Magia słowa, czyli jak zaczarować ucznia?

1. Magia słowa, czyli jak zaczarować ucznia? dr Mariusz Menz Uniwersytet im. Adama Mickiewicza w Poznaniu

2. Nigdy bez gniewu nie patrzę na przewrotność tych ludzi, którzy nauczycieli mają niemal za nic, choć ich tak samo powinni szanować jak lekarzy, prawników i innych dobrze zasłużonych dla Rzeczypospolitej. Praca nauczyciela w szkole nie mniejsza niż tamtych, użyteczność zaś równa albo i większa. A.F. Modrzewski

3. I. Jaka szkoła, jaki uczeń, jaki nauczyciel?

4. 3 x podmiotowość • Jaka szkoła na miarę XXI wieku? • Jakich nauczycieli pamiętamy? • Jak zapamiętają nas uczniowie?

5. II. Czego uczyć, czyli jak złożyć puzzle w całość?

6. Umiejętności kluczowe • planowanie, organizowanie i ocenianie własnego uczenia się • skuteczne komunikowanie się w różnych sytuacjach • efektywne współdziałanie w zespole • rozwiązywanie problemów w twórczy sposób • sprawne posługiwanie się komputerem i technologią komunikacyjną

7. III. Zamiast stawiać mury, lepiej budować mosty

8. Atmosfera • Thomas Armstrong w swojej książce o rozwijaniu naturalnych zdolności każdego dziecka pisze o niebywałej otwartości dziecka na nową wiedzę w latach poprzedzających rozpoczęcie szkoły • Małe dzieci najlepiej uczą się w atmosferze miłości, serdeczności, zachęty i wsparcia. Tam, gdzie szkole udaje się utrzymać takie podejście do ucznia, obserwujemy w dalszym ciągu radość i szybkie tempo uczenia się

9. Samoocena • Gordon Dryden i JeannetteVos twierdzą, że u podstaw wszystkich ważniejszych przełomów w edukacji leży przekonanie o własnej wartości czy innymi słowy pozytywny obraz własnej osoby • Podobne zdanie ma Colin Rose, brtyjski producent programów przyspieszonego uczenia się: Ze wszystkich spostrzeżeń , które przyniosły nasze badania, najbardziej istotne brzmi następująco: nasza samoocena jest prawdopodobnie najważniejszym czynnikiem decydującym o tym, czy dobrze się uczymy – a prawdę mówiąc, czy jesteśmy dobrzy w czymkolwiek

10. „Brudna dwunastka, czyli stopery komunikacyjne • Wyniki amerykańskich badań wykazały, że większość dzieci, już od bardzo wczesnego dzieciństwa słyszy co najmniej sześć negatywnych komentarzy na jedną zachętę.Problem dziecka zaczyna się wraz z uwagami typu: „Nie rób tego” lub „Niezbyt dobrze ci to wyszło” • Thomas Gordon wyodrębnił 12 barier komunikacyjnych, które Robert Bolton z kolei podzielił na trzy kategorie: • OSĄDZANIE (krytykowanie, przezywanie, stawianie diagnozy, chwalenie połączone z oceną) • DAWANIE ROZWIĄZAŃ (rozkazywanie, grożenie , moralizowanie, stawianie zbyt wielu pytań, doradzanie) • UNIKANIE UDZIAŁU W TROSKACH DRUGIEGO CZŁOWIEKA (odwracanie uwagi, logiczne argumentowanie, uspokajanie)

11. Żeby dzieci nas słuchały… • Adele Faber i Eleine Mazlish, takie dają rady: • po pierwsze, stosuj język empatii, czyli słuchaj co dziecko ma do powiedzenia i nie zaprzeczaj jego uczuciom • po drugie, zachęcaj dziecko do współpracy • po trzecie, zastanów się, zanim ukarzesz • po czwarte, zachęcaj do samodzielności • po piąte, nie chwal bezmyślnie • po szóste, uwolnij dziecko od grania określonych ról

12. Magiczne słowa • Słowa oprócz tego, ze niosą pewną informację, działają także jak swoistego rodzaju katalizatory, które uruchamiają stany emocjonalne oraz wywołują pewne obrazy, dźwięki i głosy w umyśle drugiego człowieka • Okazuje się, że nie jest istotne to, co skuteczni komunikatorzy mówią, ale to, jak mówią • Umysł każdego człowieka składa się z dwóch integralnych części: świadomej i nieświadomej • Nieświadomy umysł to miejsce, gdzie przechowywane są dobrze wyuczone umiejętności, znajdujące się na poziomie nieświadomej kompetencji. Odpowiedzialny jest on m.in. za szybkie reakcje • Trzy magiczne słowa: nie, spróbuj, ale

13. Umysł nie jest naczyniem, które należy napełnić, lecz ogniem, który trzeba rozniecić. Plutarch

14. Dziękuję za uwagę