PROGRAMME DE MENTORAT

1. En collaboration avec l’Université de Sherbrookedans le cadre desGrandes Innovations pédagogiques PROGRAMME DE MENTORAT Projet d ’insertion pour le nouveau personnel enseignant 2002-2003

2. PARTENARIAT AVEC L’UNIVERSITÉ DE SHERBROOKE Intégration d’une personne de l’Université au comité d’insertion. Remerciement à Louise Simon (U de S) dont les travaux sur le coaching ont inspiré le projet de mentorat.

3. Comment favoriser la réussite de l’insertion professionnelle des nouveaux enseignants ?

4. MISE SUR PIED D’UN COMITÉ DE TRAVAIL Ce comité procède à : • une étude contextuelle (focus groups, recensement du personnel …) • Un comité de travail composé de 6 personnes : • directeur des ressources humaines • 3 directions d ’école • directeur des Services complémentaires • conseillère pédagogique

5. Rôle et responsabilités des différents acteurs • Commission scolaire : • coordonne la mise en œuvre du programme • s’assure du bon déroulement du programme • Université : • s’assure de la compréhension de la démarche • formation des mentors et des novices • Direction d’établissement : • assume son rôle de supervision pédagogique • facilite et appuie la démarche de mentorat • Équipe-école : • collabore à l’intégration de la personne novice au sein de l’école

6. moyens retenus • Favoriser l’accueil et l’intégration lors de la rentrée • Implanter une démarche de supervision professionnelle • Organiser le travail des novices • Formation continue • Instaurer un programme de mentorat

7. LE MENTORAT . Le mentorat est une forme d’accompagnement par laquelle une personne expérimentée soutient une personne novice, à travers une relation de coopération, dans une transition vers une nouvelle réalité et dans ses apprentissages vers le développement de son potentiel personnel et professionnel.

8. OBJECTIF GÉNÉRAL • L’accompagnement professionnel vise à développer l’autonomie personnelle, la responsabilisation et les compétences liées à l’exercice de la profession enseignante.

9. Rôle que la personne mentor devrait jouer auprès des novices • Déployer ses ressources personnelles et professionnelles pour faire apprendre • Développer une relation de confiance et de coopération • Accompagner la personne novice dans son cheminement • et en lui donnant du renforcement et de la rétroaction Ainsi la personne mentor contribue à : • Donner du sens aux apprentissages expérientiels • Consolider et développer la pratique professionnelle tout en la valorisant • Contribuer à la construction identitaire de la personne enseignante

10. HABILETÉS ET ATTITUDES SOLLICITÉS CHEZ LA PERSONNE MENTOR, SUR LES PLANS : • Personnel • Interpersonnel • Professionnel

11. PLAN PERSONNEL La personne mentor :  est elle-même en démarche réflexive  a le sens de l’observation  est capable de se remettre en question  est capable de transparence et d’empathie

12. PLAN INTERPERSONNEL La personne mentor :  est capable d’être à l’écoute  est capable de communiquer  possède une crédibilité auprès des pairs  est capable de gérer les différences  sait reconnaître l’autre (la personne novice)  est capable de formuler des rétroactions constructives

13. PLAN PROFESSIONNEL La personne mentor : cumule 5 années d’expérience dans l’enseignement  adhère à la démarche réflexive de la commission scolaire  est habile en résolution de problèmes  a le sens de l’organisation  est habile en gestion de classe  est impliquée dans le milieu  est capable de clarifier ses conceptions éducatives  continue de développer diverses habiletés et compétences liées à l’accompagnement

14. HABILETÉS À DÉVELOPPER POUR LA PERSONNE NOVICE • Analyser de façon réflexive les stratégies d’enseignement /apprentissage utilisées, les ressources explorées et les résultats atteints • Mettre à profit les constats réalisés à travers les essais, les erreurs et les réussites de ses expériences • Ainsi la personne novice devrait pouvoir développer : • dans un esprit de formation continue, des compétences personnelles et professionnelles liées à l’exercice du rôle d’enseignant ou d’enseignante • son sens de l’autonomie et de la responsabilité • en lien avec sa pratique, son identité d’enseignant ou d’enseignante et développer un sens plus approfondi de la profession enseignante

15. Chez la personne novice la démarche réflexive fait appel à :  l’ ouverture  la capacité de se remettre en question  la capacité de communiquer  l’ engagement

16. Réflexion Analyse des situations et prise en compte de leurs diverses dimensions et perspectives. Décision Réalisation d’un choix suite à la réflexion Rétroaction Regard critique sur l’action Action Mise en œuvre de la décision par un agir concret La démarche d’accompagnement d’une personne mentor auprès d’une personne novice est un processus itératif en quatre (4) phases :

17. PRINCIPES ET CONDITIONS RETENUES : volontariat confidentialité absence d'un lien d'autorité autonomie des dyades

18. L'expérience de mentorat Cette expérience se vit à travers quatre temps mise en marche des dyades rencontres d’accompagnement rencontres collectives bilan de l’expérience

19. L'expérience de mentorat • Lamise en marche des dyades • Rencontre d’information et de sensibilisation avec les mentors et les novices pour comprendre le sens de la démarche proposée et de poser les bases et les principes de la relation à établir.

20. L'expérience de mentorat • Lesrencontres d’accompagnemententre novice et mentor. • La fréquence des échanges renforce l’impact du mentorat : il est recommandé de planifier au moins une rencontre par mois. • Le moment des rencontres, le lieu et les objets d’échanges demeurent sous l’entière responsabilité de la dyade.

21. L'expérience de mentorat • Lesrencontres collectivesavec la formatrice • en cours d’année • afin d’assurer un soutien et un suivi à la démarche (ressourcement et groupe d’échanges)

22. L'expérience de mentorat • Unbilan de l’expérience • à la fin de la première année • avec tous les participant(e)s • (mentors, novices et comité d’insertion)

23. compensation et reconnaissance *temps pédagogique

24. Pour nous rejoindre : Marie-Josée Dumoulin (819) 821-8000 poste 2458 m.dumoulin@sympatico.ca Personne formatrice Alain Lévesque (819) 847-1610 poste 253 alevesque@csdessommets.qc.ca Directeur des ressources humaines Michèle Fournier (450) 532-2888 mfournier@csdessommets.qc.ca Directrice d’école Élyse Dion Conseillère pédagogique (819) 847-1610 poste 277 edion@csdessommets.qc.ca