INTRODUÇÃO A escolha do tema; As turmas escolhidas; O objetivo geral da proposta:

1. A FOTOGRAFIA COMO RECURSO DIDÁTICO PARA TRABALHAR O PROCESSO DE URBANIZAÇÃO A PARTIR DA PERCEPÇÃO DOS ALUNOS Viviane Paiva dos Santos - UEPB Josandra Araújo Barreto de Melo - UEPB

2. INTRODUÇÃO • A escolha do tema; • As turmas escolhidas; • O objetivo geral da proposta: • Propor a utilização do uso de fotografias como um diferencial no ensino, buscando criar situações em que o aluno sinta-se atraído pelas propostas curriculares e seguro para expor suas impressões sobre os temas/assuntos da Geografia.

3. METODOLOGIA Baseando-se na ideia de que os alunos já possuem um conhecimento prévio acerca das mudanças ocorridas no espaço geográfico a sua volta, procurou-se construir uma abordagem socioconstrutivista de ensino-aprendizagem, fundamentada na fenomenologia, pois através da fotografia os alunos veem e compreendem seu espaço, de acordo com sua percepção conseguindo, assim, desenvolver as atividades propostas.

4. ETAPAS E DESENVOLVIMENTO DO PROJETO Após duas aulas expositivas sobre o tema “A Urbanização Brasileira”, na aula seguinte o projeto foi apresentado aos alunos, foi solicitado que eles fotografassem o processo de urbanização do seu bairro e através de pesquisas e buscas na internet ou em acervos municipais e/ou particulares procurar por fotografias antigas e depois tentar fotografar o mesmo lugar, para que assim fosse possível fazer a relação entre o antes e o depois, e observar como o espaço urbano mudou com o passar dos anos.

5. Na data marcada começou-se as apresentações. A partir das fotografias foi possível discutir outros assuntos além de urbanização, pois os alunos tinham um olhar especial pelas paisagens que eles tinham captados através da fotografia. Figura 1: Apresentação das fotografias pelos alunos. Fonte: Paiva, Viviane. Abril - 2013.

6. Após todas as apresentações para continuidade das atividades, foi solicitado que juntos construíssemos murais usando as fotografias tiradas por eles, e outra parte da turma ficou responsável por produzir vídeos usando as fotografias e os textos produzidos por eles. Figura 2: Apresentação do vídeo, utilizando as fotografias e os textos. Fonte: Paiva, Viviane. Maio – 2013. Figura 3: Alunos construindo um mural com as fotografias. Fonte: Paiva, Viviane. Maio – 2013.

7. Okuyama (2011, p.16): Com essas experiências podemos perceber como as imagens são meios riquíssimos e dinâmicos de problematizar a realidade e o que nos é dado como real, [...] a saída a campo para a simples captação de fotografias pode ser uma experiência de grande magnitude no aprendizado sociológico e na tão discutida formação da consciência crítica do jovem, além, é claro, da necessidade de se trabalhar a problemática do mundo visual em sala de aula, desconstruindo velhos paradigmas limitados e que não cabem mais na realidade vivida pelos jovens nos dias atuais.

8. Durante todas as atividade foi possível notar o empenho e a dedicação dos alunos, para realizar as atividades, o interesse em descobrir como ocorreu todo o crescimento urbano do seu bairro ou da sua cidade motivou os alunos a realizarem as atividades com êxito. Sobre as atividades uma das alunas colocou: “Eu gostei muito da atividade, pois nasci em São Sebastião de Lagoa de Roça, e nunca havia me interessado em conhecer a história da minha cidade e com este projeto eu tive oportunidade de conhecer a história, e diversas outras coisas inclusive as mudanças que aconteceram no decorrer dos anos”. (Aluna X, 3º “C”).

9. CONSIDERAÇÕES FINAIS O trabalho obteve resultados positivos, foi possível observar uma melhora real na participação e no interesse dos alunos pelas aulas, assim como uma notável melhora no aprendizado. Desde os primórdios da educação as aulas de Geografia costumam ser vistas como aulas enfadonhas e cansativas, mas com esforço e dedicação é possível chamar a atenção e cativar o aluno para o conteúdo possibilitando uma maior assimilação e compreensão. Cabe ao professor, direcionar o olhar para ampliar a aprendizagem significativa através de novas experiências. AGRADECIMENTOS As autoras agradecem o apoio concedido, mediante bolsas, efetuado pela Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior - CAPES, através do Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência – PIBID.

10. REFERÊNCIAS BRASIL. Parâmetros Curriculares Nacionais. Geografia. Secretaria de Educação Fundamental. Brasília: Ministério da Educação. 2001. CALLAI, H. C. Estudar o lugar para compreender o Mundo. In: CASTROGIOVANNI, A. C. (org.). Ensino de Geografia: práticas e textualizações no cotidiano. Porto Alegre: Mediação, 2000.  CARLOS, A. F. A. “O sentido da cidade: as possibilidades da análise geográfica” In: Sposito, M. E. (org.) Urbanização & Cidades: perspectivas Geográficas. GASPERR/UNESP, Presidente Prudente, 2001.  FURTADO, I. O. O aluno fotógrafo: a reconstrução de conceitos sobre a cidade através dos diferentes olhares. Trabalho publicado nos anais do XX ANPED Sul, 2012. FURTADO, I. O. & PINTO, C. L. L. Fotografando a cidade, conhecendo a geografia: a leitura da paisagem local através da fotografia. In: XII ENPOS, anais do evento. 2010. OKUYAMA. L. C. M. A Imagem na Educação. In: II Seminário de Estágio da Licenciatura em Ciências Sociais, Universidade Estadual de Londrina, anais do evento. 2011. PASSINI, E. Y.; PASSINI, R.; MALYSZ, S. T. (Org.). Práticas de ensino de Geografia e Estágio Supervisionado. São Paulo: Contexto, 2007.  PIMENTA, S. G. et al. Estágio e Docência. São Paulo: Editora Cortez. Ed. 6ª. 2011. RODRIGUES, A. M. “Direito à Cidade e o Estatuto da Cidade” In: Revista Cidades, v.2 nº. 3, 2005, p.89 -110. SCHÄFFER, N. O. Ler a paisagem, o mapa, o livro... Escrever nas linguagens da geografia. In: NEVES, I. C. B. et. al. (org.). Ler eescrever. Compromisso de todas as áreas. Porto Alegre: UFRGS. 2000. SELBACH, Simone. (Supervisão geral). Geografia e Didática. Petrópolis, Rio de Janeiro: Vozes, 2010. SOUZA, M. L. Mudar a Cidade: uma introdução crítica ao planejamento e a gestão urbana. Rio de Janeiro: Bertrand Brasil. 2001. VIERIA, C. E. & GOMES DE SÁ, M. Recursos didáticos: do quadro-negro ao projetor, o que muda? In: PASSINI, E.Y.; PASSINI, R. & MALYSZ, S. Prática de ensino de geografia e estágio supervisionado. São Paulo: Contexto 2007. p. 101-116.