República Bolivariana de Venezuela UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL “SIMÓN RODRÍGUEZ” MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR

1. República Bolivariana de Venezuela UNIVERSIDAD NACIONAL EXPERIMENTAL“SIMÓN RODRÍGUEZ” MINISTERIO DE EDUCACIÓN SUPERIOR FUNDACIÓN INSTITUTO DE ESTUDIOS COORPORATIVOS ADMINISTRACIÓN MENCIÓN INFORMÁTICA SECCIÓN “C” NÚCLEO VALLE DE LA PASCUA Gestión de Tecnología Participantes: Garcia Rafael C.I. 14.894.228. Lucena Jose C.I. 15.823.484. Martinez Maury Ana CI. 16.998.538 Salazar Carelys C.I. 16.325.661. Vivas Ismet C.I. 16.325.661. Facilitador: Ing. Lisbeth Balza

2. DEFINIR EL CONCEPTO DE GESTIÓN TECNOLÓGICA Y SU IMPORTANCIA ACTUAL. Concepto La palabra tecnología data del siglo XVIII, cuando la técnica, históricamente empírica, comienza a vincularse con la ciencia y se empiezan a sistematizar los métodos de producción. La tecnología surge al enfocar determinados problemas técnicos sociales con una concepción científica y dentro de un cierto marco económico y sociocultural; está íntimamente vinculada con la ciencia y la complementariedad entre ambas se incrementa cada vez más.

3. La tecnología utiliza el método científico, comprende el saber sistematizado y en su accionar se maneja tanto a nivel práctico como conceptual, es decir, que abarca el hacer y su reflexión teórica. La tecnología es el conjunto ordenado de conocimientos y los correspondientes procesos que tienen como objetivo la producción de bienes y servicios, teniendo en cuenta la técnica, la ciencia y los aspectos económicos, sociales y culturales involucrados. Gestión Tecnologíca

4. SINTESIS GENERAL DE LA EVOLUCION DE LA ECONOMIA DE LA ANTIGÜEDAD  Principales Escuelas Primeras Manifestaciones (Grecia - Roma) Escolástica Medieval Mercantilismo Bullonismo Colbertimos Mercantilismo Comercial Cameralismo Liberalismo Escuela Fisiócrata Escuela Clásica Escuela Histórica Alemana Escuela Socialista Escuela Marginalista Síntesis Neoclásica Keynesianismo Epocas Antigüedad Edad Media Renacimiento hasta primera mitad del Siglo XVIII Segunda mitad del Siglo XVIII Segunda Mitad del Siglo XIX Segunda Mitad del Siglo XIX Ultimas décadas del Siglo XIX Final del Siglo XIX y primeras décadas del actual Década de los 30 Pensadores Principales Grecia: Platón, Aristóteles y Xenofonte. Roma: Calón, Varrón, Paladio y Columela. Tomás de Aquino, Nicolás de Oreste y A. de Florencia. España y Portugal: Olivares, S. Ortiz y A. Sierra. Francia: Bodin, Monchrétien. Inglaterra: Malynes, Davenant, Culpepper y Mun. Alemania: Serkendorff, Becher y Nornick. Fisiócratas: Quesnay, Gournay, Turgol y Mirabeau. Clásicos: Adan Smith, Malthus, Ricardo, Mill y Say. Roscher, Hildelbrand, Knies y Schinoller. Kart Marx y F. Engels Austria: Menger, Wisser y Bohm- Bawerk Suiza: Walras y Pareto Alfred Marshal Jhon Maynard Keynes

5. EL LIBERALISMO. • La Escuela Fisiocrática: • Principio Filosófico: Creían firmemente en la existencia de un edén natural, subyacente a las actividades económicas. Exponían superioridad a la agricultura sobre el comercio y la industria, para los fisiócratas, la tierra es fuente de riqueza. • TEXTOS: • Francois Guesnay • Tablean Economique (1758). • Maximes Generales Du Governement • Dún Royaume Agricole (1760). • LA ESCUELA CLÁSICA: • Principio Filosófico: Considerar que la riqueza y el poder no debe limitarse a la existencia. Establece principios para el análisis del valor, de la división del trabajo, de los lucros, de las ganancias y de la venta de tierra. • Desarrolla teorías sobre la distribución y el crecimiento económico. Expresa su preocupación por el bienestar económico de la sociedad. • TEXTOS: • Adan Smith “Wealth of Nations” • Johan Heinch “Der Isolie Staat” (1826). • Jhon Stuart Mill “Principles of Political Economy”(1843). • La Escuela Histórica Alemana: • El método de investigación de la Escuela Histórica Alemana se basó en un intento por explicar el comportamiento económico de las naciones, pues el desarrollo de un pueblo está ligado a los elementos de su civilización. • TEXTOS: • Hildebrand en 1848 en “Die Nationalokanomic der Gegenwart und Zukunft”. (La Economía del Presente y del Futuro). • Knies, 1853 en “Die Politische Okonoming von Stanpunkt der Geschichtlichen Methode”. La política Económica desde el Punto de vista del Método Histórico) • La Escuela Socialista: • Partiendo de la teoría clásica del valor, Marx llegó a definir, con desarrollos teóricos en forma definitiva, la parte del producto nacional resultante del trabajo es indebidamente apropiado por los empresarios capitalistas. • Kart Marx y Friedrich Engeis solo lograron componer las ideas poco realizables a las prácticas liberales difundidas y llevadas a cabo en el siglo en que vivieron. • TEXTOS: • El capital de Kart Marx (1867) • Miseria de la Filosofía Marx (1847) • Manifiesto comunista por Marx y Engels (1848).

6. Escuela Marginalista. • Carl Menger, Friedrich Von Wieser y Eugen Von Bonhm- Bawer, estos tres profesores promovieron una verdadera revolución en el centro de la gravedad del Análisis Económico, al considerar que la economía debería partir del análisis de las necesidades humanas y de las leyes que determinan la utilización de los recursos disponibles para sastifacerlas. La Revolución Marginalista procuró, dentro de ese espíritu y contradiciendo los planteamientos objetivos de las escuelas Clásica, Históricas y Socialistas; analizar las características subjetivas de las escalas de preferencia individuales de las necesidades humanas y de la actividad económica desarrollada para saciarlas. • TEXTOS: • Las obras más importantes de los austríacos Menger, Wieser y Bohm-Bawer, se editaron en 1871, 1884, 1886. • Fundamentos de la Economía Política. • El Origen y las Leyes Principales del Valor Económico. • Esbozos de la Teoría del Valor de las Mercancías • Síntesis Neoclásica. • “La utilidad límite” y los gastos de producción, el punto central de la teoría económica de Marshal es el problema del precio, el trataba de evitar la cuestión del valor ya que en el pasado todas las tentativas de rebatir la teoría valor- trabajo de Marx habían fracasado, es por esto que restituye el valor por el precio, proponía también la creación de grandes compañías comerciales para combatir a los monopolios Alemanes y Americanos. • TEXTOS: • “Albert Marshal” • Principios de la Economía (1890). • Industria y Comercio (1922). • El Keynesianismo. • Keynes procuró encontrar la terapia exacta que hiciera posible la recuperación de los países afectados por la gran depresión. En 1935, la terapia ya se había encontrado y Keynes manifestaba entera confianza en sus propias ideas, Keynes pronosticaba con certeza la revolución que su obra provocaría en el medio económico y le escribió a Shaw: “para que comprenda mi estado de ánimo, es necesario saber que juzgo, están constituyendo elementos indispensables para la durabilidad de sus teorías. Las teorías económicas que faltan solo en el aire, sin raíces fijas en la tierra, son después dispersadas en el viento.” • TEXTOS: • Indian currency and Finance (1913). • A Shot View of Russia (1925). • A Tratise of Money (1930).

7. Escuelas del Pensamiento Mercantilismo El desarrollo de los modernos nacionalismos a lo largo del siglo XVI desvió la atención de los pensadores de la época hacia cómo incrementar la riqueza y el poder de los estados nacionales. La política económica que imperaba en aquella época, el mercantilismo, fomentaba el autoabastecimiento de las naciones. Esta doctrina económica imperó en Inglaterra y en el resto de Europa occidental desde el siglo XVI hasta el siglo XVIII. Los mercantilistas consideraban que la riqueza de una nación dependía de la cantidad de oro y plata que tuviese. Aparte de las minas de oro y plata descubiertas por España en el continente americano, una nación sólo podía aumentar sus reservas de estos metales preciosos vendiendo más productos a otros países de los que compraba. El conseguir una balanza de pagos con saldo positivo implicaba que los demás países tenían que pagar la diferenciacon oro y plata.

8. Fisiocracia Esta doctrina económica estuvo en boga en Francia durante la segunda mitad del siglo XVIII y surgió como una reacción ante las políticas restrictivas del mercantilismo. El fundador de la escuela, François Quesnay, era médico de cabecera en la corte del rey Luis XV. Su libro más conocido, Tableau Économique (Cuadro económico, 1758), intentaba establecer los flujos de ingresos en una economía, anticipándose a la contabilidad nacional, creada en el siglo XX. Según los fisiócratas, toda la riqueza era generada por la agricultura; gracias al comercio, esta riqueza pasaba de los agricultores al resto de la sociedad.

9. Escuela Clásica Como cuerpo teórico coherente, la escuela clásica de pensamiento económico parte de los escritos de Smith, continúa con la obra de los economistas británicos Thomas Robert Malthus y David Ricardo, y culmina con la síntesis de John Stuart Mill, discípulo de Ricardo. Aunque fueron frecuentes las divergencias entre los economistas desde la publicación de La riqueza de las naciones (1776) de Smith hasta la de Principios de economía política (1848) de Mill, los economistas pertenecientes a esta escuela coincidían en los conceptos principales. Todos defendían la propiedad privada, los mercados y creían, como decía Mill, que "sólo a través del principio de la competencia tiene la economía política una pretensión de ser ciencia". Compartían la desconfianza de Smith hacia los gobiernos, y su fe ciega en el poder del egoísmo y su famosa "mano invisible", que hacía posible que el bienestar social se alcanzara mediante la búsqueda individual del interés personal.

10. Marxismo La oposición a la escuela clásica provino de los primeros autores socialistas, como el filósofo social francés Claude Henri de Rouvroy conde de Saint-Simón, y el utópico británico Robert Owen. Sin embargo, fue Karl Marx el autor de las teorías económicas socialistas más importantes, manifiestas en su principal trabajo, El capital (3 vols., 1867-1894). Para la perspectiva clásica del capitalismo, el marxismo representó una seria recusación, aunque no dejaba de ser, en algunos aspectos, una variante de la temática clásica. Por ejemplo, Marx adoptó la teoría del valor trabajo de Ricardo. Con algunas matizaciones, Ricardo explicó que los precios eran la consecuencia de la cantidad de trabajo que se necesitaba para producir un bien. Carlos Marx

11. Escuela Neoclásica La economía clásica partía del principio de escasez, como lo muestra la ley de rendimientos decrecientes y la doctrina malthusiana sobre la población. A partir de la década de 1870, los economistas neoclásicos como William Stanley Jevons en Gran Bretaña, León Walras en Francia, y Karl Menger en Austria, imprimieron un giro a la economía, abandonaron las limitaciones de la oferta para centrarse en la interpretación de las preferencias de los consumidores en términos psicológicos. Al fijarse en el estudio de la utilidad o satisfacción obtenida con la última unidad, o unidad marginal, consumida, los neoclásicos explicaban la formación de los precios, no en función de la cantidad de trabajo necesaria para producir los bienes, como en las teorías de Ricardo y de Marx, sino en función de la intensidad de la preferencia de los consumidores en obtener una unidad adicional de un determinado producto.

12. Economía Keynesiana John Maynard Keynes fue alumno de Alfred Marshall y defensor de la economía neoclásica hasta la década de 1930. La Gran Depresión sorprendió a economistas y políticos por igual. Los economistas siguieron defendiendo, a pesar de la experiencia contraria, que el tiempo y la naturaleza restaurarían el crecimiento económico si los gobiernos se abstenían de intervenir en el proceso económico. Por desgracia, los antiguos remedios no funcionaron. En Estados Unidos, la victoria en las elecciones presidenciales de Franklin D. Roosevelt (1932) sobre Herbert Hoover marcó el final político de las doctrinas dellaissez-faire.

13. GESTIÓN TECNOLÓGICA. EFECTOS SOCIALES PARA LOS PAISES LATINOAMERICANOS La generación de nuevas tecnologías ejerce un impacto continuo sobre la actividad económica en forma de nuevos productos y procesos productivos, dando nacimiento a nuevas industrias y al ocaso de otras, y alternando permanentemente la forma de satisfacer las necesidades mediante el consumo. Entre los efectos sociales más significativos de la ciencia en la actualidad, se encuentra su vínculo con la industria militar. Incluso hoy se habla de una militarización de la ciencia, lo cual implica a un conjunto de problema éticos y la responsabilidad social de los científicos ante el vínculo entre desarrollo y humanitarismo.

14. Países Desarrollados vs Países Subdesarrollados

15. CARACTERÍSTICAS DE LA GESTIÓN TECNOLÓGICA La gestión tecnológica puede definirse como el Campo interdisciplinario que mezcla conocimientos de ingeniería, ciencia y administración con el fin de planear, desarrollar e implantar soluciones tecnológicas que contribuyan al logro de objetivos estratégicos y tácticos de una organización. La ciencia y la tecnología son campos del conocimiento que se relacionan pero que tienen su enfoque en diferentes puntos. La ciencia explica el porqué de los fenómenos y sus resultados se dan a través de artículos científicos, la cual es la manera en que se divulga este tipo de información. En cambio, la tecnología se preocupa en saber como lograr la satisfacción de una necesidad y sus resultados se conocen a través de la definición de un proceso. La tecnología busca como satisfacer una necesidad o como solucionar un problema. La Gestión tecnológica reúne la interdisciplinariedad y combina aspectos técnicos y administrativos. La gestión se enfoca más hacia la obtención de mayores niveles de competitividad y así lograr un mejoramiento continuo.

16. TERMINOLOGÍA SOBRE POLÍTICA TECNOLÓGICA • Actividades Cientificas y Tecnológicas • Busqueda Internacional de Tecnología • Canales de Transferencias • Desagregación Tecnológica • Empresas de alta Tecnología • Factores de Producción • Gestión Tecnológica • Institucionalización de la Ciencia y • la Tecnología • Know –How • Licencia Obligatoria • Medios de Producción • Negociación de Tecnología • Oligopsonio • Política de Ciencia y Tecnología • Renta Tecnológica • Sistema Científico y Tecnológico • Tecnología • Vinculación Universidad- Empresa

17. Antes Después

18. CANALES PARA LA TRANSFERENCIA DE TECNOLOGIA • CONCEPTO • CARACTERISTICAS • BENEFICIOS

19. UNESR