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Contexte, problématique et processus

Mise en place d’une approche de support à la formation des enseignants inuit de Puvirnituq et d’ Ivujivik à l’aide des TIC. Contexte, problématique et processus. Par Glorya Pellerin, Ph.D. Professeure en TIC et en formation pratique Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue. Contexte.

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Contexte, problématique et processus

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  1. Mise en place d’une approche de support à la formation des enseignants inuit de Puvirnituq et d’Ivujivik à l’aide des TIC Contexte, problématique et processus Par Glorya Pellerin, Ph.D. Professeure en TIC et en formation pratique Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue

  2. Contexte • La formation des enseignants Inuit des communautés de Puvirnituq et d’Ivujivik • Partenariat avec l’UQAT depuis plus de 25 ans • Deux certificats en enseignement en milieu nordique élaborés en partenariat avec les deux communautés • Respect de l’identité culturelle des étudiants • Les ressources professorales de l’UQAT se rendent dans les communautés • 2 sessions par cours • 22-23 heures par session

  3. Problématique • Beaucoup d’informations en peu de temps • Peu de temps de présence des professeurs auprès des étudiants • Peu ou pas de possibilité de suivi • Difficulté de faire de la régulation des apprentissages entre les deux sessions

  4. Question • Dans quelles mesures est-il possible de mettre en place une approche technopédagogique de formation à distance dans les milieux scolaires de Puvirnituq et d’Ivujivik? • Quelles sont les conditions favorables à une telle mise en place? • Quels sont les avantages et les limites pour la formation? • Quelles sont les retombées pour les communautés Inuit?

  5. Pourquoi la vidéoconférence? • Points positifs: • Permet de briser les frontières; • Permet une collaboration entre deux sites éloignés; • Se rapproche du modèle en face à face; • Permet de créer des communautés d’apprentissage. • Important de considérer: • Possibilité de problèmes techniques; • Possibilité d’un délai entre l’émission et la réception du message; • Possibilité que certains participants soient intimidés.

  6. Démarches entreprises • Hiver 2010: • Vérifications techniques en partenariat avec la commission scolaire Kativik, Tamaani et l’UQAT; • Inventaire du matériel disponible dans les écoles; • Rencontre des différents partenaires. • Automne 2010: • Création d’un procédurier imagé; • Premières expérimentations prévues dans le cadre du cours EDU1419 (décembre).

  7. Actions à venir • Rencontres de familiarisation à la vidéoconférence • Analyse des rencontres en vidéoconférence • Points positifs • Difficultés rencontrées • Retombées • Entrevues semi-dirigées • Points positifs • Difficultés rencontrées • Retombées

  8. Conclusion • L’approche de support à la formation des enseignants inuit proposée a pour objectif principal d’améliorer la formation déjà offerte en présentiel • Alterner présentiel et distanciel; • Briser l’isolement; • Faciliter les communications; • Permettre la création de réseaux entre les communautés.

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