) Ausbildung Job im Marketing (mir fehlt der Bezug zum Menschen und das Ziel) Studium: Viel Spass v.a auch an DA Job an der B�rse (aus student. T�tigkeit heraus, Ziellosigkeit) Promotion Fokus: auf Orientierungslosigkeit, Neuorientierung, Angst vor unsicheren neuen Erfahrungen, Erfolgserfahrungen Vorstellung meiner Person: Abitur und dann (Auszeit, Arbeiten, Bewerben) Ausbildung Job im Marketing (mir fehlt der Bezug zum Menschen und das Ziel) Studium: Viel Spass v.a auch an DA Job an der B�rse (aus student. T�tigkeit heraus, Ziellosigkeit) Promotion Fokus: auf Orientierungslosigkeit, Neuorientierung, Angst vor unsicheren neuen Erfahrungen, Erfolgserfahrungen

66. F�rderung von Selbstregulation Selbstregulation bei Hausaufgaben wichtig Selbstgesetzte Ziele erreichen Selbstvertrauen Selbstverantwortung Selbstreflexion = �Lernen lernen�

67. Selbstregulationstrainings f�r Lehrerinnen und Lehrer? Pers�nliche Lebensgestaltung Work-Life-Balance Zielkl�rung Perspektivenplanung �bertragung auf Sch�ler Selbstregulation & Lebensgestaltung Vorstellung meiner Person: Abitur und dann (Auszeit, Arbeiten, Bewerben) Ausbildung Job im Marketing (mir fehlt der Bezug zum Menschen und das Ziel) Studium: Viel Spass v.a auch an DA Job an der B�rse (aus student. T�tigkeit heraus, Ziellosigkeit) Promotion Fokus: auf Orientierungslosigkeit, Neuorientierung, Angst vor unsicheren neuen Erfahrungen, Erfolgserfahrungen Vorstellung meiner Person: Abitur und dann (Auszeit, Arbeiten, Bewerben) Ausbildung Job im Marketing (mir fehlt der Bezug zum Menschen und das Ziel) Studium: Viel Spass v.a auch an DA Job an der B�rse (aus student. T�tigkeit heraus, Ziellosigkeit) Promotion Fokus: auf Orientierungslosigkeit, Neuorientierung, Angst vor unsicheren neuen Erfahrungen, Erfolgserfahrungen