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¿Cu áles son las posibilidades?

¿Cu áles son las posibilidades?. EMAT. EMAT. LOGO. EMAT. evaluacion formativa. Dr. Lupita Camona. LOGO. ¿Cu áles son las posibilidades?. D1: SimCalc MathWorlds + Calculadora SimCalc Mathworlds + Calculadora + Red D2: Red : TI-Navigator “Activity Center”

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¿Cu áles son las posibilidades?

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Presentation Transcript

  1. ¿Cuáles son las posibilidades?

  2. EMAT

  3. EMAT LOGO

  4. EMAT evaluacion formativa Dr. Lupita Camona LOGO

  5. ¿Cuáles son las posibilidades? • D1: • SimCalc MathWorlds + Calculadora • SimCalc Mathworlds + Calculadora + Red • D2: • Red: TI-Navigator “Activity Center” • Red: TI-Navigator + NetLogo = HubNet

  6. Introducción Un cubo representa cada piso que recorre el elevador. En esta actividad vamos a explorar lo que representan los diferentes arreglos de los cubos en terminos del movimiento de una simulación en computadora de un elevador.

  7. Mathworlds • Construir paredes con 6 bloques • Los bloques deben • Apilarse uno encima del otro • No debe haber espacios verticales

  8. Traslado a la Computadora/Calculadora • Traslado a la computadora/calculadora

  9. ¿Hay conexión entre la gráfica y el movimiento? • Vamos a utilizar la computadora, aunque también se puede hacer lo mismo con una calculadora gráfica • (TI-83 / TI-84)

  10. MathWorlds • APPS • 1: Finance 2: Al … : MthWrlds • Initializing … (20 sec) • Ok [Y=] Y= F1: File Open ENTER Activity ENTER 01ELEV ENTER

  11. >> Ahora incorporaremos un par de diseños al ambiente computacional.<<

  12. F5:View F4:Tools F3:Edit F1:File F2:View Y= CALC TABLE ZOOM WINDOW F5:View F4:Tools F3:Edit F1:File F2:View NumDisp Graph … NumDisp Graph … Animation Graph Actor VEL Actor VEL Open Save Help Exit About Open Save Help Exit About To accept the changes Animation Graph Regresar a los menús Para cambiar un punto Para mover el segmento + Editar + 2nd 2nd MODE + 2nd

  13. Tu Turno • Ingresa el diseño a la calculadora y predice cómo esperas que se va a mover el elevador. • Ahora, ingresa los diseños: 1) ¿En qué piso inició el elevador? 2) ¿En qué piso terminó el elevador? 3) ¿Cómo se movió el elevador en cada sección de la gráfica? (Puedes escribir tu descripción sobre la gráfica, si lo deseas).

  14. Reto [1] • El elevador inicia en el piso cero. Necesita ir al tercer piso, parar y recoger pasajeros, y después ir al sexto piso a recoger más pasajeros. Crea las gráficas que representen dos formas diferentes para este recorrido del elevador. Bosqueja las gráficas y, posteriormente, describe el movimiento del elevador (escribe tus descripciones en el espacio correspondiente).

  15. Reto [2] • El elevador inicia en el piso cero. Necesita ir al tercer piso, parar para recoger pasajeros, y regresar al piso cero. Crea gráficas que representen dos formas diferentes en las que el elevador puede hacer este recorrido. Bosqueja las gráficas y después describe el movimiento del elevador (Escribe tus descripciones en el espacio correspondiente).

  16. D1: •  SimCalc MathWorlds + Calculadora • SimCalc Mathworlds + Calculadora + Red

  17. [1] Ingresa uno de los primeros diseños ¿Qué veremos al frente? ¿Por qué?

  18. Al Frente 6

  19. [2] Cada cohete necesita tener éstos Ahora pueden iniciar en un punto diferente (F3:Editar cambios del Actor) Lo que desee de este lado Lo que desee de este lado Ejemplo   ¿Qué verán al frente? ¿Por qué?

  20. ¿Qué es el Cálculo?

  21. QUÉ TAN RÁPIDO CUÁNTO

  22. QUÉ TAN RÁPIDO CUÁNTO

  23. QUÉ TAN RÁPIDO CUÁNTO Cálculo QUÉ TAN RÁPIDO CUÁNTO

  24. ¿Cuáles son las posibilidades? • D1: • SimCalc MathWorlds + Calculadora • SimCalc Mathworlds + Calculadora + Red • D2: • Red: TI-Navigator “Activity Center” • Red: TI-Navigator + NetLogo = HubNet

  25. Red: TI-Navigator “Activity Center” CBR

  26. Aula en Red • Los estudiantes exploran lo posible (Matemáticas) • Hace un buen uso del grupo (el grupo es más que la suma de sus partes) • Demostración - “Gridlock”

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